摘要:课堂是教育教学的主阵地,学生的学习效率主要通过课堂来实现。在课改的浪潮中,各地的课堂教学改革进行的是如火如荼,特别是初中数学课堂,如何科学构建小组、如何让数学课堂更加有效,充分发挥学生主体作用?结合平常教学以及在听课过程中的所看、所思、所感,谈谈几点见解。
关键词:小组建设;合作;分层
新的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者,对于学生来说,课堂才是学生学习的主阵地,而有效的小组建设有利于学生之间的沟通、交流与学习,同时也能培养学生的责任意识和团队意识。
一、开展小组建设,搭建增长团队
作为教师,我们深知:一个好的企业离不开团队的合作,企业尚且讲究合作,那么在我们一个班级集体里,更应该重视合作,小组合作是学生学习的主要途径,它也对提高学生自主学习能力起到一定的促进作用,同时也有利于学生核心素养的落实。所谓的小组建设,不是把班级所有学生按照成绩进行随意分组,那样没有任何意义,而是要结合每一个学生的成绩等级、兴趣爱好、性格特点、组织能力、责任心等方面进行综合考虑后再合理分组,每个小组代表一个团体,每个团体都由能力较强的组长和副组长带领,组织组员进行学习、思考或劳动,这样的学生团队才更团结,更有凝聚力,同时,对于任课教师评价小组来说,更公平些,对于学生来说,评价更趋合理、有效。在教学中,小组合作也有利于同学之间的相互交流,通过组内成员一起学习,一起活动。
二、科学构建小组,落实分层教学
为了与理想的高效课堂缩短距离,教师在教学设计上要有所改变,不能是过去的“一刀切”式的全员统一做题,而是尽可能设计分层练习,给不同层次学生提供学生展示的机会,能让学生说的自己尽可能少说,学生能做的就让他们做,课堂上,最好的展示就是大面积地爬黑板,这样不同层次的学生展示形式,便于老师及时了解学情,对于学生的错误一目了然,然后,进行有针对性地指导、纠错,对于这样分层的练习题,教师尽最大可能地调动更多的学生参与我们的课堂。另外,为了让优生“吃饱”,教师可以每天选择一题,让部分优生享受知识大餐。当然,学生是有差异的,在学习过程中,针对不同层次的学生,教师的标准也要分层,才能让不同的学生都能得到发展。对于学习成绩较优异,理解能力较强的A层学生,教师一定要严格要求学生,不仅掌握知识的形成过程,还要达到灵活应用。对于成绩较差的同学,教师对其的要求要放低一点,防止学生产生厌恶情绪,同时防止学生失去自信心。比如,在教学“圆柱和圆锥”这一课时,圆柱和圆锥的表面积和体积公式的推导是一个十分复杂的过程,在这种情况下,教师需要要求A层学生掌握推导过程,B层学生理解推导过程即可,而对于C层的学生学生来说,只需要让他们掌握公式,然后会简单运用就行了。課堂“劳动”需有所得,为了调动后进生参与课堂的积极性,激发学生的学习兴趣,根据学习的难易程度,还可以有不同层次的加分评价。例如:对于老师提出的同一问题而言,若A等学生回答正确,可以加一分或二分,若B等学生回答正确,可以加三分或四分,而如果C等学生回答正确,则可以加五到六分。当然,除了加分评价外,教师还要关注每一个学生身上的闪光点,定期进行总结或表彰,这样时时调动学生,通过不断地激励,正面地宣传典型事例或好的做法,最大限度地帮助学生提升。
三、规范小组建设,凸显课改亮点
如今的数学课堂早已不再是教师独有的舞台,在学生小组合作的过程中,教师不是无事可做,而要做个有心人,走进小组中,融入到每一个小团体,适时点拨、引导、纠偏,鼓励学生大胆思考,抓住学生的“闪光点”和“突发奇想“,着力培养学生的思维能力和合作能力,帮助学生确定正确的价值取向。这样坚持下去,学生在教师的不断鼓励、引导、点拨下,通过兵帮兵的形式互相交流,探究,从而能真正意义上的收获知识。尤其是期末总复习那两周,对于大多数的学生来说已经到了疲倦期,如果上课仅是教师讲,或者一问一答式授课,学生显然收获不会太多,所以此时若借助小组团队的优势,把试卷上的有一定难度的题通过抽签形式合理分配给各个小组,并且采取几号学生到板前讲解就给加几分的评价方式调动学生,那学生势必会认真投入到合作学习中,倘若组内学生题目讲错,则由本组其他学生帮助完成,但评价分值会有所降低,学生对这一学习方式很感兴趣,往往老师没说完要求就进入紧张激烈的学习研讨中,因为以往组内分题,多数都是组长或数学学科比较擅长的学生来讲解,无形中忽略了组内的潜能生,但是利用这样的方式,每个组的学生都会努力帮助本组的C层同学,通过他们的帮扶、展示和教师的适时评价后进行汇总评比,增加了后进生对数学学习的信心,同时也增强了每个小组成员的团队意识。
当然,面对不同的学生,小组建设的方法和采取相应的措施是不尽相同的,这就需要教师一定要根据学生的特点,结合实际情况,不断调整策略,研究方法,采取行之有效的措施,尽最大可能提高学生。同时,小组建设也是促进学生学会学习,学会交往的一个重要的形式,在以“自主合作静思能群”为核心的“三层三学”学习型课堂建设中,教师要一直把小组建设放在重要的位置上,小组建设文化先行,有了文化就有了认同,只有科学构建小组,才能演绎不一样的数学课堂,才能不遗余力地把课堂教学改革推向深入。
参考文献:
[1]李淑玲.科学构建小组合作探究[J].科教文汇(下旬刊),2009(03):20.