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摘要：在新课程改革的背景之下，我国的教育教学模式产生了较大的变化，同时社会各界也对我国的幼儿园教育提出了较高的要求，为了能够真正的促进幼儿自主性的培养，许多老师开始站在宏观发展的角度，采取创造性的教学策略和教学手段，了解这种新培养的相关要求，以促进幼儿的个性化发展为依据，更好的体现素质教育的核心要求。其中区域教育在幼儿自主性培养的过程中扮演着重要的角色。本文立足于幼儿园区域游戏开展的实际情况，分析幼儿自主性培养的相关策略。
关键词：幼儿园;区域游戏;幼儿自主性;培养策略
一、引言
作为一种创造性的教学模式，区域游戏能够更好的吸引学生的注意力，符合幼儿学习和成长的实质需求，真正的实现教育资源的优化配置和利用，另外在培养幼儿自主性的过程之中，游戏教学时关键，但是与其他的学习模式相比，区域游戏对老师提出了较高的要求，要想充分的体现出游戏的价值和作用，老师必须要立足于幼儿创新培养的具体实践要求以及所存在的各类不足实现针对性的应用，真正的为幼儿营造良好的学习和成长空间。
二、在区域游戏中培养幼儿自主性的重要性
幼儿正处于个人发展的黄金阶段，其中判断能力、思维能力还有待成熟，因此自我控制能力和教育能力相对比较差，无法保證稳定的集中，非常容易受到外部世界的干扰和影响，如果在该阶段之中忽略了对幼儿的正确引导，无法提高幼儿的自主能动性，那么就会导致幼儿在形成一定的行为习惯之后难以进行有效的改变和纠正。另外与其他阶段的学生相比，幼儿的学习能力以及模仿能力比较强，只有真正的加强对幼儿的引导，才能保障其养成正确的行为观念和行为习惯，真正的提高幼儿的自主性，实现幼儿的个性化成长和发展。在区域游戏教学实践的过程之中，老师不需要积极的关注游戏的趣味性以及有效性，鼓励和引导学生进行主动的参与，不断的培养良好的逻辑思维习惯，提高个人的操作能力，只有这样才能够有效的突破传统教学模式所存在的各类不足，保证幼儿能够将老师的引导之下进行主动的参与，加强自我教育，积极的构建完善的逻辑思维框架和体系，对各项事务和外部信息进行准确的逻辑思维判断。
三、幼儿园区域游戏中幼儿自主性培养的策略
从上文的相关分析不难发现，在区域游戏之中幼儿自主性培养非常关键，老师需要将两者相结合，分析区域游戏的具体实践要求，了解自主性培养的标准，积极的采取创造性的策略和手段，充分发挥趣游戏应有的作用和价值，鼓励幼儿进行主动的参与，实现幼儿的良性成长，为后期的教育实践以及幼儿的发展奠定坚实可靠的基础。
（一）营造轻松氛围
幼儿的模仿性以及主观能动性比较强，同时对外部世界充满着好奇心，其中游戏教学符合幼儿爱玩的特性，在这样的现实条件之下，老师必须要积极的抓住这一点开展不同形式的区域游戏活动，让幼儿能够在潜移默化的引导下主动的接受老师的教育，形成良好的品格，培养个人的自主性。需要注意的是，每一个幼儿的教育背景以及知识接受能力有所区别，老师需要关注学习氛围的营造，了解幼儿的个性化成长发展需求，鼓励幼儿进行主动的参与和实践，实现幼儿的个性化成长和发展，让幼儿能够在主动实践和参与的过程之中通过自主选择来实现多种能力和水平的稳定提升。除此之外，学生在角色扮演时还能够对不同角色有一个更加宏观的认知，老师则需要充分发挥引导者和组织者的角色，关注对幼儿的有效引导以及教育，通过营造轻松有趣的氛围让幼儿进行主动的感受。当然对于一些性格比较内向的学生来说，老师还需要进行针对性的辅导，在尊重幼儿、理解幼儿的前提之上帮助幼儿有效的克服个人的心理障碍，大胆的表达个人的意见和看法，主动融入整个学习实践活动过程之中，养成良好的思维逻辑习惯。
（二）注重游戏环境的而多样化
