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摘要:随着人们生活水平的提高,我国口腔修复工艺专业发展迅速,但其教育水平却相对滞后,如何适应人才市场的需求和变化,培养高素质的技能型、服务型、应用性人才,是口腔修复工艺专业教学改革的关键。德国的“双元制”教育模式充分体现了学校与企业紧密合作的理念,值得探讨。
关键词:双元制口腔修复工艺义齿制作中心
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0065-01
Abstract:With the improvement of living standard, China’s rapid development of dental technology professional, but their level of education is relatively slow, how to adapt to changes in market demand and human resources to develop high quality skills-based, service-oriented, practical talents, Teaching dental technology is the key to reform.Germany’s “dual system” mode fully reflects the close cooperation between schools and business concept worth exploring.
Key words:dual system; dental technology; denture production center
口腔修复工艺专业实践性强。其培养目标是培养适应口腔医学事业发展需要,具有口腔修复工艺职业生涯发展基础的技能型、服务型、在第一线工作的高素质应用性人才。毕业生主要面向各级医疗卫生机构、义齿加工企业等单位,从事义齿修复和矫治器的制作等[1]a。
如何适应人才市场的需求和变化,转变口腔修复工艺教育专业的人才培养模式,培养新型高水平口腔修复工艺人才是口腔修复工艺专业教育面临的一大挑战。在实践中,我们认识到,口腔修复工艺专业的生存与“义齿制作中心”紧密相关。学校要想在改革中得到良好的发展,就必须以企业为依托,加强校企结合,谋求两者的共同发展。源于德国的“双元制”充分体现了学校与企业紧密合作的理念,是一种校企结合十分成功的教育培训体制。
1 口腔修复工艺专业实行“双元制”教育模式的可行性
1.1 德国“双元制”教育模式概述
“双元制”的一元指学校,另一元是指企业。这是“双元制”教育的根本特征。学生经过学校和企业共同培训,具有双重身份,即在学校是学生,在企业是学徒工；两个学习实训地点:即职业学校和培训企业。专业课以实践课为主,理论课与实训课之比为1∶4或2∶3。“双元制”教育模式的优点:学校和企业紧密结合,克服学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况,使学生一毕业便能直接上岗工作。
1.2 口腔修复工艺专业的特点
口腔修复工艺专业的工作主要是制作各种固定义齿、活动义齿、矫治器。目前在我国,隶属于口腔医院(或大型综合医院)修复科的口腔技工室正逐步被现代化、社会化的大型“义齿制作中心”取代,义齿加工技术已从手工操作到自动化操作；从经验性、感觉性到规范化、标准化、产业化发展。
以上观点表明,运用“双元制”教育模式,有助于培养现代企业所需要的高素质口腔修复工艺复合型技术应用人才。
2 “双元制”教学模式的应用
2.1 教学计划的制定
通过认真的讨论和细致的调研,我们制定的教学计划,在保证完成卫生部颁布教学任务的同时,与学生实习的大型现代化“义齿制作中心”合作,企业和学校共同制定口腔修复工艺专业培养模式,学生在3年学习期间,前两年在学校学习,第三年在“义齿制作中心”顶岗实习。第一学年学习文化知识和医学基础知识,第二学年学习专业课,理论课与实训课时比为1∶3,在专业课学习的最后1个月,在实训课中采用 “义齿制作中心”编写的实训教程,集中突击培训,更好地和企业接轨,满足学生实习和就业的要求。
2.2 师资队伍建设
口腔修复工艺专业实践性强,技术水平要求高,要求实施“双元制”教学的教师不仅要具有扎实专业理论,同时应集口腔医学、口腔修复工艺技术于一身,以适应口腔修复工艺专业的不断发展,我们开展了“双师型”教师队伍的建设,和大型现代化“义齿制作中心”以及国外口腔修复中心合作,先后选派教师进修学习,提高了教师的口腔修复工艺技能,为实施高水平的教学提供保障。
2.3 实训实习场地建设
(1)校内实训场地建设。口腔修复工艺专业实践性强,实训课与理论课之比约为3∶1,主要是培养学生的动手能力和实际操作能力。我校开办口腔专业已有30年,教学资源丰富,目前拥有8个现代化的实验室,拥有德国维它烤瓷炉、高频铸造机等先进的教学设备,完全能够满足双元制教学的需要。
(2)校外实习基地建设。企业是实行“双元制”教育模式的重要一环,目前我校的实习医院已遍布全省30多家,和国内数家大型现代化的“义齿制作中心”进行了校企合作,签订了联合办学协议,明确了双方的责任和义务。企业配备了经验丰富、业务能力强、专业水平高的实习指导教师,在制定实习计划时学校注意征求企业和实习指导教师的意见和建议,企业负责对实习生进行系统的职业道德、职业技能、组织纪律等方面的培训,负责实习生实习期间的组织纪律考勤、实习成绩的考核和评定,实习生的实习表现和实习成绩与学生评先评优挂钩,与学生就业更是紧密相关[2]。
3 讨论
“双元制”是一种以市场和社会需求为导向的办学运行机制模式,培养出的学生工作能力较强,能很快适应企业的需要。我校在口腔修复工艺专业开展“双元制”教学还刚开始,处于摸索阶段。目前存在的主要问题:一是部分学生认为医学生应在医院实习及就业,对于在“义齿制作中心”实习和就业存在失落感；二是中职口腔修复工艺专业学生对口升高职困难；三是各个“义齿制作中心”的条件和管理方式不同,给实习生的组织管理带来一定的难度。如何根据口腔修复工艺专业实际情况,发展符合我国国情的“双元制”教育,值得进一步探讨。
参考文献
[1] 卫生职业教育教学指导委员会．口腔工艺技术专业教学计划和教学大纲[M]．北京:人民卫生出版社,2007,5.
