[摘 要] 文章针对《职业生涯规划》这门新开设的中职德育必修课程，结合学生实际，从更新教学理念、丰富教学内容、推行体验式教学法、努力构建职业生涯规划教育体系等方面提出了增强职业生涯规划课程教学实效性的改革措施并对教学改革的实施效果进行了总结，为加强中职生职业生涯规划教育，促进中职生职业发展提供借鉴。
　　[关键词] 中职学校 职业生涯规划课程 教学改革
　　
　　在终身教育背景下，近年来，以帮助中职生科学规划人生，全面认识自我和不断完善自我，促进其职业生涯可持续发展为主要内容的职业生涯规划教育越来越受到中等职业学校的重视。2008年，《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号），明确将《职业生涯规划》课程纳入中职学生必修的德育课程，教学时间安排在新生入学的第一学期。针对这门新开设的德育课程，结合当前中职生职业生涯规划意识薄弱、职业生涯发展目标不明确、选择专业、职业较为盲目等现状，学校德育教师坚持“边学习、边实践、边反思、边提高”的原则，从更新教学理念、转变教学观念入手，通过采取结合实际，用活教材，丰富教学内容；遵循学生身心发展规律，推行体验式教学方法；关注发展，全程指导，努力构建职业生涯规划教育体系等方面的改革措施，对提升职业生涯规划课程教学的实效性进行了有益的探索，积累了一些经验，现总结出来以期得到专家指导和同行的指点，为加强中职生职业生涯规划教育，促进中职生职业发展提供借鉴。
　　一、更新教学理念，开拓教学改革的新视野
　　“新课程、新标准、新教材、新教法”，要想真正把握好这四个“新”的精髄并使之贯彻落实到教师的教学行为中，当务之急就是派出教师参加新课程的师资培训班。学校先后派出了五名德育课专兼职教师组成的教学团队参加了自治区级职业生涯规划课程师资培训班，并将此团队作为课程实施与教学改革的主力军。通过培训，教师们从终身教育的视角审视了在中职学校开设职业生涯规划课程的重要性和必要性，认识到从“以就业为导向”上升到“以生涯为导向”，由职业生涯规划课程代替原来的就业指导课，充分体现了德育课程改革关注学生终身发展的人文关怀。在培训中，教师们进一步明确了职业生涯规划课程的教学目标，深刻领会了新教材的新变化，尤其是亲身感受到了体验式教学法在职业生涯规划课程教学中的魅力。新课程师资培训给德育教师带来的共同感受是：教学有法，但无定法，教改虽难，但难中有路。只要教师们积极更新理念，转变观念，开拓视野，创新思维，就一定能找到走出德育课教学低效困境的出路。通过培训学习不仅鼓舞了德育教师们的士气，坚定了教师们投身教学改革的信心，更增强了教师们努力上好职业生涯规划课，以期对学生的职业发展产生积极影响的强烈责任感。
　　二、结合实际，用活教材，增强教学内容的吸引力
　　在新课程改革中，教师不能再被教材牵着鼻子走，为教教材而用教材，而应该结合社会发展的实际和学生的特点及其发展需求，不断丰富教材内容，灵活驾驭教材，增强教学内容的吸引力，提高职业生涯规划课的教学质量。比如教材中关于“职业理想的作用”这一教学内容，只是从理论层面阐述了职业理想对于职业选择、职业成功、事业发展以及对实现个人人生价值的作用，假如照本宣科的教，学生很难理解职业理想的作用。因此，教师必须拓展教材的内容，利用多媒体手段，通过视频、图片、音樂等媒介创新教材的呈现方式，将一个个鲜活的案例展现在学生面前，引导学生去领悟职业理想的作用。在案例的选择中要注重结合不同专业学生的特点，如管理类专业的学生可用“打工女皇”吴士宏的案例，机电类专业的学生就用靠技术创造“世界第一”的金牌工人许振超的案例，航海类专业的学生可以介绍学校毕业生成为万吨级远洋船舶一等船长的案例。又如在“职业生涯发展的机遇”教学内容中，针对“职业生涯规划要关注区域经济发展动向”这一知识点，就要求教师必须紧跟广西经济社会发展的新形势及时更新教材内容，从“十一五”规划到“十二五”规划，从北部湾开放开发战略到西江黄金水道建设战略，产业结构的调整升级所产生的各类人才需求形势的变化都将影响到学生未来职业的选择，因此，要给学生具有现实意义的生涯规划指导就要求教师们学会拓展教材的广度和把握好教材的新度。从促进学生发展的角度出发，使教学内容源于教材而精于教材，为了使德育教师能达到这样的境界，学校德育教学团队建立并执行了“每周一次集体备课、每月一次听评课、每学期一次公开课、每学年一次优质课”的长效教研机制，充分发挥团队合作优势，在“用活”教材方面下足了功夫。
　　三、遵循规律，重在体验，提高学生的课堂参与性
