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今天，我们沐浴在课改的春风里，我们将实践一种全新的课堂教学——充满生命活力的课堂。
目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？
一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀
以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。让他们的个性得以发展，人格得到尊重。这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究
课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。
在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。
探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。合作、探究，个性化学习，课堂上就不止一个发光体——教师，而是“能者为师”，每个学生都会发光。
三、课堂成为人人表演的舞台，真实而又活力
生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色，我们应该让学生享受快乐。无论生活如何表演，我们教育的最终目的都是让学生学会欢笑、学会生活。“课堂教学是主渠道”，我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。让学生明白：他们都是这舞台上的演员，无论演得好与坏，都应倾情演绎他们的人生。所以，教师应该鼓励学生张扬个性，发挥主体作用，让他们积极参与课堂教学与生活，向别人来诠释和展示自己。
在课堂上让学生尽情地跳舞、高歌，深情地朗诵，投入地表演课本剧；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在黑板上自由涂抹，在讲台前蹦跳……都能真实而有活力地展现学生的风采。
四、课堂成为培育生命的沃土，具有新的生成
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满生命活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。
我在教学《太空生活趣事多》一文时，收集了关于杨利伟登上宇宙飞船的一系列图片，学生看了兴趣盎然，并对太空生活有了一定的了解。在“畅所欲言”环节中，好多同学都展望了未来，有的说，他要向杨利伟一样，将来也乘着宇宙飞船在太空遨游；有的说，他要当天文学家……没想到，课堂气氛这样活跃，效果这样良好。教学《快乐的节日》一课，播放曲子，优美的旋律一下子把学生带到“六一”儿童节的欢乐气氛中。总之，借助媒体，活力满课堂，生成满校园。
五、课堂成为闪现火花的乐园，力求标新立异
我们要构建学生主动学习、积极思考的课堂，师生互动、生生互动的课堂。要想课堂充满活力，在教学时，教师就必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，而为学生的发展——终身学习来设计教学过程，融思维训练、情感体验、人格熏陶于一体。
在教学实践中我们要开放课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，留更多的时间让学生去探索、去思考、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪现，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机，让生活走进课堂，将课堂引向生活，让课堂成为闪现火花的乐园。
“让课堂充满生命的活力”是我们追求的理想课堂，它是一个动态的、活生生的、师生共同交流与成长的学堂，是学生学习生涯中的“一方乐土”。让我们师生携起手来，在这片沃土上快乐地铸造辉煌的人生。
参考文献：
王文艳.浅谈如何让课堂充满生命活力[J].中华少年：青少年教育，2013.
目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？
一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀
以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。让他们的个性得以发展，人格得到尊重。这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究
课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。
在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。
探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。合作、探究，个性化学习，课堂上就不止一个发光体——教师，而是“能者为师”，每个学生都会发光。
三、课堂成为人人表演的舞台，真实而又活力
生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色，我们应该让学生享受快乐。无论生活如何表演，我们教育的最终目的都是让学生学会欢笑、学会生活。“课堂教学是主渠道”，我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。让学生明白：他们都是这舞台上的演员，无论演得好与坏，都应倾情演绎他们的人生。所以，教师应该鼓励学生张扬个性，发挥主体作用，让他们积极参与课堂教学与生活，向别人来诠释和展示自己。
在课堂上让学生尽情地跳舞、高歌，深情地朗诵，投入地表演课本剧；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在黑板上自由涂抹，在讲台前蹦跳……都能真实而有活力地展现学生的风采。
四、课堂成为培育生命的沃土，具有新的生成
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满生命活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。
我在教学《太空生活趣事多》一文时，收集了关于杨利伟登上宇宙飞船的一系列图片，学生看了兴趣盎然，并对太空生活有了一定的了解。在“畅所欲言”环节中，好多同学都展望了未来，有的说，他要向杨利伟一样，将来也乘着宇宙飞船在太空遨游；有的说，他要当天文学家……没想到，课堂气氛这样活跃，效果这样良好。教学《快乐的节日》一课，播放曲子，优美的旋律一下子把学生带到“六一”儿童节的欢乐气氛中。总之，借助媒体，活力满课堂，生成满校园。
五、课堂成为闪现火花的乐园，力求标新立异
我们要构建学生主动学习、积极思考的课堂，师生互动、生生互动的课堂。要想课堂充满活力，在教学时，教师就必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，而为学生的发展——终身学习来设计教学过程，融思维训练、情感体验、人格熏陶于一体。
在教学实践中我们要开放课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，留更多的时间让学生去探索、去思考、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪现，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机，让生活走进课堂，将课堂引向生活，让课堂成为闪现火花的乐园。
“让课堂充满生命的活力”是我们追求的理想课堂，它是一个动态的、活生生的、师生共同交流与成长的学堂，是学生学习生涯中的“一方乐土”。让我们师生携起手来，在这片沃土上快乐地铸造辉煌的人生。
参考文献：
王文艳.浅谈如何让课堂充满生命活力[J].中华少年：青少年教育，2013.