很多公开课都有一个共同的特点，就是貌似以学生为主体，突出学生在课堂上的主观能动性，其实还是以老师为中心，学生仍然是做看客，只不过是从过去的满堂灌变为满堂问、满堂看而已，问什么，看什么，是老师完全设计好的，学生做做填充，特别是动辄四十五页的课件，让人眼花缭乱，目不暇接。重新强化语文教学中学生的主体地位迫在眉睫。
　　一、加强理论学习，改变教学观念
　　语文教师要加强学习，与时俱进，树立与新课标相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强服务意识。在教学活动中，教师的“教”只是外因，学生的“学”才是内因，只有学生自主地去学习语文，才能真正去感悟享受语文的魅力，而教师的任何的灌输不仅不能传授真正的语文知识，而且伤害了学生的学习积极性。
　　二、发挥主导作用，丰富教学策略
　　以学生为主体，不是忽视语文教师的存在，相反，更需要体现语文教师的“主导”作用。语文学科是所有学科学习的基础，中国文化上下五千年，包罗万象，语文的思维千变万化，学生对老师的要求极高，语文教师必须不断储存知识，不断丰富自己的教学策略，才能真正以学生为主体，满足学生的口味。
　　（一）勤于读书，积累知识，在课堂做到游刃有余
　　很多语文教师不敢放手给学生是因为怕讲不完内容，为了完成教学内容，就自己包办一切，但也有相当一部分老师是心里底气不足，怕回答不出学生的问题，认为自己设计好给学生就免去了这类尴尬。
　　（二）创设情境，培养情趣，把学生引入主体角色
　　语文新课标指出：“课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。”罗杰斯说：“有利于创作活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。在语文课堂上营造一种轻松、和谐的课堂气氛，能让学生在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放，自由驰骋。教师要打破“师道尊严”的清规戒律，学生是否发挥学习主体作用，关键看与教师的亲密度，一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默风趣、宽容赏识的良师，拒绝神情严肃、心胸狭隘、固执刻板、挖苦讽刺的教师。
　　（三）多看少讲，精于合作，确立学生的主体地位
　　落实学生的主体地位关键是老师少讲多看，老师能做到少讲精讲关键是把握教材的重点、难点、疑点，落实学生主体地位的策略是合作学习。因此，当老师把时间交给学生后，开展好合作学习就成了关键。
　　（四）积极评价，体验成功，发展学生的主体角色
　　当学生成为学习的主体时，时间久了，总会出现懈怠，这个时候，积极的评价，让学生体验到成功的乐趣，显得十分必要。
　　评价要恰如其分，要及时，要善于抓住每个闪光时机。不一定要获得很大成绩才给与表扬，一次巧妙的回答问题，一篇优秀的作文，一次考试的进步……这种及时的评价是加油站，这种抓住时机的评价主动权还是掌握在老师的手里，因此它能惠及到每个学生身上。
　　评价要有层次感，要为每个学生建立学习成长目标，这样，学生才有源源不竭的动力。有些学生作文成绩优秀，但老师的表扬不能止步于在课堂展示一下，要想这个学生在作文上有更大的突破，老师应该鼓励他把文章投递到学校的文学社，再下一个目标是鼓励他把文章投递到报刊杂志，久而久之，写作就成了这个学生生活的一种需要。
　　三、参与教学交流，勤于教学反思
　　时代在变化，知识在更新，我门的教学对象——学生的思想也在不断变化，他们不再满足于简单的课堂游戏，不再满足于简单的课堂小组合作，不再满足于普通的赞美，这个时候，我们的教育工作者要加强交流，加强与同行的交流，获得更多的教学策略；加强与学生的交流，听到他们内心的需求。
　　勤于教学反思是避免走回老路的最好的办法，之所以没有把课堂交给学生，是因为很多时候我们没有坚持，反思让我们从普通型教师变为骨干型教师；从经验型教师变为研究型教师；从学科型教师变为学者型教师。
　　现代化的教育强调“以人为本”，“有质量的教育就是以学生为中心”，语文新课标指出“学生是语文学习的主人”。只有真正落实以学生为主体的语文课堂才是好课堂，我们必须改变观念，讲究策略，勤于交流和反思，真正把课堂还给学生。
　　作者单位：广东中山市黄圃马新中学。