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在教学工作中，"兴趣"二字始终既是我个人的良师益友，又是我历届必向学生播撒点燃语文学习热情的火种。
美国教育家布鲁纳说得好："学习的最好刺激。乃是对所学材料的兴趣。"爱因斯坦也有一句名言："兴趣和爱好是最大的动力。"实践证明，正是"兴趣"两字，引导许多语文教师步入语文教学大门的，而当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便又被"兴趣"导向突破课本约束的课外广阔天空，去涉猎更广博的知识，一直向那学问的苍穹进发。
心理学研究证明，学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。反之，有了浓厚的兴趣之后，又会在学习实践中逐步加深对这一学科的目的意义的认识，从而形成更为明确的目的，促其更加自觉的学习，产生搞好学习的动力与智慧。可见，兴趣在学生学习过程中是有着举足轻重的作用。兴趣的有无或大小，直接影响着学生接爱知识的主动性，巩固和掌握知识的程度，这就难怪有人把兴趣称为知识的"母亲"了。
我多年的语学教学实践，不论是跟班，还是接"新头"，始终抓住"兴趣"不放，而且从多方面去抓，常抓不懈，一抓到底。尽管我从不加班加点，不与其他科任教师争时间，不搞"题海战术，"但却收到了很好的教学效果。我的基本作法是：
一、以目的激兴趣
每接一个班，我的每一堂课是"谈谈语文学习"，大讲语文的工具作用，学好语文与学好其他各门学科，乃至行行业业的密切关系，从正、反两方面列举许多在事业上有成就的人的事例，来说明学好语文的重要性、必要性和目的意义。引导学生认识到"言之无文，行而不远"，语文学习好坏，直接影响人生价值--贡献的自我实现的道理。
二、以情趣求兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基指出："教学的语言素质。在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率......。"正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素。
实践证明：严肃呆板的语言是激发不了学生兴趣，也不利于学生接受的。而充满情趣的语言，在语言的语文信息上叠加一层审美信息，以引导学生进入美的意境，沉浸于美的享受之中，学生对教师所讲述的内容就会产生兴趣，并在情感上与之接近，产生情感共鸣，产生情绪动力。师生之间的心理距离缩小了，而且对教师从心理依赖、尊敬、亲近，学生的学习兴趣亦就往往在无意有意中增强，不仅容易接受知识，不感疲劳，而且印象深刻。
我在教学中很注意语文的修养，除了要简练、准确、鲜明外，还要具有强列的形象性，切忌照本宣科。凡是课本里有形象的东西，都用直接"再现法"，而不用间接"转述法"。尽可能把课文里的艺术境界、艺术形象再现于学生面前，使学生在艺术享受中获取智谋，接受熏陶。我平时讲课很注意让自己进入"角色"，教师讲得动情，学生听了动容，大大增强了文章的感染力。在讲毛主席诗词《沁园春·雪》时，我综合运用板书形象、动作形象和语言形象，再现当时一个个情景交融的艺术境界，使学生有如临其境，如闻其声之感。
这里有三点要说明：第一，讲台毕竟不是舞台，课堂情趣只是手段，学习知识才是目的。所以，手段的运用，要适可而之，切不可喧兵夺主，用情趣代替知识学习。第二，课堂情趣的恰当表现也应该是教育思想情操、学识水平的自然流露，如果对教材内容没有透彻的理解，深刻体会，故意使用一些夸张的语言，生硬的词语，不和谐的节奏，就是做作，就是忸怩作态，就会画虎不成反类犬，适得其反。第三，教师只有把教材内容化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫使其想要说想要讲时，教学才能达到一个新的境界。
三、以知识引兴趣
