【摘 要】
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一、从一节随堂复习课的学案说起最近有机会听一位年轻教师执教一节随堂复习课,复习范围是勾股定理与逆定理,使用学案上的习题分成了几个所谓考点,如“利用勾股定理求面积”
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一、从一节随堂复习课的学案说起最近有机会听一位年轻教师执教一节随堂复习课,复习范围是勾股定理与逆定理,使用学案上的习题分成了几个所谓考点,如“利用勾股定理求面积”“利用勾股定理求线段的长”“图形中的折叠问题”“最短距离问题”“其他应用”,然后每个考点下选编了3道例、习题,不少例、习题下还设计了问题串,笔者数了一下共有22个小题.这份学案虽分出几个“考点式”小标题,所选习题实则杂乱无章,是一份劣质“习题拼凑式”导学案.年轻教师上课能先梳理本章知识点,形成“结构化”板书,教学时能结合批改学生作业的学情与错例进
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