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摘要：随着新课程改革进程的不断加快，在给小学数学教学带来勃勃生机的同时，也提出了更高的标准。因此迫切需要推进小组合作这一创新方法的应用。基于现代教育教学理论，从多个方面对小组合作教学在小学数学课堂中实施进行了探讨，提出了一些可行的策略，以供参考。
关键词：小学数学;小组合作教学;实施对策
单靠死记硬背已无法满足学生的学习需求的，因此，需要引进新的教学模式，协作交流已成为当前学习的一种有效策略。不同的生活背景，不同的认识水平，不同的学习经历，使学生作为具有丰富个性的能动主体，对新知识有着不同的理解和建构。而小组合作学习的应用，正好弥补了学生个性认知不足的空白，使学生的认识更加丰富全面，学习积极性更加高涨，自我解决问题能力得到有效提升。因此，小组合作学习模式在小学数学课堂上的应用势在必行。
一、把握学生整体水平，合理进行分组，明确组员职责
小学生数学实施小组合作学习教学模式，作为教师首先要做的就是在观察和分析学生学情特征的基础上，对学生进行合理的分组，并对组内的每个成员进行明确的责任分工。由于小组合作学习本身就是一种学生在小组中通过发挥自己的能力，共同完成某项共同任务的教学方式，因此教师对学生进行合理的分组，不仅可以培养学生的小组合作意识，而且可以培养学生的小组责任感，从而使学生能在小组合作学习中充分释放自我潜能。
举例来说，为了顺利达成这堂课的教学目标，我就根据学生学习能力的不同，如具有较强组织能力的学生，有逻辑思维能力强的学生，还有动手能力强的学生等等，对学生进行了合理地划分;划分成几个小组后，我为他们明确了探究“线与角之间的关系”的合作探究任务。划分成几个小组后，先让学生独立思考一下，再由组长引领全组进行合作探究，这样不但可以充分发挥每个学生的优势，尽情发表自己的观点，而且可以使学生在交流讨论中完善自己的理解不足，不断提高自我数学素养。
二、分配合作学习任务
由于缺乏明确的小组合作学习目标，导致了学生合作学习效率低下，所以在小学数学教学中组织小组合作学习时，首先教师要引导学生明确合作学习目标，促进合作学习活动有序进行。老师要严格围绕课程设置，概括本节课的教学主题，明确哪些内容需要学生探究？调查的目的何在？基于此，有针对性地启发学生，使学生始终围绕探究目标开展探究活动，实现小组合作学习效果的提升。比如在“数字编码”教学过程中，由于数字编码是学生在日常生活中经常遇到的一种数学现象，不同事物的数字编码都有其内在的规律，对此，教师在教学内容的基础上，还可以有针对性地指导学生进行探究，使学生能够对生活中常见的数字编码现象进行探究，在此基础上，分析数字编码的规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三、发挥教师的小组指导作用，构建和谐师生关系
采用小组合作探究方式进行小学数学课堂教学，教师在给学生分配好探究任务后，也要进行适时的指导，不可袖手旁观，就是说教师更应该积极地参与学生的小组合作探究活动。例如，教师可以深入小组，进行教师巡回观察，这不仅有利于教师及时掌握学生合作的过程和效果，而且在学生遇到讨论瓶颈时，也能对学生进行适当的引导。此外，教师深入学生的小组合作，也能拉近师生之间的距离，进而使学生能在和谐、轻松的气氛中，潜移默化地学习更多的数学知识。
举例来说，在教授「认识三角形与四边形」时，由于本課的教学目的是要求学生分别认识三角形与四边形的特征及区别，所以我会先安排学生讨论：「三角形与四边形有什麽不同？」，因为数学题目与学生的生活息息相关，所以学生讨论得异常热烈。之后，我会在各组间进行巡回观察，听取学生们的意见，例如有的学生在讨论时认为「三角形的角度和四边形的角度一样大」，有的学生则认为「四边形的角度和更大」，而有的学生则认为「四边形的角度和更大」。通过学生的小组讨论，发现问题，及时给予学生适当的指导，是小学数学课堂教学中教师采用小组合作教学的真正目的，只有这样，教师才能从学生的观点中发现问题，从而改进教学策略，使学生真正掌握数学知识。
四、运用激励性评价增强学生学习信心
要想促使学生积极参与到小组合作学习中来，教师可采用“激发性评价”的方法，在小组中对学生的学习成绩进行评价。这种方法既能在激发学生好胜欲的基础上使学生积极主动地参与小组合作学习，又能提高学生的数学学习自信心。教师对学生进行激励评价，可以是表扬学生，也可以是给表现最好的学生或小组赠送小礼物，这样不仅有利于学生在小组中充分发挥学习潜能，也有利于培养学生合作创新精神。
比如，在教学“小数乘法”时，为了强化学生的乘法运算能力，我就会让学生在组内展开问题训练，并让学生在组内通过“小组互评”的方式进行评价。之后，我会让每组推荐一位运算高手参加其他组别的比赛，这样既能调动了学生的参与欲望，又培养了学生的集体意识。
总而言之，将小组合作学习模式应用于小学数学中，即能激活学生的互动参与，又可以使学生在轻松愉快的气氛中充分释放潜能，自由发言，提升学习效率。因此，作为教师更应在充分分析小学生学情特点的基础上，结合教学内容，创新小组合作学习的教学策略，激发学生合作探究的欲望，在探究交流中，实现小学生能力的提升。
参考文献：
[1]吕霞，姜贵良，[J].小学数学小组合作教学策略探讨.中国农村教育，2019（29）：80-81.
