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[摘 要] 随着素质教育与新课程标准改革的推广与普及，当前社会对人才提出了更高的要求，其中创新素质作为人们综合素质与能力中的重要方面，在社会发展进程中具有重要的作用。主要对当前在建筑美术教学中存在的问题以及在建筑美术教学中加强培养学生创新素质的有效措施两个方面作出详细的分析和研究。
[关 键 词] 建筑美术教学；存在问题；创新素质；培养措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0016-01
目前，在我国建筑美术教学的过程中，由于教育观念和教学模式存在的问题，对学生创新素质的培养有所忽视，进而导致学生综合素质与能力不高，不能很好地满足社会需求。针对这种情况，在建筑美术教学中必须积极改进和优化教学模式，加强对学生创新素质的培养，提高教学水平和质量。
一、当前在建筑美术教学中存在的问题
在传统的教育理念中认为，开展建筑美术教学课程的目的仅仅只是为了在城市规划专业和建筑学专业的基础美术训练中掌握相应的基础理论知识以及一定的欣赏能力与绘画能力，简单来说就是具备一定的美术素养。但在这一认知中，是存在偏差的，由于没有加强培养学生的创新思维，导致学生的设计思维理念中缺少宏观性和前瞻性，这也是当前建筑美术教学中最为突出的问题。建筑美术教学的开展，主要就是为了激发和培养学生的创新意识与创造性思维，并进一步强化学生的感知能力，在提高学生综合素质能力的同时，加强与建筑专业课程之间的联系。这样一来，不仅仅能够加强对学生基础性表达、色彩观察能力以及造型基础的培养，同时也能够强调对学生个性化品质的培养。
有些人认为，在建筑美术教学中不需要培养学生的设计观念和设计创意，这是在规划专业和建筑专业课程中需要考虑的问题，不属于美术基础教学的范围。但是通过具体教学实践得出，这种认知是错误的，在建筑美术教学过程中就应该加强植入学生的创意观念意识，养成习惯，这对提高教学水平和质量、提高学生的综合素质与能力都具有重要的作用。
二、在建筑美术教学中加强培养学生创新素质的有效措施
由于目前在我国建筑美术教学中很少会涉及培养学生的创新观念和能力，因此在建筑美术教学中，就需要积极改进和优化传统的教育观念和教学模式，有效提升学生的创新素质。
（一）优化传统教育观念和教学模式
在基础训练的过程中，教师可以通过引导学生不断认识造型和色彩，进而实现整个目标的进一步改进和优化，让学生能够在设计和绘画建筑美术作品的过程中享受到快乐。通过这种方式，学生在学习过程中就能够逐渐形成个性化的创意系统和观念系统，为后期的学习打下坚实的基础。在转变教育理念和教学模式的时候，并不仅仅只是局限于改变形式感、抽象几何、材料、造型等因素，而是需要从观念上有所转换，建筑美术教学的开展是为了更好地培养学生的创新素质。
（二）凸显出学生的主体地位
在建筑美术中，作者的思想都能够通过作品呈现出来，这一过程具有一定的新颖性和独特性，该教学过程具有一定的无目的性和泛化性特征。因此，教师在实际教学的过程中，需要充分凸显出学生的主体地位，减少对学生的限制，避免灌输程序化的理论知识，给予学生足够的自由。这样一来，学生的创造主动性和积极性就能够得到充分的发挥，进而在自主学习的过程中获得更多的知识，掌握更多的能力。比如教师可以仅仅只给学生某一个课题或线索，让学生以此为基础，自由创作。其中需要注意的是，虽然在建筑美术教学中教师可以让学生自由发挥，但同时还需要注重创作的严谨性，这是提高建筑美术作品质量的基础保障。
（三）有效融合创新与严谨
教师在教学过程中需要引导学生形成这样的认知，即所有建筑美术设计作品都是自己意志的体现，并不能将其看作是作业来应付，因而需要充分重视，注重严谨。在建筑美术创作中，创新与严谨之间并不是自相矛盾的，这主要是在一定范围内为学生提供创作自由。一般来说，每一位杰出的建筑设计师除了具备卓越的创造能力和丰富的情感之外，还具备十分严谨的职业操守。
总的来说，在建筑美术教学中加强对学生创新素质的培养和提升，首先就需要改变传统的教育观念和教学模式，这也是深化教学改革的基础保障；其次需要凸显学生的主体地位，营造自由、愉悦、轻松的教学氛围，让学生能够自由发挥自己的想象；最后需要有效融合创新与严谨，这是提高建筑美术设计作品质量的重要方面。
参考文献：
[1]刘淑梅.美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].中國教育技术装备，2016（1）：91-92.
[2]贾茹.运用发散思维培养创新素质：VisualBasic程序设计课程创新素质培养的教学探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（7）：156-159.