语文教师大都认为说明文最难教。所谓"难教"，是指说明文即不像散文那样以情感人，也不像小说那样以情取胜，难以引起学生兴趣。毋庸置疑，讲授说明文与讲授文艺作品是有所不同的，我在教学中"因体而异"。教散文、小说以"情"求趣，教说明文则以"知"引趣。说明文的主旨是向读者介绍某事物的知识，由于客观事物的千姿百态，反映在作品中的知识也必然是丰富多彩的。讲授说明文要把握好三个环节，即讲--议--练。其中"议"是教法的重点。而这种师生之间的共同活动则在很大程度上依赖教师艺术性的提问引导上。这里说的艺术，其实则内容就是把学生往知识的新颖和趣味上引导。知识的新颖可以引起学生的浓厚兴趣。学生经过思索、类比、概括、整理一些问题，之后，再深入讨论课文的说明顺序、说明方法、语言特点等，一个个问题都迎刃而解了。
四、以变化兴兴趣
首先，千篇一律，固定模式的教学不利激发学生学习兴趣。我在教学中注意以变化兴兴趣。语言要具有明显的节奏感。随着讲授的内容不同，教师内心的情感发生相应的变化，从而使语速的快慢急缓、语言的轻重强弱、语句的疏密、语调的刚柔抑扬也发生变化，真正做到"音美"和"意美"相统一。教学语言的声调根据表述内容的不同，或势如破竹，或绵绵微雨，或行云流水，或环环相扣，或促膝话旧、侃侃谈心，或严肃庄重、一字一顿，这样有起有伏、抑扬顿挫、铿锵自如的教学语文，学生听来悦耳舒心，全神贯注，心领神会，乐于接受，其教学效果自然不比一般了。
其次，教学方法要不拘一格，新颖有趣。语文教材里的课文不可能都有趣，都能引起学生的注意，而这些知识又是学生必须学习和掌握的。要使学生乐于学习这些知识，我运用变化有致，新颖有趣的教学方法，使学生学习掌握知识的过程兴趣化。再次，要善于以姿势的变化助讲话。我以姿势（包括手势、体态及面部表情）这是辅助语文的重要手段，表达情感、烘托气氛，表示情态、表达意志、增强气势，收到了与语言配合增强语言的形象性和直观性，引起学生的注意和兴趣，达到只能会意难以言传之妙的效果。
综合上述，如果我们认为兴趣是一切有成就的人才成长的"起点"，那么我们教育，就应当善于发现、培养、发展这一起点，即对素质上有缺陷的"后进生"，也需要结合传授知识，一步一个脚印地诱发他的兴趣，逐步提高他的思维活动能力，从而提高他的学习质量。
美国教育家布鲁纳说得好："学习的最好刺激。乃是对所学材料的兴趣。"爱因斯坦也有一句名言："兴趣和爱好是最大的动力。"实践证明，正是"兴趣"两字，引导许多语文教师步入语文教学大门的，而当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便又被"兴趣"导向突破课本约束的课外广阔天空，去涉猎更广博的知识，一直向那学问的苍穹进发。
心理学研究证明，学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。反之，有了浓厚的兴趣之后，又会在学习实践中逐步加深对这一学科的目的意义的认识，从而形成更为明确的目的，促其更加自觉的学习，产生搞好学习的动力与智慧。可见，兴趣在学生学习过程中是有着举足轻重的作用。兴趣的有无或大小，直接影响着学生接爱知识的主动性，巩固和掌握知识的程度，这就难怪有人把兴趣称为知识的"母亲"了。
我多年的语学教学实践，不论是跟班，还是接"新头"，始终抓住"兴趣"不放，而且从多方面去抓，常抓不懈，一抓到底。尽管我从不加班加点，不与其他科任教师争时间，不搞"题海战术，"但却收到了很好的教学效果。我的基本作法是：
一、以目的激兴趣
每接一个班，我的每一堂课是"谈谈语文学习"，大讲语文的工具作用，学好语文与学好其他各门学科，乃至行行业业的密切关系，从正、反两方面列举许多在事业上有成就的人的事例，来说明学好语文的重要性、必要性和目的意义。引导学生认识到"言之无文，行而不远"，语文学习好坏，直接影响人生价值--贡献的自我实现的道理。
二、以情趣求兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基指出："教学的语言素质。在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率......。"正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素。
