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【摘要】新课程要求教学中要充分体现学生的主体性，体育课程改革明确提出“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念。可见“主体性”已成为教育过程中的重要组成内容。要让学生成为学习的主人，获得主动性，可以在体育教学中通过激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性、改变教学模式等方法，充分发挥学生的主体地位，使其积极参与到体育课堂教学中来，感受体育带来的乐趣。
【关键词】体育教学;学生主体;主体作用
新时期的中学体育教学强调实施“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念，对于一名从事中学体育教学的老师来说，将意味着要改变传统落后的教学模式和教学方法。笔者认为，要发挥学生在体育教学中的主体地位，有赖于体育教师有意识地激发学生的兴趣，坚持履行新课标的要求，尊重学生个性，培养学生自主学习能力，并且在教学过程中潜移默化地培养学生的终身锻炼的运动观念，使其在体育运动中得到益处，从而积极参与体育教学过程，自觉发挥主体地位。
一、发挥学生主体地位的前提是激发学生对体育运动的兴趣
兴趣是学习最好的老师，这是大家的共识。所以有经验的教师总是想方设法地去激发学生的学习兴趣。如果学生的兴趣被调动了起来，那么，整个教学就会事半功倍，教师教得轻松，学生学得有趣。我们的体育教学当然也不能例外，如果学生对体育课不感兴趣，就不会主动参与课堂教学，更别提发挥主体地位了。笔者认为，要激发学生的兴趣，体育教师要懂得尊重、关爱学生。让学生觉得上你的体育课是件快乐的事情，感到身心放松，毫无压力，并体会到体育老师是一心想着提高他们的体育成绩，想着提高他们的身体素质的，是真心实意为了他们好的。这样在教学中就会形成一个互相促进、互相尊重的良性互动，学生尊重信赖老师、关爱老师、尊重老师，感恩老师为教学付出的辛苦劳动。这样教学才会走上正常的轨道，学生才会乐意成为体育课的主体。另外，老师要丰富体育课的内容，保持学生学习的新鲜感。
例如，笔者在七（2）班上课的时候，很多学生都在私底下说不想上体育课。笔者找了几位学生来详细询问了情况。在此后的体育课上，笔者转变了教学方法，在教学大纲规定的范围内允许学生自由选择体育课内容，每节课留下十到二十分钟做一些体育小游戏。这样体育课的内容变得更丰富，学生感到新鲜，就能保持学习兴趣。到后来他们都说最喜欢的是体育课，既学到东西又感到有趣。学生感受到老师对他的尊重，愿意听他们的意见，再赋予他们喜欢的多种教学内容，有效提起他们的学习兴趣。体育课教学就会事半功倍，学生也会自觉成为体育教学的主体，乐于接受体育教师的引导。这正是我们新课程理念下体育教学所要求的。所以说，激发学生的学习兴趣是发挥学生的主体地位的前提。
二、发挥学生的主体地位要尊重学生的个体差异性
由于学生间存在个体差异，因而我们在平时的体育教学中，应当注意因材施教，使我们的学生既能保持发展自己的特长，又能多方面发展。我们的体育教学最忌“一刀切”的教学观，因为人的认知和体质是不相同的，有的学生知识基础扎实接受體育教育就可能快些，而基础不够扎实的就可能会慢些;有的学生体质可能好一些，有些可能差一些。这就注定了体育老师不能“一视同仁”，而是尊重学生的个体差异性，因材施教。
发挥学生的主体地位，意味着把每一个学生个体都当成是我们的体育教学过程中的主体，体育教师要在尊重学生个体差异性的基础上，尽可能地提高学生的体育学习成绩和身体素质。
