初中校园足球核心素养评价体系的构建思路探讨

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  1 核心素养概念界定
  1.1 文化基础
  从大的角度来讲,文化对于一个国家乃至世界都是非常重要的,这里所讲的文化主要指的是能够非常熟练地对人文以及科学等各个学科领域的知识进行掌握,同时还能够对这些知识做以合理地使用,成为一个具有更高追求的人。而从文化基础来看,其主要包含了两个方面,分别为人文底蕴、弘扬科学精神,其中主要包含的有个人方面的审美,理性思维以及人文情怀等要求。
  1.2 自主发展
  通常状况下,所谓的自主发展主要有两方面内容,分别为自主生活和自主学习,学生在学习的过程中需要对知识进行有效的学习,并依据学到的知识对自身的闪光点进行挖掘。同时还需要在学习时形成一个良好的自觉意识,进行自主学习,并经常性的对自身问题进行反思。而自主生活则需要学生在自主学习过程中对健康生活进行享受,从根本上看清自己,并对自己的劣势做以克服,做好自己的人生规划。
  1.3 社会参与
  社会作为我们每个人本质上的属性,对于社会参与来讲主要进行强调的是人类和社会共同生存、和谐相处。作为学生需要严格地遵守社会中人和人之间的行为规范以及人和人之间的道德标准,并有意识的对相应的责任进行承担,成为一个具有信仰的人。社会责任担当以及实践创新作为社会参与的两个重要部分,其社会责任担当主要指学生要不断的多自身责任担当的意识进行提升,并加强对于自己所生存环境的认同感。而对实践创新来讲需要嘘声不断地对自身的劳动意识进行提升,遇到问题之后能够自己进行解决,并总结经验,增强自身创新以及技术使用的能力。
  2 校园足球运动的特点
  足球项目和田径项目不同,其属于集体式的开放项目,是世界第一大运动项目之一。整个足球队伍需要十一个人,需要进行很好地配合,且有着外在的刺激。对于校园足球来讲,是一项能够很好实现学生人生教育,且和实际生活最贴近的运动,和其他校园体育项目相比,校园足球的特殊性主要存在以下几点:
  2.1 足球技术的特殊性
  众所周知,足球在技术上主要分为两个种类,分别为地上滚的二维空间技术,以及球在空中的三维技术。所有的参与人员都要围绕着控球权以及进球的个数来进行激烈的争夺,期间需要消耗巨大的能量。所有技术动作的完成在消耗学生身体素质的同时,还需要学生有足够的反应、思维以及技术,做好相应的配合,才能都踢出精彩,使得学生的身心和智慧有一个更加全面的碰撞。
  2.2 足球运动环境的特殊性
  对于踢足球来讲需要一个绿茵场地。其场地的特殊性把人们从一个较小的空间带入到了自然环境中,能够在一个比较好的自然环境下进行体育运动,从而能够更好地对学生良好品质以及拼搏精神进行培养。
  2.3 足球文化充分发挥作用
  良好的足球文化能够有着很好的育人作用,对于足球文化进行表现的主要形式是足球赛事,参与赛事的人员需要有着很好的合作意识、规则意识、团队意识,并和具有较好的交流能力,对对手尊重等基本素养。深入地抓住足球的精髓部分,使得团结以及合作的意识能够深入人性,很好地融入校园文化中,从而达到感召人、影响人的目的,使得教育能够达到一个理想的效果。
  因此,在本文的研究中主要是把初中校园足球促进学生健康素养当作主线,把初中校园足球文化作为背景,根据中学生发展的状况以及特点,在校园足球教学中融入核心素养,以此来提升初中学生的健康素养,使得我国足球能够得到更好的发展,也使得学生在校园中的核心素养能够得到提升,从而培养出更多符合社会发展的综合性人才。
  3 初中校园足球核心素养评价体系的探究与构建
  3.1 评价方案准则
