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摘 要：良好的教学情感也是学生有效学习知识的润滑剂与催化剂，情感教学对教学进程和考试成绩等方面都能够起到加速提升的促进作用。随着课程、学习知识的不断深入，我们也越来越能够感觉到情感因素对数学教学效果的重大影响。
关键词：数学；情感；教学
教学时，需要教师把精力投入到每一堂的数学课教学中，多创设一些能够引人入胜的教学情景，将教材中一些趣味因素充分地挖掘出来，促使数学课堂教学高潮迭起，妙趣横生，而且还能够从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的特点，让学生们在学习数学知识的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”以及“快乐的学习”的最佳境界。本文围绕着情感教学展开如下几点教学见解：
一、利用课堂教学培养学生学习情感
数学主要是研究现实生产生活中的数量关系的。数学主要是以客观存在的实体为基础，教学提供了大量丰富的课堂教学内容，使它的“用处”无处不在，因此，数学教师在教学中，要用数学教学来将学生们的学习情感因素唤醒。比如，从具体数字的运用逐渐扩展到用字母代表数字是一次飞跃，都体现了数学的无处不在。高中阶段的平面几何、立体几何等知识也由于逻辑思维性比较高，教师如果引导的不好的话，很容易让学生产生畏难的情绪，为更好地消除学生心理上的障碍，教师需要站在学生的角度上看待问题，认真地上好引言课，充分挖掘好几何学科的特有美，这样能够消除学生们的“惧怕”心理。所以说，教师要从上第一节课开始就要牢牢地抓住学生，让学生建立起对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。
二、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率
学生一旦对一件事物有了兴趣，他们也会积极地表现出对事物认识的渴望以及了解事物的动力。因此，在数学教学中，首先需要培养的是学生对学习数学知识的兴趣，这也是情感教育中非常关键的一个环节，这关乎到学生在学习数学的过程中是否有学习的内部动力，只有让学生对学习数学感兴趣才会激发学生学习数学的内部动力，才会让学生积极主动地去接触数学，去了解数学，去学习数学。数学本身就是一门数字计算的枯燥科目，教师应培养学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣，才能够提高学生的学习效果。另外，在教师培养学生学习兴趣的情感教育过程中，还要注意与数学课本进行紧密的联系，要做到万变不离其宗，不管教师如何更改和创新教学模式，都要达到最基本的教学目标。
三、生活化的教学也能够提高学生的学习热情
在新课程目标的改革下，数学教学的目的也不再是应对考试，而是注重数学在实际生活中的应用。所以说，在数学课堂教学中，要把数学内容和实际生活结合在一起教学，结合实际生活，利于激发学生们的学习热情。
例如，在组织学生学习“函数”的相关内容时，可以让学生去计算1万元存款的利息；当学习完解三角形时，教师也可以组织学生实地去测量学校操场的宽度、楼梯的高度等，学习完概率知识后，还可以让学生们去求中福彩特等奖的概率等，这些知识的讲授都是和实际生活结合在一起的，能够让学生真实地体会到数学知识是来源于生活，同时也服务于生活的，但同时又高于生活。这样的教学不仅能加深学生对知识的理解，同时也能激发学生学好数学的高度热情。
四、开展分层教学，调动各个层次学生的学习积极性
在数学教学中，结合学生的学习情况，针对学生的学习能力、特点，有目的有步骤地设计一些富有启发性、趣味性以及挑战性，而且还是学生都能够力所能及的问题，让学生们去思考，探究，利于将学生的好奇情绪与急于解决问题的愿望调动出来，促使学生们对相关知识的认识和理解更趋于深化。实施分层教学，也可以结合学习的实际，用降低难度的练习，创造轻松、压力小的学习环境，让会产生焦虑的学生在实际过程中体验无焦虑的心理历程，逐步培养习惯，减轻或消除焦虑发生。这样能为每个学生在数学学习中创造体验成功的机会，让他们尽可能地尝到成功的欢乐，使数学后进生也能在学习中“抬起头来走路”，从而改变后进生对数学学习的态度，增强学好数学的信念，提高学习数学的兴趣，同样能力较好的学生也能相应的在分层教学中得到更好的发展。
五、情感教育也能够有效地提高数学教学课堂的互动性
和较传统的数学模式相比，情感教育模式下的数学教学不仅在教学方法上打破了传统的填鸭式教学，而且更注重建立和谐平等的师生关系，增加数学课堂教学的互动性，形成积极有效的学习氛围。在课堂上，老师应积极地加以引导，激发学生的学习兴趣，形成活跃积极的学习氛围，鼓励学生养成主动学习的良好习惯。出现不懂的知识要及时地向老师请教，让老师了解自己的真实学习情况；老师在进行教学时，应及时对学生不懂的问题进行重点教学，确保每位学生都完全掌握数学学习的内容，实现优质教学的最终教学目的。
在数学教学过程当中，教师需要将教学内容中的情感教育因素充分地挖掘出来，结合数学知识的教学对学生渗透情感与态度教育，并且积极地引导学生去感受、体会学习成功带给他们的乐趣，尽力培养学生积极的情感与态度，让学生在掌握知识以及形成技能的过程中体会快乐的情感，并且逐渐形成稳定的、积极的情感态度，为以后的数学学习打下良好的心理情感基础，最终为实现教育的目奠定好条件。大教育家杜威曾说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学还应该是一种过程的经历，一种过程的体验和感悟！”让教师们都切实地关注学生的体验吧，让他们逐渐地形成积极的情感与态度，快乐地去学习数学知识吧！