[3]苗芳.浅析美术欣赏课程的探究式教学模式与素质培养的融合[J].艺术科技，2013（3）：254，269.
[关 键 词] 建筑美术教学；存在问题；创新素质；培养措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0016-01
目前，在我国建筑美术教学的过程中，由于教育观念和教学模式存在的问题，对学生创新素质的培养有所忽视，进而导致学生综合素质与能力不高，不能很好地满足社会需求。针对这种情况，在建筑美术教学中必须积极改进和优化教学模式，加强对学生创新素质的培养，提高教学水平和质量。
一、当前在建筑美术教学中存在的问题
在传统的教育理念中认为，开展建筑美术教学课程的目的仅仅只是为了在城市规划专业和建筑学专业的基础美术训练中掌握相应的基础理论知识以及一定的欣赏能力与绘画能力，简单来说就是具备一定的美术素养。但在这一认知中，是存在偏差的，由于没有加强培养学生的创新思维，导致学生的设计思维理念中缺少宏观性和前瞻性，这也是当前建筑美术教学中最为突出的问题。建筑美术教学的开展，主要就是为了激发和培养学生的创新意识与创造性思维，并进一步强化学生的感知能力，在提高学生综合素质能力的同时，加强与建筑专业课程之间的联系。这样一来，不仅仅能够加强对学生基础性表达、色彩观察能力以及造型基础的培养，同时也能够强调对学生个性化品质的培养。
有些人认为，在建筑美术教学中不需要培养学生的设计观念和设计创意，这是在规划专业和建筑专业课程中需要考虑的问题，不属于美术基础教学的范围。但是通过具体教学实践得出，这种认知是错误的，在建筑美术教学过程中就应该加强植入学生的创意观念意识，养成习惯，这对提高教学水平和质量、提高学生的综合素质与能力都具有重要的作用。
二、在建筑美术教学中加强培养学生创新素质的有效措施
由于目前在我国建筑美术教学中很少会涉及培养学生的创新观念和能力，因此在建筑美术教学中，就需要积极改进和优化传统的教育观念和教学模式，有效提升学生的创新素质。
（一）优化传统教育观念和教学模式
在基础训练的过程中，教师可以通过引导学生不断认识造型和色彩，进而实现整个目标的进一步改进和优化，让学生能够在设计和绘画建筑美术作品的过程中享受到快乐。通过这种方式，学生在学习过程中就能够逐渐形成个性化的创意系统和观念系统，为后期的学习打下坚实的基础。在转变教育理念和教学模式的时候，并不仅仅只是局限于改变形式感、抽象几何、材料、造型等因素，而是需要从观念上有所转换，建筑美术教学的开展是为了更好地培养学生的创新素质。
（二）凸显出学生的主体地位
在建筑美术中，作者的思想都能够通过作品呈现出来，这一过程具有一定的新颖性和独特性，该教学过程具有一定的无目的性和泛化性特征。因此，教师在实际教学的过程中，需要充分凸显出学生的主体地位，减少对学生的限制，避免灌输程序化的理论知识，给予学生足够的自由。这样一来，学生的创造主动性和积极性就能够得到充分的发挥，进而在自主学习的过程中获得更多的知识，掌握更多的能力。比如教师可以仅仅只给学生某一个课题或线索，让学生以此为基础，自由创作。其中需要注意的是，虽然在建筑美术教学中教师可以让学生自由发挥，但同时还需要注重创作的严谨性，这是提高建筑美术作品质量的基础保障。
（三）有效融合创新与严谨
教师在教学过程中需要引导学生形成这样的认知，即所有建筑美术设计作品都是自己意志的体现，并不能将其看作是作业来应付，因而需要充分重视，注重严谨。在建筑美术创作中，创新与严谨之间并不是自相矛盾的，这主要是在一定范围内为学生提供创作自由。一般来说，每一位杰出的建筑设计师除了具备卓越的创造能力和丰富的情感之外，还具备十分严谨的职业操守。
总的来说，在建筑美术教学中加强对学生创新素质的培养和提升，首先就需要改变传统的教育观念和教学模式，这也是深化教学改革的基础保障；其次需要凸显学生的主体地位，营造自由、愉悦、轻松的教学氛围，让学生能够自由发挥自己的想象；最后需要有效融合创新与严谨，这是提高建筑美术设计作品质量的重要方面。
参考文献：
[1]刘淑梅.美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].中國教育技术装备，2016（1）：91-92.
[2]贾茹.运用发散思维培养创新素质：VisualBasic程序设计课程创新素质培养的教学探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（7）：156-159.
[3]苗芳.浅析美术欣赏课程的探究式教学模式与素质培养的融合[J].艺术科技，2013（3）：254，269.