[2]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究，2018，21（17）：109-110.
[3]韦秀萍.小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018，11（04）：167-169.
（陕西省渭南市华州区毓秀小学 陕西渭南 714100）
关键词：小学数学;小组合作教学;实施对策
单靠死记硬背已无法满足学生的学习需求的，因此，需要引进新的教学模式，协作交流已成为当前学习的一种有效策略。不同的生活背景，不同的认识水平，不同的学习经历，使学生作为具有丰富个性的能动主体，对新知识有着不同的理解和建构。而小组合作学习的应用，正好弥补了学生个性认知不足的空白，使学生的认识更加丰富全面，学习积极性更加高涨，自我解决问题能力得到有效提升。因此，小组合作学习模式在小学数学课堂上的应用势在必行。
一、把握学生整体水平，合理进行分组，明确组员职责
小学生数学实施小组合作学习教学模式，作为教师首先要做的就是在观察和分析学生学情特征的基础上，对学生进行合理的分组，并对组内的每个成员进行明确的责任分工。由于小组合作学习本身就是一种学生在小组中通过发挥自己的能力，共同完成某项共同任务的教学方式，因此教师对学生进行合理的分组，不仅可以培养学生的小组合作意识，而且可以培养学生的小组责任感，从而使学生能在小组合作学习中充分释放自我潜能。
举例来说，为了顺利达成这堂课的教学目标，我就根据学生学习能力的不同，如具有较强组织能力的学生，有逻辑思维能力强的学生，还有动手能力强的学生等等，对学生进行了合理地划分;划分成几个小组后，我为他们明确了探究“线与角之间的关系”的合作探究任务。划分成几个小组后，先让学生独立思考一下，再由组长引领全组进行合作探究，这样不但可以充分发挥每个学生的优势，尽情发表自己的观点，而且可以使学生在交流讨论中完善自己的理解不足，不断提高自我数学素养。
二、分配合作学习任务
由于缺乏明确的小组合作学习目标，导致了学生合作学习效率低下，所以在小学数学教学中组织小组合作学习时，首先教师要引导学生明确合作学习目标，促进合作学习活动有序进行。老师要严格围绕课程设置，概括本节课的教学主题，明确哪些内容需要学生探究？调查的目的何在？基于此，有针对性地启发学生，使学生始终围绕探究目标开展探究活动，实现小组合作学习效果的提升。比如在“数字编码”教学过程中，由于数字编码是学生在日常生活中经常遇到的一种数学现象，不同事物的数字编码都有其内在的规律，对此，教师在教学内容的基础上，还可以有针对性地指导学生进行探究，使学生能够对生活中常见的数字编码现象进行探究，在此基础上，分析数字编码的规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三、发挥教师的小组指导作用，构建和谐师生关系
采用小组合作探究方式进行小学数学课堂教学，教师在给学生分配好探究任务后，也要进行适时的指导，不可袖手旁观，就是说教师更应该积极地参与学生的小组合作探究活动。例如，教师可以深入小组，进行教师巡回观察，这不仅有利于教师及时掌握学生合作的过程和效果，而且在学生遇到讨论瓶颈时，也能对学生进行适当的引导。此外，教师深入学生的小组合作，也能拉近师生之间的距离，进而使学生能在和谐、轻松的气氛中，潜移默化地学习更多的数学知识。
举例来说，在教授「认识三角形与四边形」时，由于本課的教学目的是要求学生分别认识三角形与四边形的特征及区别，所以我会先安排学生讨论：「三角形与四边形有什麽不同？」，因为数学题目与学生的生活息息相关，所以学生讨论得异常热烈。之后，我会在各组间进行巡回观察，听取学生们的意见，例如有的学生在讨论时认为「三角形的角度和四边形的角度一样大」，有的学生则认为「四边形的角度和更大」，而有的学生则认为「四边形的角度和更大」。通过学生的小组讨论，发现问题，及时给予学生适当的指导，是小学数学课堂教学中教师采用小组合作教学的真正目的，只有这样，教师才能从学生的观点中发现问题，从而改进教学策略，使学生真正掌握数学知识。
四、运用激励性评价增强学生学习信心
要想促使学生积极参与到小组合作学习中来，教师可采用“激发性评价”的方法，在小组中对学生的学习成绩进行评价。这种方法既能在激发学生好胜欲的基础上使学生积极主动地参与小组合作学习，又能提高学生的数学学习自信心。教师对学生进行激励评价，可以是表扬学生，也可以是给表现最好的学生或小组赠送小礼物，这样不仅有利于学生在小组中充分发挥学习潜能，也有利于培养学生合作创新精神。
比如，在教学“小数乘法”时，为了强化学生的乘法运算能力，我就会让学生在组内展开问题训练，并让学生在组内通过“小组互评”的方式进行评价。之后，我会让每组推荐一位运算高手参加其他组别的比赛，这样既能调动了学生的参与欲望，又培养了学生的集体意识。
总而言之，将小组合作学习模式应用于小学数学中，即能激活学生的互动参与，又可以使学生在轻松愉快的气氛中充分释放潜能，自由发言，提升学习效率。因此，作为教师更应在充分分析小学生学情特点的基础上，结合教学内容，创新小组合作学习的教学策略，激发学生合作探究的欲望，在探究交流中，实现小学生能力的提升。
参考文献：
[1]吕霞，姜贵良，[J].小学数学小组合作教学策略探讨.中国农村教育，2019（29）：80-81.
[2]庄嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究，2018，21（17）：109-110.
[3]韦秀萍.小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018，11（04）：167-169.
（陕西省渭南市华州区毓秀小学 陕西渭南 714100）