[2] 丁日新.借鉴德国双元制职业教育的理论与实践[M].北京:新华出版社,1999．
关键词:双元制口腔修复工艺义齿制作中心
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0065-01
Abstract:With the improvement of living standard, China’s rapid development of dental technology professional, but their level of education is relatively slow, how to adapt to changes in market demand and human resources to develop high quality skills-based, service-oriented, practical talents, Teaching dental technology is the key to reform.Germany’s “dual system” mode fully reflects the close cooperation between schools and business concept worth exploring.
Key words:dual system; dental technology; denture production center
口腔修复工艺专业实践性强。其培养目标是培养适应口腔医学事业发展需要,具有口腔修复工艺职业生涯发展基础的技能型、服务型、在第一线工作的高素质应用性人才。毕业生主要面向各级医疗卫生机构、义齿加工企业等单位,从事义齿修复和矫治器的制作等[1]a。
如何适应人才市场的需求和变化,转变口腔修复工艺教育专业的人才培养模式,培养新型高水平口腔修复工艺人才是口腔修复工艺专业教育面临的一大挑战。在实践中,我们认识到,口腔修复工艺专业的生存与“义齿制作中心”紧密相关。学校要想在改革中得到良好的发展,就必须以企业为依托,加强校企结合,谋求两者的共同发展。源于德国的“双元制”充分体现了学校与企业紧密合作的理念,是一种校企结合十分成功的教育培训体制。
1 口腔修复工艺专业实行“双元制”教育模式的可行性
1.1 德国“双元制”教育模式概述
“双元制”的一元指学校,另一元是指企业。这是“双元制”教育的根本特征。学生经过学校和企业共同培训,具有双重身份,即在学校是学生,在企业是学徒工；两个学习实训地点:即职业学校和培训企业。专业课以实践课为主,理论课与实训课之比为1∶4或2∶3。“双元制”教育模式的优点:学校和企业紧密结合,克服学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况,使学生一毕业便能直接上岗工作。
1.2 口腔修复工艺专业的特点
口腔修复工艺专业的工作主要是制作各种固定义齿、活动义齿、矫治器。目前在我国,隶属于口腔医院(或大型综合医院)修复科的口腔技工室正逐步被现代化、社会化的大型“义齿制作中心”取代,义齿加工技术已从手工操作到自动化操作；从经验性、感觉性到规范化、标准化、产业化发展。
以上观点表明,运用“双元制”教育模式,有助于培养现代企业所需要的高素质口腔修复工艺复合型技术应用人才。
2 “双元制”教学模式的应用
2.1 教学计划的制定
通过认真的讨论和细致的调研,我们制定的教学计划,在保证完成卫生部颁布教学任务的同时,与学生实习的大型现代化“义齿制作中心”合作,企业和学校共同制定口腔修复工艺专业培养模式,学生在3年学习期间,前两年在学校学习,第三年在“义齿制作中心”顶岗实习。第一学年学习文化知识和医学基础知识,第二学年学习专业课,理论课与实训课时比为1∶3,在专业课学习的最后1个月,在实训课中采用 “义齿制作中心”编写的实训教程,集中突击培训,更好地和企业接轨,满足学生实习和就业的要求。
2.2 师资队伍建设
口腔修复工艺专业实践性强,技术水平要求高,要求实施“双元制”教学的教师不仅要具有扎实专业理论,同时应集口腔医学、口腔修复工艺技术于一身,以适应口腔修复工艺专业的不断发展,我们开展了“双师型”教师队伍的建设,和大型现代化“义齿制作中心”以及国外口腔修复中心合作,先后选派教师进修学习,提高了教师的口腔修复工艺技能,为实施高水平的教学提供保障。
2.3 实训实习场地建设
(1)校内实训场地建设。口腔修复工艺专业实践性强,实训课与理论课之比约为3∶1,主要是培养学生的动手能力和实际操作能力。我校开办口腔专业已有30年,教学资源丰富,目前拥有8个现代化的实验室,拥有德国维它烤瓷炉、高频铸造机等先进的教学设备,完全能够满足双元制教学的需要。
(2)校外实习基地建设。企业是实行“双元制”教育模式的重要一环,目前我校的实习医院已遍布全省30多家,和国内数家大型现代化的“义齿制作中心”进行了校企合作,签订了联合办学协议,明确了双方的责任和义务。企业配备了经验丰富、业务能力强、专业水平高的实习指导教师,在制定实习计划时学校注意征求企业和实习指导教师的意见和建议,企业负责对实习生进行系统的职业道德、职业技能、组织纪律等方面的培训,负责实习生实习期间的组织纪律考勤、实习成绩的考核和评定,实习生的实习表现和实习成绩与学生评先评优挂钩,与学生就业更是紧密相关[2]。
3 讨论
“双元制”是一种以市场和社会需求为导向的办学运行机制模式,培养出的学生工作能力较强,能很快适应企业的需要。我校在口腔修复工艺专业开展“双元制”教学还刚开始,处于摸索阶段。目前存在的主要问题:一是部分学生认为医学生应在医院实习及就业,对于在“义齿制作中心”实习和就业存在失落感；二是中职口腔修复工艺专业学生对口升高职困难；三是各个“义齿制作中心”的条件和管理方式不同,给实习生的组织管理带来一定的难度。如何根据口腔修复工艺专业实际情况,发展符合我国国情的“双元制”教育,值得进一步探讨。
参考文献
[1] 卫生职业教育教学指导委员会．口腔工艺技术专业教学计划和教学大纲[M]．北京:人民卫生出版社,2007,5.
[2] 丁日新.借鉴德国双元制职业教育的理论与实践[M].北京:新华出版社,1999．