关键词：数学；情感；教学
教学时，需要教师把精力投入到每一堂的数学课教学中，多创设一些能够引人入胜的教学情景，将教材中一些趣味因素充分地挖掘出来，促使数学课堂教学高潮迭起，妙趣横生，而且还能够从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的特点，让学生们在学习数学知识的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”以及“快乐的学习”的最佳境界。本文围绕着情感教学展开如下几点教学见解：
一、利用课堂教学培养学生学习情感
数学主要是研究现实生产生活中的数量关系的。数学主要是以客观存在的实体为基础，教学提供了大量丰富的课堂教学内容，使它的“用处”无处不在，因此，数学教师在教学中，要用数学教学来将学生们的学习情感因素唤醒。比如，从具体数字的运用逐渐扩展到用字母代表数字是一次飞跃，都体现了数学的无处不在。高中阶段的平面几何、立体几何等知识也由于逻辑思维性比较高，教师如果引导的不好的话，很容易让学生产生畏难的情绪，为更好地消除学生心理上的障碍，教师需要站在学生的角度上看待问题，认真地上好引言课，充分挖掘好几何学科的特有美，这样能够消除学生们的“惧怕”心理。所以说，教师要从上第一节课开始就要牢牢地抓住学生，让学生建立起对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。
二、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率
学生一旦对一件事物有了兴趣，他们也会积极地表现出对事物认识的渴望以及了解事物的动力。因此，在数学教学中，首先需要培养的是学生对学习数学知识的兴趣，这也是情感教育中非常关键的一个环节，这关乎到学生在学习数学的过程中是否有学习的内部动力，只有让学生对学习数学感兴趣才会激发学生学习数学的内部动力，才会让学生积极主动地去接触数学，去了解数学，去学习数学。数学本身就是一门数字计算的枯燥科目，教师应培养学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣，才能够提高学生的学习效果。另外，在教师培养学生学习兴趣的情感教育过程中，还要注意与数学课本进行紧密的联系，要做到万变不离其宗，不管教师如何更改和创新教学模式，都要达到最基本的教学目标。
三、生活化的教学也能够提高学生的学习热情
在新课程目标的改革下，数学教学的目的也不再是应对考试，而是注重数学在实际生活中的应用。所以说，在数学课堂教学中，要把数学内容和实际生活结合在一起教学，结合实际生活，利于激发学生们的学习热情。
例如，在组织学生学习“函数”的相关内容时，可以让学生去计算1万元存款的利息；当学习完解三角形时，教师也可以组织学生实地去测量学校操场的宽度、楼梯的高度等，学习完概率知识后，还可以让学生们去求中福彩特等奖的概率等，这些知识的讲授都是和实际生活结合在一起的，能够让学生真实地体会到数学知识是来源于生活，同时也服务于生活的，但同时又高于生活。这样的教学不仅能加深学生对知识的理解，同时也能激发学生学好数学的高度热情。
四、开展分层教学，调动各个层次学生的学习积极性
在数学教学中，结合学生的学习情况，针对学生的学习能力、特点，有目的有步骤地设计一些富有启发性、趣味性以及挑战性，而且还是学生都能够力所能及的问题，让学生们去思考，探究，利于将学生的好奇情绪与急于解决问题的愿望调动出来，促使学生们对相关知识的认识和理解更趋于深化。实施分层教学，也可以结合学习的实际，用降低难度的练习，创造轻松、压力小的学习环境，让会产生焦虑的学生在实际过程中体验无焦虑的心理历程，逐步培养习惯，减轻或消除焦虑发生。这样能为每个学生在数学学习中创造体验成功的机会，让他们尽可能地尝到成功的欢乐，使数学后进生也能在学习中“抬起头来走路”，从而改变后进生对数学学习的态度，增强学好数学的信念，提高学习数学的兴趣，同样能力较好的学生也能相应的在分层教学中得到更好的发展。
五、情感教育也能够有效地提高数学教学课堂的互动性
和较传统的数学模式相比，情感教育模式下的数学教学不仅在教学方法上打破了传统的填鸭式教学，而且更注重建立和谐平等的师生关系，增加数学课堂教学的互动性，形成积极有效的学习氛围。在课堂上，老师应积极地加以引导，激发学生的学习兴趣，形成活跃积极的学习氛围，鼓励学生养成主动学习的良好习惯。出现不懂的知识要及时地向老师请教，让老师了解自己的真实学习情况；老师在进行教学时，应及时对学生不懂的问题进行重点教学，确保每位学生都完全掌握数学学习的内容，实现优质教学的最终教学目的。
在数学教学过程当中，教师需要将教学内容中的情感教育因素充分地挖掘出来，结合数学知识的教学对学生渗透情感与态度教育，并且积极地引导学生去感受、体会学习成功带给他们的乐趣，尽力培养学生积极的情感与态度，让学生在掌握知识以及形成技能的过程中体会快乐的情感，并且逐渐形成稳定的、积极的情感态度，为以后的数学学习打下良好的心理情感基础，最终为实现教育的目奠定好条件。大教育家杜威曾说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学还应该是一种过程的经历，一种过程的体验和感悟！”让教师们都切实地关注学生的体验吧，让他们逐渐地形成积极的情感与态度，快乐地去学习数学知识吧！