【摘 要】
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学习领导是进入21世纪凸现的一个教育领导研究议题,它涵括了分布式领导、转型领导、教学领导等领导理论的特征.经合组织以“创新型学习环境”和“教与学国际调查”项目为基础,将学习领导放在复杂的学习生态系统下进行探讨.通过梳理发现,学习领导在设立学习方向、共担学习绩效责任、促进深度学习、发展21世纪核心能力、维系并促进学习环境创新中发挥着重要作用,立足学习环境的变革与创新重构了学习领导概念的内涵,并从主体、策略、境脉和成效四个层面提出了学习领导的实践图景,为重塑学生的扎实学力和推进学校领导变革提供重要参照.
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学习领导是进入21世纪凸现的一个教育领导研究议题,它涵括了分布式领导、转型领导、教学领导等领导理论的特征.经合组织以“创新型学习环境”和“教与学国际调查”项目为基础,将学习领导放在复杂的学习生态系统下进行探讨.通过梳理发现,学习领导在设立学习方向、共担学习绩效责任、促进深度学习、发展21世纪核心能力、维系并促进学习环境创新中发挥着重要作用,立足学习环境的变革与创新重构了学习领导概念的内涵,并从主体、策略、境脉和成效四个层面提出了学习领导的实践图景,为重塑学生的扎实学力和推进学校领导变革提供重要参照.
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