【摘 要】
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【摘要】情感策略是二语习得研究的重要一环。中职学生英语基础知识普遍较为薄弱，学习被动畏难，容易产生挫败感。本研究通过对中职学生非英语专业为期一年的情感策略培训实证研究发现，教师培养情感策略意识、激趣怡情、提高自我效能感、及时消除焦虑，做到以情优教，能有效提高英语学习的质量。 【关键词】中职 非英语专业 情感策略 教学研究 一、研究背景 《中等职业学校英语教学大纲》（2009）指出，英语教学目
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【摘要】情感策略是二语习得研究的重要一环。中职学生英语基础知识普遍较为薄弱，学习被动畏难，容易产生挫败感。本研究通过对中职学生非英语专业为期一年的情感策略培训实证研究发现，教师培养情感策略意识、激趣怡情、提高自我效能感、及时消除焦虑，做到以情优教，能有效提高英语学习的质量。
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（3）提高自我效能感。Bandura认为，自我效能感是个体对自己能否成功地进行某种行为成就的主观推测和判断。当学生确信自己有足够能力达到某种目标时，就会产生高度的自我效能感，敢于挑战，表现更为执着，会更努力地达到预期目标。提高学生的自我效能感，教师的正面评价和鼓励十分重要。学生得到的肯定越多，成功体验就越强烈，自信心就越足，效能感就越强。教师须引导学生积极归因，比如学生表现不佳时引导其多关注外界因素，比如设备问题、其他干扰等。
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With the development and growth of the English teaching methodology,more and more researchers and experts have started to focus on English writing,and more and
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