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【摘 要】 立意，即文章要表达的中心思想、情感，是一篇作文的灵魂。特别是高段学生习作，立意的深度直接影响着作文的得分。作文主旨立意很关键，文章列举了多个例子，供同学们举一隅而三隅反。
【关 键 词】 立意；作文；教学；表达
立意，即文章要表达的中心思想、情感，是一篇作文的灵魂。特别是高段学生习作，立意的深度直接影响着作文的得分。然而，不少同学受困于此。
以某次六年级的话题作文《感恩______》为例，谈一谈如何提炼提升文章立意。
思考一：文章立意是否清楚明白？
例文1：
学生习作概要：作者感恩一把陪伴自己多年的伞，但是在最后一次风雨中被拆毁。
结尾原文：这一天，我很兴奋，我很悲痛。
例文2：
学生习作概要：下雪的一天，在公交车站台，作者忘带手套的手被冻得发紫，一位阿姨递过一副手套，戴上后倍感舒适。
结尾原文：后来，我向同学娓娓道来那个故事，并学着像她一样。那双手套，让我有了勇气去将这种默默无闻的精神传扬下去，如果人人都能有这样的精神，就算是身处在天寒地冻之中，仍能传递阵阵暖意。（倪睿琦《感恩那双手套》）
以上两个结尾中，例文1结尾只有抒情口号，并不清楚感恩原因和内容。例文2结尾扣题“手套”，从感谢“她”给予手套，谈及人间“暖意”传递，中心清楚明白。
思考二：立意的表达语言是否清楚？
例文3：
学生习作概要：英语老师经常言语挫伤自己的自尊，后来作者奋起学习，让人刮目相看。
结尾原文：我感恩英语老师，她给予我负能量，改变了我。俗话说得好，一日为师，终身为父，我会记住你的。
例文4：
学生习作概要：六年级分班了，作者到了陌生班里不能适应。路遇前任班主任，交谈后备受鼓励和启发。
结尾原文：如今，我们的路改变了，但是路上的人，仍在。正是有了如今的变故，才让我悟得了昔日老师教我们的一句话：“一个无法忘记过去的人，是不会看到前途的光明的。”老师，我知道了，我会顺着如今未知的路愉快而坚强地走下去。（张诗雨《感恩今昔》）
例文3结尾中“负能量”实为老师的一次批评，但是结尾这样写表达不明；虽然善于引用俗语，可惜并没有自己进一步的表达，并没有将这次事件带给自己的具体感受表达出来。而例文4结尾，同样引用老师的一句话，进而加入自己的理解阐释和抒情，能从一次对话事件跳出，感悟到人生路上的态度，结尾立意得到了很大的提升。
思考三：选材是否太大而空泛抒情？
写作时，老师常常说，选点要小，以小见大；选点太大不易掌握。如：
例文5：
结尾原文：……一分钟之后，我赢了，因为游着游着弟弟就受凉游不动了。我感恩长江。
例文5先是两段疑似排比段（三个才能构成排比）赞美长江——母亲河、水源，然后讲述一件在长江游泳故事，结尾如上。赞美部分读起来空洞直白，故事部分与长江关联不大。在她的表达中，在长江游泳和在府南河游泳没有区别，游泳事件并不是非得感恩长江不可，和长江没有特殊关联。再看下面这篇文章结尾。
例文6：
学生习作概要：小阁楼是小作者周末度假的地方，文中描写了从晚到早上，再到下午离去的时光里，作者在小阁楼的所见所感，展示了一副唯美的山水风景画卷。
结尾原文：车开走了，灵魂的眼还看着这奇景。感谢你啊——小阁楼之窗，让我如此留念，让我欣赏这世间异景。心灵得以抛弃一切，沉浸于这湖光山色之中。（李怡宁《感恩小阁楼之窗》）
同样赞美自然，题目就先胜一筹，从“窗”看出去，心灵得以摒弃杂念，沉静享受。前文有对大自然的生动描写，也有对内心感受的深入发掘，景中含情，不是空泛抒情。
我们说选点要小，并不是全面杜绝“大”选材。下面这位同学的选点比“长江”还大，但是却能娴熟表达，堪称佳作。
例文7：
学生习作概要：作者以散文式地描写，展示了江南的词话、人文风情之美，抒发爱慕之意。
