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摘要：高中生物是以实验为主的学科，很容易削弱学生的学习兴趣，因此引导学生主动学习高中生物也就成为关键。本文分析了高中生学习主动性的现状，并探讨了主动学习的理论基础，着重探究了引导高中学生主动学习生物的措施。
关键词：高中生物；引导学生；主动学习
引言：
学习是学生生活实践活动中一个极为重要的组成部分，是学生形成世界观以及道德品质的必然途径，并且随着科学技术的迅速发展，社会对于高素质的人才有了更高的需求。这就表示只有积极的引导学生主动学习，才能够让学生能够适应现代社会发展的需求，那么让学生主动参与到课堂教学中去，提高教学质量也就成为新课程改革下的重要课题。
一、主动学习的理论基础
主动学习也就是学生能够在课堂教学中，积极主动的融入到教学环境中，并且集中思维能力，跟随教师的教学方法进行学习，从而达到教学目的。在大多数的教学中，好学习的学生基本上都是主动学习的，而相对于学习成绩较差的学生，基本上都是被动学习，甚至是消极学习，这极大的阻碍了学生的学习效率。主动学习能够有效的感受到学习中的乐趣，让学生對学习感到兴趣，都说兴趣是最好的教师，那么有了兴趣之后，学习效率就会在不知不觉中提高。但是学习兴趣并不是先天自发产生的，这需要教师有计划的，有目的的给予培养，因此，也可以说引导学生主动学习的重要任务就是培养学生的学习兴趣。建构主义认为知识是主动构建的，而不是被动接受的，因此知识的意义不能够机械的灌输给学生，必须要根据学生个人之前的知识经验主动建构，也就是说，建构主义认为学习不是由教师将知识简单的传授给学生，而应该是学生自己建构知识的一个过程，学生不是简单的被动地接受知识信息，而是主动地建构知识，那么这就达到了主动学习的目的[1]。
二、高中生学习主动性的现状
高中阶段的学生，无论在心理还是生理方面，都处于一种半幼稚半成熟的状态，具有较为明显的过渡性和独特性，高中生的在处事的信心度、果断性等方面较初中阶段都有了一定的提高，并且兴趣范围在初中的基础上也有了进一步的扩大。那么这就表示对于高中生物教学应该从高中生的心理特征出发，积极促进高中生主动学习，但是目前高中生学习主动性还存在着一定的不足。
第一，学生自身的不足。主动学习最为主要的就是学生自身对于学习的认识，但是目前大多数的高中生在学习方面存在很多不足之处，例如学生的学习目标不明确，学习目标明确能够帮助学生更加积极主动的学习，但是目前大多数的高中生都受到巨大的升学压力，造成学生的学习目标不明确，在学习自觉性以及坚持性等方面的意志都较差，从而造成学习效率低。再有就是受不良习惯的影响，这些习惯大多都是从小养成的，并且对继续学习造成了较大的影响。而学生的基础知识和意志力薄弱等都会影响学生的主动学习。
第二，教师的教育方法造成的影响。长期以来学生对于教师都是有一定依赖心理的，这就极大地限制了学生主动学习的习惯，而有的教师在教学方法上缺乏一定的吸引力，难以很好的调动学生的学习主动性。并且有的教师的课堂评价比较单一笼统，甚至只限于成绩好的学生，忽视了学习能力薄弱的学生，这并不利于学生学习主动性的提高[2]。
第三，家庭教育和环境造成的影响。家庭教育对于学生主动学习是有重要意义的，但是目前由于各方面的原因，大多数的家长长期在外忙碌，并没有足够的时间来管教孩子，对学生采取的是放任的态度，直接导致学生养成一些不良的习惯。而有的家长采取的是一种粗暴不讲理的教育方式，甚至是产生一种不和谐的家庭氛围，这不仅扭曲了学生的个性，阻碍了学生的健康发展，还降低了学生主动学习的积极性。有的家长的文化程度不高，不能够帮助学生辅助学习，甚至对于学生的期望值不高等等，这些都极大程度的影响了学生学习主动性。
三、高中生物教学中引导学生主动学习的有效措施
第一，创造民主和谐的学习环境。在课堂上教师要积极努力的为学生营造一个和谐民主的学习环境，并且积极的将丰富的情境引入到课堂中来，引导学生对于新事物的探索，鼓励学生积极主动的发表自己的观点，同时也应该鼓励学生对教材内容产生质疑，让学生各抒己见，锻炼学生的语言表达能力。例如：讲解《生命活动的基本单位——细胞》时，可以让学生自由发表自己的见解，并让学生根据初中知识，举例说明细胞生物可以分为几类？在结构方面主要有什么区别等，并且演示几种植物细胞和人体细胞，让学生更好的理解相关知识。