幼儿园阶段的教育所涉及的内容和形式更为复杂，幼儿对世界充满着好奇心，因此在开展不同教学实践环节的过程之中老师所面临的外部影响因素更为复杂，老师需要关注幼儿注意力的集中，将实际的游戏时间控制在一定的范围，如果时间较长，就会导致幼儿缺乏一定的兴趣，同时也严重影响了教学活动的正常开展。老师需要针对幼儿的心理特征以及年龄特征，以幼儿的主体需求为核心，积极的营造多元化以及多样性的游戏情境，让幼儿能够全身心的投入到区域游戏，在主动参与之中真正的实现个人个性，主动地接受自主意识培养和激发。另外，这种教学模式不仅能够加强幼儿自身的主动性，还能让幼儿学会与他人进行交流和互动，实现个性化的成长和发展。
（三）注重评价环节的落实
作为幼儿区域游戏活动之中的重要组成部分，评价对体现幼儿的自主性意义重大，老师需要以区域游戏活动的正常开展为依据，了解自主性培养的具体要求，给予幼儿更多积极且正面的评价，通过这种形式来调动幼儿的积极性。另外在对幼儿进行评价时，老师还需要语音才是在和个性化的交集为前提，在鼓励幼儿主动参与的同时，了解每一个幼儿自主性能力发展的现实条件，积极设置一些能够符合幼儿兴趣的活动，充分的调动幼儿的参与积极性，保障幼儿的注意力集于，关注幼儿充分的鼓励和引导，保证幼儿能够在个人主观能动性的引导之下融入整个游戏活动参与之中，有效的克服在心理上的障碍以及桎梏。
四、结语
幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养对幼儿老师提出了较高的要求，老师需要将理论分析和实践研究相结合，采取有效的策略和手段了解自主性培养的相关要求，真正的实现教育资源的合理利用和配置。
参考文献
[1]简凌云. 幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J]. 家教世界， 2015（22）：9-11.
[2]沈倩. 大班学习性区域游戏中培养幼儿自主性学习品质的策略[J]. 课程教育研究， 2017（47）.
[3]张丽君. 情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动，培养幼儿自主性[J]. 学周刊， 2017， 13（13）：227-228.
[4]龚定华. 情智教育理念下如何利用家长资源推动幼儿区域活动开展[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：201-202.
（新泰市楼德镇中心幼儿园）
关键词：幼儿园;区域游戏;幼儿自主性;培养策略
一、引言
作为一种创造性的教学模式，区域游戏能够更好的吸引学生的注意力，符合幼儿学习和成长的实质需求，真正的实现教育资源的优化配置和利用，另外在培养幼儿自主性的过程之中，游戏教学时关键，但是与其他的学习模式相比，区域游戏对老师提出了较高的要求，要想充分的体现出游戏的价值和作用，老师必须要立足于幼儿创新培养的具体实践要求以及所存在的各类不足实现针对性的应用，真正的为幼儿营造良好的学习和成长空间。
二、在区域游戏中培养幼儿自主性的重要性
幼儿正处于个人发展的黄金阶段，其中判断能力、思维能力还有待成熟，因此自我控制能力和教育能力相对比较差，无法保證稳定的集中，非常容易受到外部世界的干扰和影响，如果在该阶段之中忽略了对幼儿的正确引导，无法提高幼儿的自主能动性，那么就会导致幼儿在形成一定的行为习惯之后难以进行有效的改变和纠正。另外与其他阶段的学生相比，幼儿的学习能力以及模仿能力比较强，只有真正的加强对幼儿的引导，才能保障其养成正确的行为观念和行为习惯，真正的提高幼儿的自主性，实现幼儿的个性化成长和发展。在区域游戏教学实践的过程之中，老师不需要积极的关注游戏的趣味性以及有效性，鼓励和引导学生进行主动的参与，不断的培养良好的逻辑思维习惯，提高个人的操作能力，只有这样才能够有效的突破传统教学模式所存在的各类不足，保证幼儿能够将老师的引导之下进行主动的参与，加强自我教育，积极的构建完善的逻辑思维框架和体系，对各项事务和外部信息进行准确的逻辑思维判断。
三、幼儿园区域游戏中幼儿自主性培养的策略