结尾原文：感恩江南，它带给了我们柔和似水的景，空灵的美好与向往；感恩江南，它传承了中华民族悠久绵长的历史，古色的韵味与遐想；感恩江南，你是我心底温婉却又坚韧的骄傲！（瞿之韵《感恩江南》）
思考四：立意是否平淡？
例文8：
学生习作概要：作者独自外出买橘子，由于没有购物经验，事后发现买了高价，顿生感慨。
结尾原文：感天谢地，有得必有失，有失必有得。至少这次，被骗了钱之后，我还明白了一个道理：以后买东西要货比三家。
例文9：
学生习作概要：作者在下山时由于一块绊脚石，摔滚到了山坳里爬不出来。从恐惧到冷静，作者慢慢战胜了心里的恐慌，寻找到勇气，也寻找到了出路。
结尾原文：一只黄蝶飞近我的脸庞，思绪被牵了回来，但脑中的画面久久不忘。此时的我，将手中的石子紧紧地握着，虽然被硌得生疼，但是那种疼到了心里，却化成了感恩……（齐笑梅《感恩那块绊脚石》）
例文8和9两篇文章选点小，一次购物和一颗绊脚石，看似都很平常的事情，可也有不一样的体悟。可是，例文8的立意居然是每个会生活的人都不用多想的购物常识，并没有新鲜的立意表达。而例文9结尾故意用省略号留白，似有所悟，故作深沉，余味伸长。
哪怕是平常事，你能有独特的立意和表达，也能成为好作品。
以上几个问题，是同学们在文章立意方面常有的问题，慢慢攻克这些问题，你的写作一定能大放异彩。
其实，同一件事在不同同学笔下完全会呈现不同的中心思想。好比同样的食材拿给不同的厨师，会烹饪出大相径庭的美味佳肴。高段同学可以经常练习，就某一题材发掘不同深度的文章立意。 以感恩“下象棋”为例。“棋如人生，人生如棋局”，是我们常说的话。放在写作文里也是一样，如果只写下象棋，那只是低年级同学在写故事，高段作文除了写好故事，还得跳出故事升华主旨立意——上升到“棋如人生”的境界。那么，“下象棋”到底如怎样的“人生”呢？我们不妨开始训练立意的提炼。
回答一：下象棋不能随便下，要想好后再落子。立意一：棋如人生。只考虑眼前利益的人，下棋会输，做人也会输。
回答二：下棋最讨厌思考半天做不了决定的人。立意二：做人要果断，但是不能武断。
回答三：下棋就怕落子后又悔棋耍懒的人。立意三：下棋容易，悔棋难。一步走错，也许步步错，后悔也无济于事。棋如人生，请君走好每一步。
回答四：下棋常用战术——丢卒保车。立意四：棋如人生，人生道路上如果什么都想拥有，也许一事无成，有舍才有得。
回答五：因为自己的大意输给棋艺一般的同学。立意五：永远不要轻视人生路上任何一个对手。
回答六：……
如果以上立意能体现在行文和结尾表达中，再配以生动的故事情节，应该也是一篇篇不错的作文。
生活中，还有很多各种各样的选材，同一个选材中你能提炼出多少个不一样的立意呢？你提炼的能力越强，写作时就能写出越发独特有深度的文章。你还可以试试发掘以下选材的不同立意，如爬山、某种比赛、中国式过马路、竞选等等。
补充一点：优秀作文，除了结尾升华主题、点明主旨外，还可以故意留白。如上文《感恩那块绊脚石》，结尾并不点明“感恩的体悟”，读后读者各有不同体会。又如：
例文10：
学生习作概要：作者回家再见到家中枯败的兰草，念起年前爷爷在世时对这些兰草的呵护备至，回忆起相处的故事，缅怀之情顿生。
结尾原文：两日过后，又要离家。为兰草锄草、施肥、浇水，和爷爷曾经做的一样。跨出门槛的一瞬，猛然感觉身后兰草和爷爷都在含笑挥别。不忍回头，留下遗憾的一瞥。一路轻松，因为身后总有昨日绽放的丝丝缕缕兰花香。（笔者《感恩昨日的兰花香》）
那兰花的香味中蕴含的是什么情绪情感，读者能读出不同的味道。点题与留白，两种结尾方式，各有各的妙处。
作文主旨立意很关键，上面举了那么多的例子，举一隅而三隅反，同学们多加练习，你的习作自然会越发出众！
【参考文献】
[1] 王志荣. 作文立意选材与发散思维[M]. 长沙：国防科技大学出版社，2004.
[2] 黄希鹏. 作文立意新颖性之审思[J]. 无线音乐（教育前沿），2014（3）.