第二，提供学生主动学习的时间和空间。在高中生物教学中，只有让学生在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能够真正让学生主动学习，所以教师应该积极的转变传统的教学方式，减少对学生整齐划一的要求，尽情的让学生对于相关知识的理解解放出来，给学生主动学习的时间和空间，认识到学生是教学中的主导地位，让学生积极的参与到教学中，并且通过亲身试验来得出结论，以培养学生的主动学习的兴趣。生物是靠实验得到相关理论知识的，因此教师在讲解生物知识的时候，先安排学生进行相关的生物实验，让学生来总结出相关的理论，教师再予以评价。
第三，培养学生主动预习的习惯。预习能够帮助学生扫除新课程中的知识障碍，并且加强新旧知识的联系，当然也有助于提高听课的针对性，增强学习的效果，还能够有效的提高学生主动学习的能力，因此教师应该积极的培养学生主动预习的习惯。例如：在讲解《细胞的多样性和统一性》时，教师应该提前拟出预习提纲，让学生熟悉高倍镜的使用步骤，以及显微镜的使用常识等，并且将重点知识来交给学生，让学生有针对性的预习。并且在上课时积极的检查预习的结果，有针对性的讲解。
第四，引导学生主动提问并且分析解决问题。教师应该在课堂上鼓励学生多角度多方位的进行思考，并且提出问题，然后组织学生一起对这些问题进行分析，并有效的解决这些问题。在分析讨论问题的过程中能够让学生积极的参与到教学过程中，并且结合自己所理解的知识，来共同解决问题，不仅提高了学生主动学习的积极性，还拓宽了学生的知识面。
四、结语
综上所述，提高高中学生的主动学习，必须要给学生营造和谐的教学环境，鼓励学生提出问题，并且给予学生主动学习的时间和空间，全面提高学生对于生物学科的兴趣，引导学生主动学习。
参考文献：
[1]吴剑，罗晓琴.探究主动学习教育 培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报.2012（04）
[2]徐丽.浅议高中生物课的导入[J].文理导航（下旬）.2011（07）
关键词：高中生物；引导学生；主动学习
引言：
学习是学生生活实践活动中一个极为重要的组成部分，是学生形成世界观以及道德品质的必然途径，并且随着科学技术的迅速发展，社会对于高素质的人才有了更高的需求。这就表示只有积极的引导学生主动学习，才能够让学生能够适应现代社会发展的需求，那么让学生主动参与到课堂教学中去，提高教学质量也就成为新课程改革下的重要课题。
一、主动学习的理论基础
主动学习也就是学生能够在课堂教学中，积极主动的融入到教学环境中，并且集中思维能力，跟随教师的教学方法进行学习，从而达到教学目的。在大多数的教学中，好学习的学生基本上都是主动学习的，而相对于学习成绩较差的学生，基本上都是被动学习，甚至是消极学习，这极大的阻碍了学生的学习效率。主动学习能够有效的感受到学习中的乐趣，让学生對学习感到兴趣，都说兴趣是最好的教师，那么有了兴趣之后，学习效率就会在不知不觉中提高。但是学习兴趣并不是先天自发产生的，这需要教师有计划的，有目的的给予培养，因此，也可以说引导学生主动学习的重要任务就是培养学生的学习兴趣。建构主义认为知识是主动构建的，而不是被动接受的，因此知识的意义不能够机械的灌输给学生，必须要根据学生个人之前的知识经验主动建构，也就是说，建构主义认为学习不是由教师将知识简单的传授给学生，而应该是学生自己建构知识的一个过程，学生不是简单的被动地接受知识信息，而是主动地建构知识，那么这就达到了主动学习的目的[1]。
二、高中生学习主动性的现状
高中阶段的学生，无论在心理还是生理方面，都处于一种半幼稚半成熟的状态，具有较为明显的过渡性和独特性，高中生的在处事的信心度、果断性等方面较初中阶段都有了一定的提高，并且兴趣范围在初中的基础上也有了进一步的扩大。那么这就表示对于高中生物教学应该从高中生的心理特征出发，积极促进高中生主动学习，但是目前高中生学习主动性还存在着一定的不足。
