摘 要： 新课改对低年级学生的写话提出明确要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为此，作者认为结合孩子爱涂鸦的天性，涂鸦式日记是一个很好的途径，因为它是架设沟通的桥梁、创设表达的天地、善于观察的摇篮、积累素材的土壤、发展个性的途径、培养想象的魔棒，所以可以为孩子们开辟一块表达心灵的天地。
　　关键词： 涂鸦式日记 小学语文 低年级 写话
　　《语文课程标准》对小学低年级提出明确的写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。无疑“日记”是对学生进行写话训练的有效途径，但一般写日记都是在会写一定数量的常用字的基础上才开始的，对于低年级学生，特别是对一年级学生来说有相当大的难度。而且，如果只是鼓励学生常写生活日记，那么时间长了，学生就会产生怕写或不会写的心态。如果只让其说不让其写，日子久了学生会对写有陌生感还是不行。而绘画是孩子们最易表现的手段。绚丽的色彩，多变的线条使孩子们欣喜。因此结合孩子爱涂鸦的天性，我们可以为他们开辟一块表达心灵的天地——“涂鸦式日记”。
　　一、“涂鸦式日记”是架设沟通的桥梁
　　一年级的孩子喜怒哀乐都溢于言表，但他们还无法用丰富的语言表达，绘画则可以真实地反映出他们当时的心境。他们心情快乐时，会画上鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、温柔的小兔、勇敢机智的犬夜叉等。这些画的线条非常细致，真可谓童趣无处不在。可当他们心情不愉快时，我们就可以看到画面杂乱，线条乱横乱竖，或是一大张纸上只画了少得可怜的东西，有的则像完成任务似的随意画上几笔。这时，教师应当了解情况，及时加以开导，排除其心中的不快。当然，我们还可以从他们绘画的内容中发现他们最近遇到了哪些愉快的事，碰到了怎样的麻烦。前不久，有一位孩子在纸上画了一座城墙，不远处的青峰亭也隐约可见，让我感到这孩子一定去虞山游玩过，而他那一脸的欢喜也同样表白了自己快乐的经历。在不知不觉中，“涂鸦式日记”中稚嫩的画笔能自如地描绘出自己的好心情、坏情绪，嫩涩的语句能畅快地表达出自己的喜悦、烦恼，这样有利于教师及时了解孩子心中的所思所想，进行个别教育和沟通。
　　二、“涂鸦式日记”是创设表达的天地
　　学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……记得有一次是“三八”妇女节，我走进教室，跟孩子们一说，他们就围着我，有的说“节日快乐”，有的说要送礼物给我。其中一个孩子拿着笔，趴在桌上，大声地对我说：“老师，你等着，我要送你一幅画。”我走近一看，真让我大吃一惊，画上画了一个女孩依偎在妈妈怀里，既清晰又逼真。画完，她还在旁边用拼音写上了：“老师像妈妈，妈妈爱我我爱她。”多么感人的一幅图，她将自己对老师的爱深深地融在了这缤纷的图案之中了。时间只有课间十分钟。在他的带动下，那些事先没准备礼物的小朋友，也拿起笔画了起来……
　　这下让我明白，一年级的孩子多么喜欢表达，多么希望表达，“涂鸦式日记”不正为他们创设了一个表达自己心灵的天地吗？
　　三、“涂鸦式日记”是善于观察的摇篮
　　四、五年级的学生常为写作而烦恼，最主要的原因是“没话可写”，也就是没有养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维认识世界，需要用情感感受这个世界。从一年级甚至从幼儿园起，就有目的地让学生感受自然和社会，有利于培养学生良好的观察和思考能力，更有利于学生成长、发展。记得前些日子学校开展跳绳、踢毽比赛以后，学生不约而同地在“涂鸦式日记”中表达了对这次比赛的看法。有的小朋友画了参赛队员挥汗如雨的场面，写道：“运动员们真努力啊！”有的画着获奖者领奖的场面，写着：“他真高兴，因为得了冠军！”“他能得冠军，一定是每天都在锻炼。”有的小朋友画着拉拉队呐喊助威的情景，写着“啦啦队也很辛苦！”还有的小朋友画了集体跳长绳的情景，写着：“只有齐心协力，才能取得成功！”孩子们从自己的不同角度观察和思考，这是多么值得高兴。
　　四、“涂鸦式日记”是积累素材的土壤
　　如果把小学生作文训练的过程看做是植物的“发芽—生长—成熟”过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的“发芽”阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活的积累、情感的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是情感的产物。人的情感从哪里来？是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和体验（情感），反过来又推动人对客观事物的记忆和理解。孩子们在“涂鸦式日记”中无拘无束，单幅画、多幅画，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可。因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的、有意义的，都是某种意义上的积累。我想：从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。
　　五、“涂鸦式日记”是发展个性的途径
　　爱因斯坦说：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。“涂鸦式日记”就是培养孩子独立个性的有效途径之一。“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。这就为以后“我手写我口”打下了良好基础。从孩子的日记看，真是各色各样，有用彩色笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的，有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子们自由，是老师对孩子的理解，也是对孩子最大的帮助。
　　六、“涂鸦式日记”是培养想象的魔棒
　　学生在不断地绘画中，从画自己经历的事，开始画自己想象创造出来的事物。视野逐渐开阔，思维灵敏起来，尽情发挥，“畅所欲言”，因此，各个学生的创造、想象能力这时就体现得尤为分明。孩子们插上想象的翅膀，在雪白的纸上尽情翱翔。这时的孩子心情舒畅，老师更是为他们绝妙的创造深感喜出望外。
　　“涂鸦式日记”好似一面镜子，透彻幼小心灵，感悟人生，分辨美丑，它带来的力量是无穷的。虽然只有一张白纸，一支铅笔，但经过孩子能干的双手，就会得到一个个读不完的故事。这种作品有着与众不同的神奇魔法，但随着时间的推移，随着学生认识的常用字的增多，教师应当适当鼓励学生逐渐用文的表述替代图的表达，慢慢培养学生进行文字表达的兴趣和能力。