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摘 要：在宏观经济学双语课程教学实践中，让学生对课程感兴趣，激发其学习的主动性非常重要。本文结合双语教学实践从教学理念和教学环节设计的角度，探索宏观经济学双语课程学生兴趣培养的相关思路。
关键词：宏观经济学；双语；兴趣培养
宏观经济学作为一门与经济社会实际紧密相连的经管类基础课程，其主要概念、理论以及学科体系都源于国外，中文专业词汇往往不如英语表达得贴切。但是学生的专业背景和外语水平不同，让学生对课程产生兴趣，激发其学习的积极性和主动性显得尤为重要。本文结合双语教学实践，从教学理念和教学环节设计的角度，探索宏观经济学双语课程学生兴趣培养的相关思路。
一、教学理念的转变——从知识传播者转变为快乐教学的设计师
双语教学改革是一项涉及到教学理念和课程体系改革的系统性工程。教学理念决定了教师的课程设计内容和需要采取的教学模式和手段。
1.传统教学理念指导下双语教学的一些问题
学生的主体地位、自我构建能力和学习幸福感常被忽视。在课程设计上，大多数教师仍采用灌输性的教学方法，没有很好地融合传统的“主智主义”教学方法和现代教学方法。注重灌输、演绎而忽视了主客体互动及知识与经验双向建构的重要作用，互动环节设计不多，教学手段不丰富。
2.转变教学理念，做快乐教学的设计师
教师应转变教学理念，从一个知识的传播者到快乐学习的设计师。为此，教师要有同理心，以科学的态度和方法设计教学过程，不仅要根据课程大纲完成教学任务、培养学生的专业英语能力，而且要尽量消除双语教学过程中时常出现的部分学生的抵触情绪，提升学生学习的幸福感。
二、教学环节的设计——提升学生的兴趣
1.课堂教学语言和双语课件的制作
考虑到学生的学科基础和英语水平，课堂讲授部分中文占60%、英文占40%。通过对教材章节按照长短模型、流派等进行合并设计，让学生对课程有总体把握。从学生的思维水平、课程难度和提升学生幸福感的角度出发，通过融入经济学笑话、漫画、视频、图表、案例、小组讨论、阶段汇报等多种手段进行双语课件制作，以提高学生的学习兴趣和课程参与度。
2.课程导入和讲授
笔者主要采用经济学双语笑话和漫画来导入课程，激发学生的学习热情和课堂参与度。这样就摒弃了教条式、灌输式的传统教学方法，更多地把概念原理等相对枯燥的内容借助漫画、关系图表、视频、例题、案例讨论和再现等形式展现，注重与学生的互动和非教学语言在学习过程中的积极作用。为了帮学生更好地厘清相关概念和基本原理，部分章节采取了漫画和短片的形式；应用双语关系图对抽象的模型和计算方法直观地进行诠释；紧跟经济社会热点问题，激发学生是经济社会参与者和亲历者的主人翁意识；通过例题和图表让学生对一些具体方法和数据产生直观的印象；重视重要概念、计算方法和章节重点内容的再现；有同理心，注重非教学语言在构建师生关系、营造和谐氛围方面的作用。
3.作业设计
以增强学生的学习兴趣和参与度、提升外语水平和团队合作能力、掌握学科基础知识、重点内容和计算方法、能对经济社会运行状况和相关政策进行评判为出发点和落脚点，设计了小组查阅经济学家轶事、汇报展示和计算题及论述题目三种主要作业形式。
三、教师在教学过程中应注意的几个问题
宏观经济学双语学习重在兴趣的养成。兴趣的养成关键在教学理念的转变和合理有效的教学设计。教师应摒弃传统的填鸭式教学模式，关注学生的感受，在教学过程中体现学生的主体地位，用科学的态度和方法培养学生的学习兴趣。
1.课前精心准备
注重提升学习的趣味性；注重经济信息和案例的积累；注重给学生一个清晰的框架体系，便于学生对课程整体和具体章节的把握。
2.注重双语学习的渐进性
根据授课班级的外语水平、经济学基础和课程过程反馈，适时调整中英文授课比例，保证双语教学不被学生排斥，既能达到专业基础课程的教学要求，又能增强学生的英文应用水平。
3.善用案例教学
注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重案例教学中主客体互动及知识与经验双向建构的重要作用，培养学生的自我建构能力。
4.重视目标激励
课程试卷、课堂发言、案例分析、小组讨论、汇报展示都作为对学生课程评价的部分。教师要善于分解目标并能对学生的表现及时给予强化来增进学生的学习兴趣和参与热情，从而增强双语教学的效果。
参考文献：
[1]姜宏德.浸润式双语教学模式的建构与实践[J].教育发展研究，2004，（06）.
[2]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]李如密，钱春旭.教学非语言表达的特点与功能[J].中国教育学刊，1995，（04）.