例如，笔者今年所任教的七（4）班，A学生患有先天性心脏病，不适合体育锻炼，所以笔者不允许他参加体育锻炼;B学生身高腿长，百米跑极佳，笔者让她练习跨栏，等等。针对每一个学生的体能差异，因材施教。又例如，C学生从小体质较弱，对体育课有排斥心理，笔者在课后多找她谈心，鼓励她多参加体育运动，并布置了一些慢跑、跳绳等小运动给她练习。话说“条条大路通罗马”，体育老师只要肯下功夫，多想办法，尊重学生的个体差异性，因材施教，就一定可以化腐朽为神奇，达到培养学生终身体育锻炼意识，提高学生成绩和身体素质的双重目的。在这个学习过程中，学生感受得到了老师对他们的关心和爱护，在以后的教学过程中会更加自觉地发挥了他们的学习主体地位。
三、发挥学生的主体地位要改变以往机械灌输的教学模式
新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”的理念，受到了广大师生的欢迎。这是因为在以往应试教育下，“满堂灌”“填鸭式”的机械灌输教学模式束缚了广大师生的手脚，而在现今，唯成绩论的应试教学模式已经不再适应新时期对培养创新人才和国际人才的要求。因此，我们的体育教学也要改变传统的教学模式，顺应时代的发展，忠实履行新课标理念的要求，把体育学习的主体地位交给学生，积极接受主导地位，以培养他们的运动能力为主。
例如，笔者在上七（3）班公开课的时候，先是提前让四位班干观看视频，学好广播体操。上课的时候，让四位班干挑选组员分成四个小组，自己组织练操。然后展开竞赛比比哪个组做得好，学生的干劲都很足，在整个教学过程中，笔者只是偶尔指导一下个别的学生，下课的时候全班几乎所有的学生都能完成了学习任务。这样的模式改变以往“满堂灌”“填鸭式”的体育教学理念，真正发挥出了学生的主体地位。可见“以学生为主体，教师为主导”要比“满堂灌”“填鸭式”更有效率，学生学习的兴趣提高了，参与体育课活动的积极性也提高了。笔者的教学之所以能够取得较好的成效，其原因正是在教学过程中改变以往“满堂灌”“填鸭式”的机械灌输的教学模式起到了引导的作用，积极发挥了学生主体地位。
总之，在体育教学领域内，根据学生的身心特点，发挥学生的主体地位，促进学生自主探究学习已经成为体育教学的新标准。在素质教育贯彻实施的今天，传统的体育教学模式已经不能适应时代发展的需要，老师要主动改变传统的机械灌输的教学模式，发挥教师在中学体育教学中的主导作用，让学生在中学体育教学中的拥有主体地位，即是以人为本的教育思想的体现，也是当前课改的精神的体现。
参考文献：
[1]教育部.中小学体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
【关键词】体育教学;学生主体;主体作用
新时期的中学体育教学强调实施“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念，对于一名从事中学体育教学的老师来说，将意味着要改变传统落后的教学模式和教学方法。笔者认为，要发挥学生在体育教学中的主体地位，有赖于体育教师有意识地激发学生的兴趣，坚持履行新课标的要求，尊重学生个性，培养学生自主学习能力，并且在教学过程中潜移默化地培养学生的终身锻炼的运动观念，使其在体育运动中得到益处，从而积极参与体育教学过程，自觉发挥主体地位。
一、发挥学生主体地位的前提是激发学生对体育运动的兴趣
兴趣是学习最好的老师，这是大家的共识。所以有经验的教师总是想方设法地去激发学生的学习兴趣。如果学生的兴趣被调动了起来，那么，整个教学就会事半功倍，教师教得轻松，学生学得有趣。我们的体育教学当然也不能例外，如果学生对体育课不感兴趣，就不会主动参与课堂教学，更别提发挥主体地位了。笔者认为，要激发学生的兴趣，体育教师要懂得尊重、关爱学生。让学生觉得上你的体育课是件快乐的事情，感到身心放松，毫无压力，并体会到体育老师是一心想着提高他们的体育成绩，想着提高他们的身体素质的，是真心实意为了他们好的。这样在教学中就会形成一个互相促进、互相尊重的良性互动，学生尊重信赖老师、关爱老师、尊重老师，感恩老师为教学付出的辛苦劳动。这样教学才会走上正常的轨道，学生才会乐意成为体育课的主体。另外，老师要丰富体育课的内容，保持学生学习的新鲜感。