第一，学生自身的不足。主动学习最为主要的就是学生自身对于学习的认识，但是目前大多数的高中生在学习方面存在很多不足之处，例如学生的学习目标不明确，学习目标明确能够帮助学生更加积极主动的学习，但是目前大多数的高中生都受到巨大的升学压力，造成学生的学习目标不明确，在学习自觉性以及坚持性等方面的意志都较差，从而造成学习效率低。再有就是受不良习惯的影响，这些习惯大多都是从小养成的，并且对继续学习造成了较大的影响。而学生的基础知识和意志力薄弱等都会影响学生的主动学习。
第二，教师的教育方法造成的影响。长期以来学生对于教师都是有一定依赖心理的，这就极大地限制了学生主动学习的习惯，而有的教师在教学方法上缺乏一定的吸引力，难以很好的调动学生的学习主动性。并且有的教师的课堂评价比较单一笼统，甚至只限于成绩好的学生，忽视了学习能力薄弱的学生，这并不利于学生学习主动性的提高[2]。
第三，家庭教育和环境造成的影响。家庭教育对于学生主动学习是有重要意义的，但是目前由于各方面的原因，大多数的家长长期在外忙碌，并没有足够的时间来管教孩子，对学生采取的是放任的态度，直接导致学生养成一些不良的习惯。而有的家长采取的是一种粗暴不讲理的教育方式，甚至是产生一种不和谐的家庭氛围，这不仅扭曲了学生的个性，阻碍了学生的健康发展，还降低了学生主动学习的积极性。有的家长的文化程度不高，不能够帮助学生辅助学习，甚至对于学生的期望值不高等等，这些都极大程度的影响了学生学习主动性。
三、高中生物教学中引导学生主动学习的有效措施
第一，创造民主和谐的学习环境。在课堂上教师要积极努力的为学生营造一个和谐民主的学习环境，并且积极的将丰富的情境引入到课堂中来，引导学生对于新事物的探索，鼓励学生积极主动的发表自己的观点，同时也应该鼓励学生对教材内容产生质疑，让学生各抒己见，锻炼学生的语言表达能力。例如：讲解《生命活动的基本单位——细胞》时，可以让学生自由发表自己的见解，并让学生根据初中知识，举例说明细胞生物可以分为几类？在结构方面主要有什么区别等，并且演示几种植物细胞和人体细胞，让学生更好的理解相关知识。
第二，提供学生主动学习的时间和空间。在高中生物教学中，只有让学生在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能够真正让学生主动学习，所以教师应该积极的转变传统的教学方式，减少对学生整齐划一的要求，尽情的让学生对于相关知识的理解解放出来，给学生主动学习的时间和空间，认识到学生是教学中的主导地位，让学生积极的参与到教学中，并且通过亲身试验来得出结论，以培养学生的主动学习的兴趣。生物是靠实验得到相关理论知识的，因此教师在讲解生物知识的时候，先安排学生进行相关的生物实验，让学生来总结出相关的理论，教师再予以评价。
第三，培养学生主动预习的习惯。预习能够帮助学生扫除新课程中的知识障碍，并且加强新旧知识的联系，当然也有助于提高听课的针对性，增强学习的效果，还能够有效的提高学生主动学习的能力，因此教师应该积极的培养学生主动预习的习惯。例如：在讲解《细胞的多样性和统一性》时，教师应该提前拟出预习提纲，让学生熟悉高倍镜的使用步骤，以及显微镜的使用常识等，并且将重点知识来交给学生，让学生有针对性的预习。并且在上课时积极的检查预习的结果，有针对性的讲解。
第四，引导学生主动提问并且分析解决问题。教师应该在课堂上鼓励学生多角度多方位的进行思考，并且提出问题，然后组织学生一起对这些问题进行分析，并有效的解决这些问题。在分析讨论问题的过程中能够让学生积极的参与到教学过程中，并且结合自己所理解的知识，来共同解决问题，不仅提高了学生主动学习的积极性，还拓宽了学生的知识面。
四、结语
综上所述，提高高中学生的主动学习，必须要给学生营造和谐的教学环境，鼓励学生提出问题，并且给予学生主动学习的时间和空间，全面提高学生对于生物学科的兴趣，引导学生主动学习。
参考文献：
[1]吴剑，罗晓琴.探究主动学习教育 培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报.2012（04）
[2]徐丽.浅议高中生物课的导入[J].文理导航（下旬）.2011（07）