【摘 要】高中语文阅读教学的目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来拓展思维空间和提高阅读质量。充满人文精神的阅读教学,定能够激活封存的记忆、开启幽闭的心智、唤醒沉睡的潜能、放飞囚禁的情愫,为学生的人生打上最亮丽的充满人文精神的底色。
　　【关键词】语文教学 阅读教学 人文精神
　　
　　古今中外,凡是以弘扬人的价值、确认人生的意义、探寻生命的意味为特征的思想观念和文学作品都可以冠之以人文精神这一美称。但如果在教育领域中使用这一词汇,则必须保持一种慎重的态度。因为每一种具体的人文精神表述的背后都隐含着各种不同的教育观念。现代语文教育认为,阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。阅读教学在语文教学中占有重要地位,发挥着重要作用,它除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外,同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能,是一种综合性的训练。
　　第一,高中语文阅读教学的目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来拓展思维空间和提高阅读质量。长期以来,在高中语文教学中存在着轻视或忽视阅读教学的现象。主要有以下几种表现形式:
　　1.偏重于考试内容,忽视了综合能力。把语文课仅仅当成为考试服务的课,考什么,就教什么,教什么,就学什么。教师只研究考试会怎么考,学生也以能背为本事,结果是培养出了一代又一代靠背标准答案得高分的“低能”的学生。
　　2.偏重于客观知识,忽略了主观感受。很久以来,语文课被上成传授知识的课,因而忽略了学生对文本深层思想感情的体会,教师更多地追求的是在有限的时间内最大容量地传授教材和教参的内容。陈旧的教材,固定的说法,使语文课失去了对教育对象——学生的尊重。
　　3.偏重于教法展示,忽视了学生参与。长期以来,高中语文阅读教学一直处于一个尴尬的境地:教学就是教师带着学生把知识当做纯粹的客观对象来学习,教学过程是一个简单的传授标准答案的过程。课堂成了教师展示其精心设计的板书的地方,成了展示自己口才的地方。
　　4.偏重于思想说教,忽视了真实的个性。的确,语文学科的教育功能除了传授知识以外,还承担着教化的功能,“文以载道”强调的就是这一功能。任何一篇作品都或多或少地表达着作者的思想,而且在阅读作品时高中生也会得到启发和教育。可是长期以来学生接受到的思想教育是教师按着教学参考书强加给他的,久而久之,他们的思想被束缚。
　　第二,充满人文精神的阅读教学,定能够激活封存的记忆、开启幽闭的心智、唤醒沉睡的潜能、放飞囚禁的情愫,使他们热爱生活、热爱学习、热爱语文、在自己的人生大道上昂首阔步,为他们的人生打上最亮丽的充满人文精神的底色。
　　1.阅读教学的文本体现了人文精神。在我们的高中语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品,这些文学作品是学生认识社会、完善人格、感悟人生、学会生活的重要素材。“文学是人学”,是对象化了的人,是人的投影,是人的心灵的写照。文学作品归根到底是描写人、表现人,描写人生的经历,表现人的喜怒哀乐等思想情感,展示多彩的人生,由此向我们打开通往人的内心的世界的通道。在这里我们可以体察生命、阅读社会、感受人性的善与恶。这就为语文教学在人文精神的熏陶中培养学生的人文素质提供了极好的蓝本。而选入语文新教材中的文学作品很多篇目都能让我们感受到生命的价值、崇高与伟大。《离骚》中的屈原,表达出追求崇高,不愿与世俗同流合污,虽九死而不悔的高尚节操;《归去来兮辞》中,陶渊明以田园、村居的自然之美来表现他对远离官场的自由生活的向往;李白的《梦游天姥吟留别》,则更是在政治失意中唱出了“安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的豪情;《灯下漫笔》中,鲁迅以锋利的笔触,从自己兑换银圆的经历看到自己身上的奴性,进而对中国的历史进行了反思,一针见血的对中国人人性中的奴性的揭示,让人不寒而栗……
　　2.阅读教学的过程能体现人文精神。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学既是语文教学的主要内容之一,也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。阅读教学过程中,学生接触到的是一篇篇文质兼美的文章,这些文章内容广阔且丰富,并蕴含着丰厚的人文关怀和科学理性的内涵,能直接影响学生的情感、情操、情趣、人格和科学素养。语文教育由其内容所决定,天然地要以人文精神为内核,阅读教学更要在此过程中浸润人文精神。通过语文学科的人文教育,学生可以真正理解人与社会、自然的联系,沟通自己与他人的关系,关怀人的最终价值取向。
　　★作者单位:河南省巩义市第二高级中学。