　　现代教学观认为，有效的课堂教学应是以教师为主导、学生为主体、教师引导学生共同参与教学活动的过程。经过职业生涯规划课程师资培训班的培训学习，我校教师认为“体验式”教学法是既符合学生成长规律和教育规律，又能突出“做中学、做中教“的职教特色，有利于师生互动、突出学生主体性地位和激发学生潜能的有效教学方法，是值得在德育课程中推广的现代化教学方法。为了帮助教师较好的操作这一方法，德育教学团队查阅很多关于体验式教学的文献，了解其内涵、产生发展的过程、基本的形式和实施中应注意的因素。在课程实践中，体验式教学法是贯穿职业生涯规划课程的基本教学方法，每一章节我们都结合教学内容和学生的学习能力有针对性地设计了各种类型的课堂体验活动。如有指导学生树立人生规划意识的“撕纸看人生”的个体体验活动，也有引导学生消除隔阂加强合作的“你好，我们有缘”的集体体验活动，更有帮助学生感受理想激励作用的“理想闯关”和促使学生掌握沟通技巧的“模拟面试”等情境体验活动。在这些丰富多彩的体验活动中，学生的学习兴趣和参与课堂的积极性被调动起来，学生能积极主动、情绪高昂地投入到体验活动中来。物流09（1）班曾经有位女生说过，初中阶段的她在回答老师的问题时会紧张到双腿发抖，可是经过中职职业生涯规划课程一次又一次体验活动的磨炼，她开始学会了有效的表达，开始勇于在活动中展现自我，开始勇敢地面对人生中的各种挑战。体验式教学法的运用，使教学过程由单纯的认知过程转变为满足学生个体发展需要的过程，在时而欢声笑语、时而激烈争辩、时而静默沉思的教学氛围中，学生由体验而生感悟，由感悟而生信任，由信任而生行动，使职业生涯规划课程教学较好解决了学生“知而不信，言而不行，知行言分离”的矛盾。
　　四、关注发展，全程指导，努力构建职业生涯规划教育体系
　　“促进学生的职业发展”是职业生涯规划课程的价值追求，然而发展是一个漫长的过程。因此，开设职业生涯规划课程仅仅是生涯规划教育的起点，即便课程结束，生涯规划的指导也应持续进行。在职业生涯规划课程实施的基础上，学校将致力于构建一个贯穿中职生全部学习阶段的“全程化、多元化、专业化、信息化”的职业生涯规划教育体系。虽然这一体系的构建尚未完成，但是经过努力，已取得了初步的成效。目前，除了职业生涯规划课程教学这一主渠道外，学校还通过开设讲座，个体咨询，团体辅导，搭建网络学习平台，在订单委培班邀请企业人力资源管理人员开展生涯辅导等多种途径来实施职业生涯规划教育。学校将从2011级学生开始，将生涯规划教育纳入了学生管理工作之中，在新生入学教育中增加了“生涯规划”的内容，并编制了《学生学习指导手册》和《职业性向测量手册》来帮助学生认清自我，定位自我，选好专业，热爱专业，投入学习。同时，学校将以班级为基本信息库，班主任为信息管理员，建立学生职业生涯发展信息档案，档案中将重点记录学生在校期间的学习情况、考证情况、道德表现和职业素质评价、职业生涯规划书、见习、实习情况、初次就业、创业或升学等情况。通过这些信息的建立健全，将有助于学生自我评价能力的提高，为其将来的职业发展提供重要的参考，也将有利于提高学校的毕业生就业服务能力，促进毕业生就业质量的提升。
　　五、实践反思，跟踪管理，推动课程改革深入发展
　　职业生涯规划课程实施三年多来，带给学生最深刻的感受就是，从“学业”规划到“职业”规划，从“生涯”规划到“人生”规划，如同点亮了学生心中的一盏明灯，让原本茫然无措的生活因目标的明晰和不懈的追求而变得充实和丰富起来。在2010年，一份关于学校顶岗实习学生职业发展状况的调查报告显示：88.6%的学生认为,在校期间职业生涯规划教育对他们步入社会之后的职业发展有帮助，73%的学生表示对未来的发展有明确的目标。而在来自于企业用人单位的调查表明，学生顶岗实习期间的稳定率有所上升，对实习学生评价的满意率也呈上升趋势。实践证明，加强职业生涯规划教育对于提高学生综合职业素质、促进学生的职业发展确实起到积极作用。看到学生的成长，教师所有的付出变成了一种收获。职业生涯规划课程教学实践，让教师们亲历了一堂堂活力四射、精彩纷呈的课堂教学，让教师的教学能力有了明显的超越，为了更好地适应新时期课程改革的要求，教师们必须继续加强学习、提高素质，为全面提升职业生涯规划教育质量做出积极的贡献。
　　参考文献：
　　[1]董中信.中职学校职业生涯规划课程教学探索[J].商品与质量，2010(10)； 152.
　　[2]鲁伟,徐莹.生涯引航扬帆职场[M].南京：河海大学出版社，2009.
　　[3]罗汉书.职业生涯规划教育的国际经验剖析[J].教育发展研究，2005(07)；42-43.
　　作者简介:
　　姜 敏（1977.10-），女，汉族，广西贵港人，教育管理硕士，高级讲师，研究方向：德育教育。