因数学这门学科的特征，要提高学生的数学素质，就要培养学生学习数学的兴趣。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年我对教学的探讨，现将我的收获与大家分享。
　　一、用“关爱”去保护学生学习数学的兴趣
　　胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从面营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察18÷6=3，180÷60=3， 1800÷ 600=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的周天旭把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支支吾吾半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。再看周天旭，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛瞅老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他对自己失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即使是错的，老师也要表场你的勇敢！”当时，他激动得热盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么因难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　二、以“境”培养学习数学的兴趣
　　由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无体止的计算……其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导人新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投人到探究學习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高，感受到教学的快乐。
　　三、以“争论”激发学习数学的兴趣
　　如教学除数是两位数除法时，简算1200÷ 500-题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2"“不对！应该商2余200”。班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自闸述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，开始学生都有各自的道理，但浙渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
　　四、以“动”增进学习数学的兴趣
　　最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2010年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感。
　　此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。