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课堂教学在学校教育中处于核心地位，教育的目标价值主要是通过课堂教学来体现和实施，因此，课堂教学改革是教育改革的核心内容。随着数学新课改的实施，小学数学课堂教学的改革呼声也越来越高。笔者认为以下几方面是数学课堂教学改革的重点。
一、营造生动活泼的学习气氛
1.建立新型的师生关系
心理学研究表明，当一个人心情愉快，情绪稳定时，他的注意力才会集中，思维才能开阔，想象力更丰富。当课堂气氛活跃起来时，就会引发能够的求知欲，对学习产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。因此，形成一个轻松愉快的教学氛围，对学生各种能力的培养十分必要。而这种氛围形成的首要条件是平等合作、和谐亲密的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2.重视情感的感染与激励
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3.改进教学方法
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
二、激发动机，培养兴趣
1.利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么上面图形的面积分别是多少平方厘米?
回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室星很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?”孩子们异口同声说：“想!”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣。使学生乐学、爱学。
2.让学生产生数学学习的成功感
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
三、开放数学教学过程
开放的教学过程是课堂教学中最重要的一部分，它可以包括：
1、题目条件与问题的开放
让学生能从实际出发，对要解决问题的条件作全面分析，根据不同条件对问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。或者让学生由已知的条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。记得有位老师的一节公开课《24时记时法》中最后的一道题非常具有发散性、思维性和综合性。老师打乱了时间和活动，请学生合理的把他们对应好。学生从生活实际去思考、去解决：提出把集体游戏放在吃午饭之后不合理，理由是饭后不适宜做剧烈运动；建议把逛自由市场放到下午课后，原因是这时的自由市场人来人往最热闹。
2、题目答案开放
让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辨证地看问题，培养学生的创新精神。如三年级的《连除应用题》的教学，同样的题目，学生有的从条件人手进行分析、解题；有的从问题人手进行综合分析、解题。
此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题、小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
一、营造生动活泼的学习气氛
1.建立新型的师生关系
心理学研究表明，当一个人心情愉快，情绪稳定时，他的注意力才会集中，思维才能开阔，想象力更丰富。当课堂气氛活跃起来时，就会引发能够的求知欲，对学习产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。因此，形成一个轻松愉快的教学氛围，对学生各种能力的培养十分必要。而这种氛围形成的首要条件是平等合作、和谐亲密的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2.重视情感的感染与激励
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3.改进教学方法
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
二、激发动机，培养兴趣
1.利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么上面图形的面积分别是多少平方厘米?
回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室星很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?”孩子们异口同声说：“想!”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣。使学生乐学、爱学。
2.让学生产生数学学习的成功感
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
三、开放数学教学过程
开放的教学过程是课堂教学中最重要的一部分，它可以包括：
1、题目条件与问题的开放
让学生能从实际出发，对要解决问题的条件作全面分析，根据不同条件对问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。或者让学生由已知的条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。记得有位老师的一节公开课《24时记时法》中最后的一道题非常具有发散性、思维性和综合性。老师打乱了时间和活动，请学生合理的把他们对应好。学生从生活实际去思考、去解决：提出把集体游戏放在吃午饭之后不合理，理由是饭后不适宜做剧烈运动；建议把逛自由市场放到下午课后，原因是这时的自由市场人来人往最热闹。
2、题目答案开放
让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辨证地看问题，培养学生的创新精神。如三年级的《连除应用题》的教学，同样的题目，学生有的从条件人手进行分析、解题；有的从问题人手进行综合分析、解题。
此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题、小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。