  在创建初中校园足球核心素养评价方案的过程中,要合理地结合核心素养和各个门课的优点,它们之间有着非常紧密的联系,相辅相成。在具体教学的过程中所有的老师都要格外关切学生核心素养方面的培育。不同的课程中在核心素养方面的支持是有着一定差异的,其主要是由于有些课程中包含了所有核心素养培育的具体要求,通常状况下此种课程关注度会高一些,其次是因为有些课程只是注重对于部分核心素养进行培育,此种课程主要是能够帮助学生更快的对相关核心素养的内容做好掌握。因此,对于老师来讲,需要依据学科的特点不同,制定出不一样的核心素养培育方案,并对其优势进行突出。在初中阶段的校园足球由于具有自己比较特殊的优势,因此在对建初中足球核心素养评价规则进行构建的过程中要对足球教育学科的优势进行有效的考虑,并根据不同年级学生的特点以及学校中校园足球的情况,分不同的关注点,从而对校园足球核心素养评价规则进行很好地建立。除此之外,还需要把《中国学生发展核心素养》当作体系规范的建立准则,并对国外相关优秀的经验进行借鉴,建立起初中足球核心素养评价体系。现阶段此体系主要分为六个大的方面,分别为足球校园文化,知识技能、体能、运动参与、社会策略、自我认知。且这六个大的方面还分别划分了三个指标体系,为一级水平,二级水平,三级水平。利用此种分级的方式能够有效的评价不同状况学生的核心素养,同时还能够很好的量化学生核心素养培育的过程,从而使得学生在学校学习的过程能够得到更加综合性的发展。
  3.2 评价规范
  校园足球和普通的足球运动之间有着一定的不同,对于校园足球来讲主要是对足球运动进行普及的同时,储备一定的足球相关的运动员。作为学校可以在足球运动中把核心素养的教育思想融入其中,通过此种方式使得学生能够更加全面地发展,在学生教育过程中有深远意义。在初中校园足球核心素养体系实施的过程中可以使用随机的方式,抽取一定量的学生当作研究的对象,并做好分组,分别为实验组和对照组。其中实验组中学生都是校园足球队的学生,而对照组中的学生则是从来不参加足球运动的学生。然后根据以上所制定的核心素养体系作为评价体系,利用追踪和问卷的方式做好研究。通过研究能够很好的发现,在校园足球中对学生核心素养进行培养,能够达到很好的效果,充分的提升学生核心素养的同时还能够使得学生很好地掌握足球方面的知识,值得被合理地使用在其中。
  3.3 評价体系实施
  3.3.1 教师是核心素养评价体系实施的关键
  通常状况下,很多学生在学习足球的过程中都会把老师当作自己学习的模板。所以,要相对学生在足球运动中的核心素养进行提升,也需要老师对自身的加直观以及综合素养进行有效地提升。在对学生核心素养进行评价的人员主要是老师,因此,在对初中校园足球核心素养评价体系进行构建的过程中需要老师能够明确地知道学生的各项足球核心素养应该处于一个怎样的标准的状况下才能够符合评判的标准,在此种状况下需要老师自身具有一定的专业素养,且对体系中所有的评判标准都有非常深入地了解,以免在评价的过程中出现不合理、不公正的状况。
  3.3.2 评价标准应具有一定的分级与灵活性
  对于核心素养评价体系来讲不应该是不变的,需要依据实际的状况做好相应的调整,比如,在自我认知判断方面,部分学生由于刚刚进入初中生活,对自己自身的优势以及发展的领域还不是很清楚,且对于足球的认知也比较薄弱,在此种状况下此标准的评价可以评判合格,但是在学生已经接触了一段时间足球之后,则需要达到对自己的足球学习抱有信心,在此种状况下才能够满足要求,在以后,在评价体系标准中可能还需要学生在面对困难的时候有不屈不挠的精神。
  4 结束语
  在校园足球中把初中学生核心素养培育进行有效地落实,对于当前体育课程改革来讲是非常重要的内容,在此种状况下应该在学生进行足球学习的过程中贯穿核心素养的评价。在整个核心素养的评价进行实施的过程中,老师作为主要的教授人员,有着重要作用,且需要老师具有较高的专业素养,同时,为了使得评价的效果能够更加合理和公正,评价的标准需要根据状况进行分级,在实施过程中根据状况的不同做好相应的调整,使得体系作用能够在核心素养培育的过程中得到充分发挥。
  课题:本文系广东省教育研究院课题,“课题题目:共建共治共享视域下中山市校园足球环境的提升路径研究”(课题编号:19SXZPT035)研究成果之一。
  (作者单位:中山市三角中学)
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