从上文的相关分析不难发现，在区域游戏之中幼儿自主性培养非常关键，老师需要将两者相结合，分析区域游戏的具体实践要求，了解自主性培养的标准，积极的采取创造性的策略和手段，充分发挥趣游戏应有的作用和价值，鼓励幼儿进行主动的参与，实现幼儿的良性成长，为后期的教育实践以及幼儿的发展奠定坚实可靠的基础。
（一）营造轻松氛围
幼儿的模仿性以及主观能动性比较强，同时对外部世界充满着好奇心，其中游戏教学符合幼儿爱玩的特性，在这样的现实条件之下，老师必须要积极的抓住这一点开展不同形式的区域游戏活动，让幼儿能够在潜移默化的引导下主动的接受老师的教育，形成良好的品格，培养个人的自主性。需要注意的是，每一个幼儿的教育背景以及知识接受能力有所区别，老师需要关注学习氛围的营造，了解幼儿的个性化成长发展需求，鼓励幼儿进行主动的参与和实践，实现幼儿的个性化成长和发展，让幼儿能够在主动实践和参与的过程之中通过自主选择来实现多种能力和水平的稳定提升。除此之外，学生在角色扮演时还能够对不同角色有一个更加宏观的认知，老师则需要充分发挥引导者和组织者的角色，关注对幼儿的有效引导以及教育，通过营造轻松有趣的氛围让幼儿进行主动的感受。当然对于一些性格比较内向的学生来说，老师还需要进行针对性的辅导，在尊重幼儿、理解幼儿的前提之上帮助幼儿有效的克服个人的心理障碍，大胆的表达个人的意见和看法，主动融入整个学习实践活动过程之中，养成良好的思维逻辑习惯。
（二）注重游戏环境的而多样化
幼儿园阶段的教育所涉及的内容和形式更为复杂，幼儿对世界充满着好奇心，因此在开展不同教学实践环节的过程之中老师所面临的外部影响因素更为复杂，老师需要关注幼儿注意力的集中，将实际的游戏时间控制在一定的范围，如果时间较长，就会导致幼儿缺乏一定的兴趣，同时也严重影响了教学活动的正常开展。老师需要针对幼儿的心理特征以及年龄特征，以幼儿的主体需求为核心，积极的营造多元化以及多样性的游戏情境，让幼儿能够全身心的投入到区域游戏，在主动参与之中真正的实现个人个性，主动地接受自主意识培养和激发。另外，这种教学模式不仅能够加强幼儿自身的主动性，还能让幼儿学会与他人进行交流和互动，实现个性化的成长和发展。
（三）注重评价环节的落实
作为幼儿区域游戏活动之中的重要组成部分，评价对体现幼儿的自主性意义重大，老师需要以区域游戏活动的正常开展为依据，了解自主性培养的具体要求，给予幼儿更多积极且正面的评价，通过这种形式来调动幼儿的积极性。另外在对幼儿进行评价时，老师还需要语音才是在和个性化的交集为前提，在鼓励幼儿主动参与的同时，了解每一个幼儿自主性能力发展的现实条件，积极设置一些能够符合幼儿兴趣的活动，充分的调动幼儿的参与积极性，保障幼儿的注意力集于，关注幼儿充分的鼓励和引导，保证幼儿能够在个人主观能动性的引导之下融入整个游戏活动参与之中，有效的克服在心理上的障碍以及桎梏。
四、结语
幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养对幼儿老师提出了较高的要求，老师需要将理论分析和实践研究相结合，采取有效的策略和手段了解自主性培养的相关要求，真正的实现教育资源的合理利用和配置。
参考文献
[1]简凌云. 幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J]. 家教世界， 2015（22）：9-11.
[2]沈倩. 大班学习性区域游戏中培养幼儿自主性学习品质的策略[J]. 课程教育研究， 2017（47）.
[3]张丽君. 情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动，培养幼儿自主性[J]. 学周刊， 2017， 13（13）：227-228.
[4]龚定华. 情智教育理念下如何利用家长资源推动幼儿区域活动开展[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：201-202.
（新泰市楼德镇中心幼儿园）