[3] 郭凤彩. 找准作文立意的突破点[J]. 语文教学与研究，2013（10）.
【关 键 词】 立意；作文；教学；表达
立意，即文章要表达的中心思想、情感，是一篇作文的灵魂。特别是高段学生习作，立意的深度直接影响着作文的得分。然而，不少同学受困于此。
以某次六年级的话题作文《感恩______》为例，谈一谈如何提炼提升文章立意。
思考一：文章立意是否清楚明白？
例文1：
学生习作概要：作者感恩一把陪伴自己多年的伞，但是在最后一次风雨中被拆毁。
结尾原文：这一天，我很兴奋，我很悲痛。
例文2：
学生习作概要：下雪的一天，在公交车站台，作者忘带手套的手被冻得发紫，一位阿姨递过一副手套，戴上后倍感舒适。
结尾原文：后来，我向同学娓娓道来那个故事，并学着像她一样。那双手套，让我有了勇气去将这种默默无闻的精神传扬下去，如果人人都能有这样的精神，就算是身处在天寒地冻之中，仍能传递阵阵暖意。（倪睿琦《感恩那双手套》）
以上两个结尾中，例文1结尾只有抒情口号，并不清楚感恩原因和内容。例文2结尾扣题“手套”，从感谢“她”给予手套，谈及人间“暖意”传递，中心清楚明白。
思考二：立意的表达语言是否清楚？
例文3：
学生习作概要：英语老师经常言语挫伤自己的自尊，后来作者奋起学习，让人刮目相看。
结尾原文：我感恩英语老师，她给予我负能量，改变了我。俗话说得好，一日为师，终身为父，我会记住你的。
例文4：
学生习作概要：六年级分班了，作者到了陌生班里不能适应。路遇前任班主任，交谈后备受鼓励和启发。
结尾原文：如今，我们的路改变了，但是路上的人，仍在。正是有了如今的变故，才让我悟得了昔日老师教我们的一句话：“一个无法忘记过去的人，是不会看到前途的光明的。”老师，我知道了，我会顺着如今未知的路愉快而坚强地走下去。（张诗雨《感恩今昔》）
例文3结尾中“负能量”实为老师的一次批评，但是结尾这样写表达不明；虽然善于引用俗语，可惜并没有自己进一步的表达，并没有将这次事件带给自己的具体感受表达出来。而例文4结尾，同样引用老师的一句话，进而加入自己的理解阐释和抒情，能从一次对话事件跳出，感悟到人生路上的态度，结尾立意得到了很大的提升。
思考三：选材是否太大而空泛抒情？
写作时，老师常常说，选点要小，以小见大；选点太大不易掌握。如：
例文5：
结尾原文：……一分钟之后，我赢了，因为游着游着弟弟就受凉游不动了。我感恩长江。
例文5先是两段疑似排比段（三个才能构成排比）赞美长江——母亲河、水源，然后讲述一件在长江游泳故事，结尾如上。赞美部分读起来空洞直白，故事部分与长江关联不大。在她的表达中，在长江游泳和在府南河游泳没有区别，游泳事件并不是非得感恩长江不可，和长江没有特殊关联。再看下面这篇文章结尾。
例文6：
学生习作概要：小阁楼是小作者周末度假的地方，文中描写了从晚到早上，再到下午离去的时光里，作者在小阁楼的所见所感，展示了一副唯美的山水风景画卷。
结尾原文：车开走了，灵魂的眼还看着这奇景。感谢你啊——小阁楼之窗，让我如此留念，让我欣赏这世间异景。心灵得以抛弃一切，沉浸于这湖光山色之中。（李怡宁《感恩小阁楼之窗》）
同样赞美自然，题目就先胜一筹，从“窗”看出去，心灵得以摒弃杂念，沉静享受。前文有对大自然的生动描写，也有对内心感受的深入发掘，景中含情，不是空泛抒情。
我们说选点要小，并不是全面杜绝“大”选材。下面这位同学的选点比“长江”还大，但是却能娴熟表达，堪称佳作。
例文7：
学生习作概要：作者以散文式地描写，展示了江南的词话、人文风情之美，抒发爱慕之意。
结尾原文：感恩江南，它带给了我们柔和似水的景，空灵的美好与向往；感恩江南，它传承了中华民族悠久绵长的历史，古色的韵味与遐想；感恩江南，你是我心底温婉却又坚韧的骄傲！（瞿之韵《感恩江南》）
思考四：立意是否平淡？