例如，笔者在七（2）班上课的时候，很多学生都在私底下说不想上体育课。笔者找了几位学生来详细询问了情况。在此后的体育课上，笔者转变了教学方法，在教学大纲规定的范围内允许学生自由选择体育课内容，每节课留下十到二十分钟做一些体育小游戏。这样体育课的内容变得更丰富，学生感到新鲜，就能保持学习兴趣。到后来他们都说最喜欢的是体育课，既学到东西又感到有趣。学生感受到老师对他的尊重，愿意听他们的意见，再赋予他们喜欢的多种教学内容，有效提起他们的学习兴趣。体育课教学就会事半功倍，学生也会自觉成为体育教学的主体，乐于接受体育教师的引导。这正是我们新课程理念下体育教学所要求的。所以说，激发学生的学习兴趣是发挥学生的主体地位的前提。
二、发挥学生的主体地位要尊重学生的个体差异性
由于学生间存在个体差异，因而我们在平时的体育教学中，应当注意因材施教，使我们的学生既能保持发展自己的特长，又能多方面发展。我们的体育教学最忌“一刀切”的教学观，因为人的认知和体质是不相同的，有的学生知识基础扎实接受體育教育就可能快些，而基础不够扎实的就可能会慢些;有的学生体质可能好一些，有些可能差一些。这就注定了体育老师不能“一视同仁”，而是尊重学生的个体差异性，因材施教。
发挥学生的主体地位，意味着把每一个学生个体都当成是我们的体育教学过程中的主体，体育教师要在尊重学生个体差异性的基础上，尽可能地提高学生的体育学习成绩和身体素质。
例如，笔者今年所任教的七（4）班，A学生患有先天性心脏病，不适合体育锻炼，所以笔者不允许他参加体育锻炼;B学生身高腿长，百米跑极佳，笔者让她练习跨栏，等等。针对每一个学生的体能差异，因材施教。又例如，C学生从小体质较弱，对体育课有排斥心理，笔者在课后多找她谈心，鼓励她多参加体育运动，并布置了一些慢跑、跳绳等小运动给她练习。话说“条条大路通罗马”，体育老师只要肯下功夫，多想办法，尊重学生的个体差异性，因材施教，就一定可以化腐朽为神奇，达到培养学生终身体育锻炼意识，提高学生成绩和身体素质的双重目的。在这个学习过程中，学生感受得到了老师对他们的关心和爱护，在以后的教学过程中会更加自觉地发挥了他们的学习主体地位。
三、发挥学生的主体地位要改变以往机械灌输的教学模式
新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”的理念，受到了广大师生的欢迎。这是因为在以往应试教育下，“满堂灌”“填鸭式”的机械灌输教学模式束缚了广大师生的手脚，而在现今，唯成绩论的应试教学模式已经不再适应新时期对培养创新人才和国际人才的要求。因此，我们的体育教学也要改变传统的教学模式，顺应时代的发展，忠实履行新课标理念的要求，把体育学习的主体地位交给学生，积极接受主导地位，以培养他们的运动能力为主。
例如，笔者在上七（3）班公开课的时候，先是提前让四位班干观看视频，学好广播体操。上课的时候，让四位班干挑选组员分成四个小组，自己组织练操。然后展开竞赛比比哪个组做得好，学生的干劲都很足，在整个教学过程中，笔者只是偶尔指导一下个别的学生，下课的时候全班几乎所有的学生都能完成了学习任务。这样的模式改变以往“满堂灌”“填鸭式”的体育教学理念，真正发挥出了学生的主体地位。可见“以学生为主体，教师为主导”要比“满堂灌”“填鸭式”更有效率，学生学习的兴趣提高了，参与体育课活动的积极性也提高了。笔者的教学之所以能够取得较好的成效，其原因正是在教学过程中改变以往“满堂灌”“填鸭式”的机械灌输的教学模式起到了引导的作用，积极发挥了学生主体地位。
总之，在体育教学领域内，根据学生的身心特点，发挥学生的主体地位，促进学生自主探究学习已经成为体育教学的新标准。在素质教育贯彻实施的今天，传统的体育教学模式已经不能适应时代发展的需要，老师要主动改变传统的机械灌输的教学模式，发挥教师在中学体育教学中的主导作用，让学生在中学体育教学中的拥有主体地位，即是以人为本的教育思想的体现，也是当前课改的精神的体现。
参考文献：
[1]教育部.中小学体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.