摘要：课堂是教育教学的主阵地，学生的学习效率主要通过课堂来实现。在课改的浪潮中，各地的课堂教学改革进行的是如火如荼，特别是初中数学课堂，如何科学构建小组、如何让数学课堂更加有效，充分发挥学生主体作用？结合平常教学以及在听课过程中的所看、所思、所感，谈谈几点见解。

关键词：小组建设;合作;分层

新的数学课程标准中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，对于学生来说，课堂才是学生学习的主阵地，而有效的小组建设有利于学生之间的沟通、交流与学习，同时也能培养学生的责任意识和团队意识。

一、开展小组建设，搭建增长团队

作为教师，我们深知：一个好的企业离不开团队的合作，企业尚且讲究合作，那么在我们一个班级集体里，更应该重视合作，小组合作是学生学习的主要途径，它也对提高学生自主学习能力起到一定的促进作用，同时也有利于学生核心素养的落实。所谓的小组建设，不是把班级所有学生按照成绩进行随意分组，那样没有任何意义，而是要结合每一个学生的成绩等级、兴趣爱好、性格特点、组织能力、责任心等方面进行综合考虑后再合理分组，每个小组代表一个团体，每个团体都由能力较强的组长和副组长带领，组织组员进行学习、思考或劳动，这样的学生团队才更团结，更有凝聚力，同时，对于任课教师评价小组来说，更公平些，对于学生来说，评价更趋合理、有效。在教学中，小组合作也有利于同学之间的相互交流，通过组内成员一起学习，一起活动。

二、科学构建小组，落实分层教学

为了与理想的高效课堂缩短距离，教师在教学设计上要有所改变，不能是过去的“一刀切”式的全员统一做题，而是尽可能设计分层练习，给不同层次学生提供学生展示的机会，能让学生说的自己尽可能少说，学生能做的就让他们做，课堂上，最好的展示就是大面积地爬黑板，这样不同层次的学生展示形式，便于老师及时了解学情，对于学生的错误一目了然，然后，进行有针对性地指导、纠错，对于这样分层的练习题，教师尽最大可能地调动更多的学生参与我们的课堂。另外，为了让优生“吃饱”，教师可以每天选择一题，让部分优生享受知识大餐。当然，学生是有差异的，在学习过程中，针对不同层次的学生，教师的标准也要分层，才能让不同的学生都能得到发展。对于学习成绩较优异，理解能力较强的A层学生，教师一定要严格要求学生，不仅掌握知识的形成过程，还要达到灵活应用。对于成绩较差的同学，教师对其的要求要放低一点，防止学生产生厌恶情绪，同时防止学生失去自信心。比如，在教学“圆柱和圆锥”这一课时，圆柱和圆锥的表面积和体积公式的推导是一个十分复杂的过程，在这种情况下，教师需要要求A层学生掌握推导过程，B层学生理解推导过程即可，而对于C层的学生学生来说，只需要让他们掌握公式，然后会简单运用就行了。課堂“劳动”需有所得，为了调动后进生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，根据学习的难易程度，还可以有不同层次的加分评价。例如：对于老师提出的同一问题而言，若A等学生回答正确，可以加一分或二分，若B等学生回答正确，可以加三分或四分，而如果C等学生回答正确，则可以加五到六分。当然，除了加分评价外，教师还要关注每一个学生身上的闪光点，定期进行总结或表彰，这样时时调动学生，通过不断地激励，正面地宣传典型事例或好的做法，最大限度地帮助学生提升。

三、规范小组建设，凸显课改亮点

如今的数学课堂早已不再是教师独有的舞台，在学生小组合作的过程中，教师不是无事可做，而要做个有心人，走进小组中，融入到每一个小团体，适时点拨、引导、纠偏，鼓励学生大胆思考，抓住学生的“闪光点”和“突发奇想“，着力培养学生的思维能力和合作能力，帮助学生确定正确的价值取向。这样坚持下去，学生在教师的不断鼓励、引导、点拨下，通过兵帮兵的形式互相交流，探究，从而能真正意义上的收获知识。尤其是期末总复习那两周，对于大多数的学生来说已经到了疲倦期，如果上课仅是教师讲，或者一问一答式授课，学生显然收获不会太多，所以此时若借助小组团队的优势，把试卷上的有一定难度的题通过抽签形式合理分配给各个小组，并且采取几号学生到板前讲解就给加几分的评价方式调动学生，那学生势必会认真投入到合作学习中，倘若组内学生题目讲错，则由本组其他学生帮助完成，但评价分值会有所降低，学生对这一学习方式很感兴趣，往往老师没说完要求就进入紧张激烈的学习研讨中，因为以往组内分题，多数都是组长或数学学科比较擅长的学生来讲解，无形中忽略了组内的潜能生，但是利用这样的方式，每个组的学生都会努力帮助本组的C层同学，通过他们的帮扶、展示和教师的适时评价后进行汇总评比，增加了后进生对数学学习的信心，同时也增强了每个小组成员的团队意识。

当然，面对不同的学生，小组建设的方法和采取相应的措施是不尽相同的，这就需要教师一定要根据学生的特点，结合实际情况，不断调整策略，研究方法，采取行之有效的措施，尽最大可能提高学生。同时，小组建设也是促进学生学会学习，学会交往的一个重要的形式，在以“自主合作静思能群”为核心的“三层三学”学习型课堂建设中，教师要一直把小组建设放在重要的位置上，小组建设文化先行，有了文化就有了认同，只有科学构建小组，才能演绎不一样的数学课堂，才能不遗余力地把课堂教学改革推向深入。

参考文献：

[1]李淑玲.科学构建小组合作探究[J].科教文汇（下旬刊），2009（03）：20.