【摘 要】
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在完成长方形、正方形面积计算的教学任务之后,我组织学生练习了这样一道题:在均匀(每2个钉子之间的距离均为1厘米)钉满钉子的木板上,用线围几个长方形或正方形,使它们的周长
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在完成长方形、正方形面积计算的教学任务之后,我组织学生练习了这样一道题:在均匀(每2个钉子之间的距离均为1厘米)钉满钉子的木板上,用线围几个长方形或正方形,使它们的周长都等于16厘米,并把相关数据填入下表,然后比较一下它们的面积。1.小组合作研究后汇报并填表:2.组织学生
After completing the teaching tasks of rectangular and square area calculation, I organized the students to practice the following question: On a nail-nailed wood board that is uniform (every 1 cm distance between two nails), use several rectangular lines Or square, so that their circumference is equal to 16 cm, and the relevant data into the table below, and then compare their area. 1. The group report and fill in the form of cooperative research: 2. Organize the students
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摘 要：本文从墨子“十论”内部的纵贯、自洽和互相补充性质入手，通过举出“贤”的概念在墨家思想中的特殊意义、“尚贤”、“尚同”的时间先后顺序，着重说明“尚贤”和“尚同”这一对看似矛盾的论点的逻辑关联及在“十论”体系中的位置，并指出墨子十论中的自洽性。 关键词：墨家；法理；尚贤；尚同；十论 胡适《中国哲学史大纲》（卷上）指出：“中国古代只有法理学，只有法治的学说，而无所谓的法家。孔子的正名论，老子
设计理念 体。 二、交流分享 引导学生在自读中感悟,交2.生情 1.交流流中分享,于体验中生成,反思(1)唤醒阅读期待:同学们, (1)启发引导