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摘要：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在数学教学中，根据教材本身内容的内在联系和学生思维能力特点，把直观演示、数学游戏、愉快情境，机智竞赛引入课堂，调动学生的学习积极性，使师生产生一种共同的愉快和冲动，让思维进入最活跃状态，情绪达到最佳水平，使教学收到较好的效果。
关键词：数学；乐趣；教学
我国古代伟大的教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”的确如此，就像我国艺术家宝库中的相声艺术一样，很多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，消除紧张的情绪和，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，让学生在愉快的气氛中学习，寓教于乐。数学是一门非常重要的工具课，所以要高度重视，打好基础。为此，我根据教材本身内容的内在联系的学生的思维能力特点，把直观演示、数学游戏、愉快情境，机智竞赛引入课堂，调动学生的学习积极性，使师生产生一种共同的愉快和冲动，让思维进入最活跃状态，情绪达到最佳水平，使教学收到较好的效果。
一、把微笑带进课堂，让学生“乐”在课前
俗话说：“亲其师才能信其道”。要使学生对教师产生亲感，老师教师就得有效利用微笑的面容、亲切的目光、风趣的话语，缩短师生间情感的距离，给课堂奠定一个愉快而祥和的基调。记得我调班上课时，我一进教室，觉得这个班的学生非常紧张，为了缓解这情绪和，圆满上好这堂课，在上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天韦老师给同学们上一节课，上课前，我要间同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单而又滑稽的问题，学生都感觉到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追一句：“能不能笑给我看看，”学生听了这话，都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼可亲而又很幽默，便轻松开始了教学活动。
二、精心设计导入，让学生“乐”在课始
新课开始之前，学生的注意力还有从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以精心设计导入，灵活运用“逗”的度方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学很快生进入学习状态。如教学“时、分的认识”时，在课的开始教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣。“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走格。”老师刚说完，学生注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。于是，学生各说不一，展开积极的讨论。这样，将一些枯燥无味的教学内容，设计成有趣、诱人的问题，为新课的学生创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中，让学生解决问题中去品尝学生数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
三、充分利用风趣幽默，让学生“乐”在课中
针对小生的注意力不能持久的特点，在一节课的四十分钟里，教师要恰当利用风趣幽默手法，使学生的注意力不断被唤醒并保持下去。如在教“长方形周长”的教学时，先让学生分别用三种不周的方法求出周一方形的周长，即：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2。然后讨论这三种方法中哪种比较简便民。我使了这样的语言：“同学们，这三种解法中你们喜欢哪种解法？”有的说喜欢第一种，有的说喜欢第二种，有的喜欢第三种。扣持己见。这时，我首先对学生回答给给予肯定，接着说：“你们都有了自己最喜欢方法，你们想不想知道老师最喜欢哪种方法？”学生诧异了。我微微一笑，用玄虚的语气说：“我最喜欢的是……第……三种解法。”
关键词：数学；乐趣；教学
我国古代伟大的教育家孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”的确如此，就像我国艺术家宝库中的相声艺术一样，很多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，消除紧张的情绪和，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，让学生在愉快的气氛中学习，寓教于乐。数学是一门非常重要的工具课，所以要高度重视，打好基础。为此，我根据教材本身内容的内在联系的学生的思维能力特点，把直观演示、数学游戏、愉快情境，机智竞赛引入课堂，调动学生的学习积极性，使师生产生一种共同的愉快和冲动，让思维进入最活跃状态，情绪达到最佳水平，使教学收到较好的效果。
一、把微笑带进课堂，让学生“乐”在课前
俗话说：“亲其师才能信其道”。要使学生对教师产生亲感，老师教师就得有效利用微笑的面容、亲切的目光、风趣的话语，缩短师生间情感的距离，给课堂奠定一个愉快而祥和的基调。记得我调班上课时，我一进教室，觉得这个班的学生非常紧张，为了缓解这情绪和，圆满上好这堂课，在上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天韦老师给同学们上一节课，上课前，我要间同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单而又滑稽的问题，学生都感觉到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追一句：“能不能笑给我看看，”学生听了这话，都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼可亲而又很幽默，便轻松开始了教学活动。
二、精心设计导入，让学生“乐”在课始
新课开始之前，学生的注意力还有从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以精心设计导入，灵活运用“逗”的度方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学很快生进入学习状态。如教学“时、分的认识”时，在课的开始教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣。“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走格。”老师刚说完，学生注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。于是，学生各说不一，展开积极的讨论。这样，将一些枯燥无味的教学内容，设计成有趣、诱人的问题，为新课的学生创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中，让学生解决问题中去品尝学生数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
三、充分利用风趣幽默，让学生“乐”在课中
针对小生的注意力不能持久的特点，在一节课的四十分钟里，教师要恰当利用风趣幽默手法，使学生的注意力不断被唤醒并保持下去。如在教“长方形周长”的教学时，先让学生分别用三种不周的方法求出周一方形的周长，即：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2。然后讨论这三种方法中哪种比较简便民。我使了这样的语言：“同学们，这三种解法中你们喜欢哪种解法？”有的说喜欢第一种，有的说喜欢第二种，有的喜欢第三种。扣持己见。这时，我首先对学生回答给给予肯定，接着说：“你们都有了自己最喜欢方法，你们想不想知道老师最喜欢哪种方法？”学生诧异了。我微微一笑，用玄虚的语气说：“我最喜欢的是……第……三种解法。”