实践证明：严肃呆板的语言是激发不了学生兴趣，也不利于学生接受的。而充满情趣的语言，在语言的语文信息上叠加一层审美信息，以引导学生进入美的意境，沉浸于美的享受之中，学生对教师所讲述的内容就会产生兴趣，并在情感上与之接近，产生情感共鸣，产生情绪动力。师生之间的心理距离缩小了，而且对教师从心理依赖、尊敬、亲近，学生的学习兴趣亦就往往在无意有意中增强，不仅容易接受知识，不感疲劳，而且印象深刻。
我在教学中很注意语文的修养，除了要简练、准确、鲜明外，还要具有强列的形象性，切忌照本宣科。凡是课本里有形象的东西，都用直接"再现法"，而不用间接"转述法"。尽可能把课文里的艺术境界、艺术形象再现于学生面前，使学生在艺术享受中获取智谋，接受熏陶。我平时讲课很注意让自己进入"角色"，教师讲得动情，学生听了动容，大大增强了文章的感染力。在讲毛主席诗词《沁园春·雪》时，我综合运用板书形象、动作形象和语言形象，再现当时一个个情景交融的艺术境界，使学生有如临其境，如闻其声之感。
这里有三点要说明：第一，讲台毕竟不是舞台，课堂情趣只是手段，学习知识才是目的。所以，手段的运用，要适可而之，切不可喧兵夺主，用情趣代替知识学习。第二，课堂情趣的恰当表现也应该是教育思想情操、学识水平的自然流露，如果对教材内容没有透彻的理解，深刻体会，故意使用一些夸张的语言，生硬的词语，不和谐的节奏，就是做作，就是忸怩作态，就会画虎不成反类犬，适得其反。第三，教师只有把教材内容化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫使其想要说想要讲时，教学才能达到一个新的境界。
三、以知识引兴趣
语文教师大都认为说明文最难教。所谓"难教"，是指说明文即不像散文那样以情感人，也不像小说那样以情取胜，难以引起学生兴趣。毋庸置疑，讲授说明文与讲授文艺作品是有所不同的，我在教学中"因体而异"。教散文、小说以"情"求趣，教说明文则以"知"引趣。说明文的主旨是向读者介绍某事物的知识，由于客观事物的千姿百态，反映在作品中的知识也必然是丰富多彩的。讲授说明文要把握好三个环节，即讲--议--练。其中"议"是教法的重点。而这种师生之间的共同活动则在很大程度上依赖教师艺术性的提问引导上。这里说的艺术，其实则内容就是把学生往知识的新颖和趣味上引导。知识的新颖可以引起学生的浓厚兴趣。学生经过思索、类比、概括、整理一些问题，之后，再深入讨论课文的说明顺序、说明方法、语言特点等，一个个问题都迎刃而解了。
四、以变化兴兴趣
首先，千篇一律，固定模式的教学不利激发学生学习兴趣。我在教学中注意以变化兴兴趣。语言要具有明显的节奏感。随着讲授的内容不同，教师内心的情感发生相应的变化，从而使语速的快慢急缓、语言的轻重强弱、语句的疏密、语调的刚柔抑扬也发生变化，真正做到"音美"和"意美"相统一。教学语言的声调根据表述内容的不同，或势如破竹，或绵绵微雨，或行云流水，或环环相扣，或促膝话旧、侃侃谈心，或严肃庄重、一字一顿，这样有起有伏、抑扬顿挫、铿锵自如的教学语文，学生听来悦耳舒心，全神贯注，心领神会，乐于接受，其教学效果自然不比一般了。
其次，教学方法要不拘一格，新颖有趣。语文教材里的课文不可能都有趣，都能引起学生的注意，而这些知识又是学生必须学习和掌握的。要使学生乐于学习这些知识，我运用变化有致，新颖有趣的教学方法，使学生学习掌握知识的过程兴趣化。再次，要善于以姿势的变化助讲话。我以姿势（包括手势、体态及面部表情）这是辅助语文的重要手段，表达情感、烘托气氛，表示情态、表达意志、增强气势，收到了与语言配合增强语言的形象性和直观性，引起学生的注意和兴趣，达到只能会意难以言传之妙的效果。
综合上述，如果我们认为兴趣是一切有成就的人才成长的"起点"，那么我们教育，就应当善于发现、培养、发展这一起点，即对素质上有缺陷的"后进生"，也需要结合传授知识，一步一个脚印地诱发他的兴趣，逐步提高他的思维活动能力，从而提高他的学习质量。