[4]黄劲松.基于建构主义的工商管理案例教学方法论[J].管理案例研究与评论，2009，（10）.
关键词：宏观经济学；双语；兴趣培养
宏观经济学作为一门与经济社会实际紧密相连的经管类基础课程，其主要概念、理论以及学科体系都源于国外，中文专业词汇往往不如英语表达得贴切。但是学生的专业背景和外语水平不同，让学生对课程产生兴趣，激发其学习的积极性和主动性显得尤为重要。本文结合双语教学实践，从教学理念和教学环节设计的角度，探索宏观经济学双语课程学生兴趣培养的相关思路。
一、教学理念的转变——从知识传播者转变为快乐教学的设计师
双语教学改革是一项涉及到教学理念和课程体系改革的系统性工程。教学理念决定了教师的课程设计内容和需要采取的教学模式和手段。
1.传统教学理念指导下双语教学的一些问题
学生的主体地位、自我构建能力和学习幸福感常被忽视。在课程设计上，大多数教师仍采用灌输性的教学方法，没有很好地融合传统的“主智主义”教学方法和现代教学方法。注重灌输、演绎而忽视了主客体互动及知识与经验双向建构的重要作用，互动环节设计不多，教学手段不丰富。
2.转变教学理念，做快乐教学的设计师
教师应转变教学理念，从一个知识的传播者到快乐学习的设计师。为此，教师要有同理心，以科学的态度和方法设计教学过程，不仅要根据课程大纲完成教学任务、培养学生的专业英语能力，而且要尽量消除双语教学过程中时常出现的部分学生的抵触情绪，提升学生学习的幸福感。
二、教学环节的设计——提升学生的兴趣
1.课堂教学语言和双语课件的制作
考虑到学生的学科基础和英语水平，课堂讲授部分中文占60%、英文占40%。通过对教材章节按照长短模型、流派等进行合并设计，让学生对课程有总体把握。从学生的思维水平、课程难度和提升学生幸福感的角度出发，通过融入经济学笑话、漫画、视频、图表、案例、小组讨论、阶段汇报等多种手段进行双语课件制作，以提高学生的学习兴趣和课程参与度。
2.课程导入和讲授
笔者主要采用经济学双语笑话和漫画来导入课程，激发学生的学习热情和课堂参与度。这样就摒弃了教条式、灌输式的传统教学方法，更多地把概念原理等相对枯燥的内容借助漫画、关系图表、视频、例题、案例讨论和再现等形式展现，注重与学生的互动和非教学语言在学习过程中的积极作用。为了帮学生更好地厘清相关概念和基本原理，部分章节采取了漫画和短片的形式；应用双语关系图对抽象的模型和计算方法直观地进行诠释；紧跟经济社会热点问题，激发学生是经济社会参与者和亲历者的主人翁意识；通过例题和图表让学生对一些具体方法和数据产生直观的印象；重视重要概念、计算方法和章节重点内容的再现；有同理心，注重非教学语言在构建师生关系、营造和谐氛围方面的作用。
3.作业设计
以增强学生的学习兴趣和参与度、提升外语水平和团队合作能力、掌握学科基础知识、重点内容和计算方法、能对经济社会运行状况和相关政策进行评判为出发点和落脚点，设计了小组查阅经济学家轶事、汇报展示和计算题及论述题目三种主要作业形式。
三、教师在教学过程中应注意的几个问题
宏观经济学双语学习重在兴趣的养成。兴趣的养成关键在教学理念的转变和合理有效的教学设计。教师应摒弃传统的填鸭式教学模式，关注学生的感受，在教学过程中体现学生的主体地位，用科学的态度和方法培养学生的学习兴趣。
1.课前精心准备
注重提升学习的趣味性；注重经济信息和案例的积累；注重给学生一个清晰的框架体系，便于学生对课程整体和具体章节的把握。
2.注重双语学习的渐进性
根据授课班级的外语水平、经济学基础和课程过程反馈，适时调整中英文授课比例，保证双语教学不被学生排斥，既能达到专业基础课程的教学要求，又能增强学生的英文应用水平。
3.善用案例教学
注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重案例教学中主客体互动及知识与经验双向建构的重要作用，培养学生的自我建构能力。
4.重视目标激励
课程试卷、课堂发言、案例分析、小组讨论、汇报展示都作为对学生课程评价的部分。教师要善于分解目标并能对学生的表现及时给予强化来增进学生的学习兴趣和参与热情，从而增强双语教学的效果。
参考文献：
[1]姜宏德.浸润式双语教学模式的建构与实践[J].教育发展研究，2004，（06）.
[2]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]李如密，钱春旭.教学非语言表达的特点与功能[J].中国教育学刊，1995，（04）.
[4]黄劲松.基于建构主义的工商管理案例教学方法论[J].管理案例研究与评论，2009，（10）.