例文8：
学生习作概要：作者独自外出买橘子，由于没有购物经验，事后发现买了高价，顿生感慨。
结尾原文：感天谢地，有得必有失，有失必有得。至少这次，被骗了钱之后，我还明白了一个道理：以后买东西要货比三家。
例文9：
学生习作概要：作者在下山时由于一块绊脚石，摔滚到了山坳里爬不出来。从恐惧到冷静，作者慢慢战胜了心里的恐慌，寻找到勇气，也寻找到了出路。
结尾原文：一只黄蝶飞近我的脸庞，思绪被牵了回来，但脑中的画面久久不忘。此时的我，将手中的石子紧紧地握着，虽然被硌得生疼，但是那种疼到了心里，却化成了感恩……（齐笑梅《感恩那块绊脚石》）
例文8和9两篇文章选点小，一次购物和一颗绊脚石，看似都很平常的事情，可也有不一样的体悟。可是，例文8的立意居然是每个会生活的人都不用多想的购物常识，并没有新鲜的立意表达。而例文9结尾故意用省略号留白，似有所悟，故作深沉，余味伸长。
哪怕是平常事，你能有独特的立意和表达，也能成为好作品。
以上几个问题，是同学们在文章立意方面常有的问题，慢慢攻克这些问题，你的写作一定能大放异彩。
其实，同一件事在不同同学笔下完全会呈现不同的中心思想。好比同样的食材拿给不同的厨师，会烹饪出大相径庭的美味佳肴。高段同学可以经常练习，就某一题材发掘不同深度的文章立意。 以感恩“下象棋”为例。“棋如人生，人生如棋局”，是我们常说的话。放在写作文里也是一样，如果只写下象棋，那只是低年级同学在写故事，高段作文除了写好故事，还得跳出故事升华主旨立意——上升到“棋如人生”的境界。那么，“下象棋”到底如怎样的“人生”呢？我们不妨开始训练立意的提炼。
回答一：下象棋不能随便下，要想好后再落子。立意一：棋如人生。只考虑眼前利益的人，下棋会输，做人也会输。
回答二：下棋最讨厌思考半天做不了决定的人。立意二：做人要果断，但是不能武断。
回答三：下棋就怕落子后又悔棋耍懒的人。立意三：下棋容易，悔棋难。一步走错，也许步步错，后悔也无济于事。棋如人生，请君走好每一步。
回答四：下棋常用战术——丢卒保车。立意四：棋如人生，人生道路上如果什么都想拥有，也许一事无成，有舍才有得。
回答五：因为自己的大意输给棋艺一般的同学。立意五：永远不要轻视人生路上任何一个对手。
回答六：……
如果以上立意能体现在行文和结尾表达中，再配以生动的故事情节，应该也是一篇篇不错的作文。
生活中，还有很多各种各样的选材，同一个选材中你能提炼出多少个不一样的立意呢？你提炼的能力越强，写作时就能写出越发独特有深度的文章。你还可以试试发掘以下选材的不同立意，如爬山、某种比赛、中国式过马路、竞选等等。
补充一点：优秀作文，除了结尾升华主题、点明主旨外，还可以故意留白。如上文《感恩那块绊脚石》，结尾并不点明“感恩的体悟”，读后读者各有不同体会。又如：
例文10：
学生习作概要：作者回家再见到家中枯败的兰草，念起年前爷爷在世时对这些兰草的呵护备至，回忆起相处的故事，缅怀之情顿生。
结尾原文：两日过后，又要离家。为兰草锄草、施肥、浇水，和爷爷曾经做的一样。跨出门槛的一瞬，猛然感觉身后兰草和爷爷都在含笑挥别。不忍回头，留下遗憾的一瞥。一路轻松，因为身后总有昨日绽放的丝丝缕缕兰花香。（笔者《感恩昨日的兰花香》）
那兰花的香味中蕴含的是什么情绪情感，读者能读出不同的味道。点题与留白，两种结尾方式，各有各的妙处。
作文主旨立意很关键，上面举了那么多的例子，举一隅而三隅反，同学们多加练习，你的习作自然会越发出众！
【参考文献】
[1] 王志荣. 作文立意选材与发散思维[M]. 长沙：国防科技大学出版社，2004.
[2] 黄希鹏. 作文立意新颖性之审思[J]. 无线音乐（教育前沿），2014（3）.
[3] 郭凤彩. 找准作文立意的突破点[J]. 语文教学与研究，2013（10）.