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有个传统笑话：一个美国人不明白英国的草地为什么如此清新苍翠，长得又如此浓密。他向一位英国园丁征求答案。园丁说:“播下最好的种子，适当地浇水，然后每天修剪它，这样进行至少500年。”这个英国园丁的话耐人寻味。有人评价园丁的思维是“不温不火的，是宽容忍耐的，是极有分寸的。有这种思维的人既懂得爱，又懂得等待；既善于细心呵护，又明晓顺其自然”。并把这种思维称为“绿色思维”。
园丁的工作程序是：播种、浇水、修剪。作文批改的过程又何尝不是这样呢?给学生的作文打评语，又何尝不需要这种原生态的“绿色思维”呢?笔者认为评语不仅要让学生感到是益友的知心话，是良师极有分寸的行家话，更要
改进批阅方式，提高批阅效率。采用以下七种方式批阅作文，获得了良好的效果。
一、鼓励赞赏式
学生在竞赛中获得了名次，成绩有了进步，做了一件好事后，他们都乐意把它写进作文里。老师看了，情不自禁地写了一些赞扬鼓励的话语。如“不错，做得好!”“看到你的进步，真高兴!”“你的作文老师真爱看；批你的作文，真是一种享受!”这样能激励学生不断进取。有个学生在作文中成功地写出一组排比句。我的评语是：“真是妙语连珠!”学生的得意之处被老师发现了，强烈的成功感产生了，反过来对教师的“慧眼识英雄”“伯乐识良马”产生了由衷的敬意。因为学生就像一块绿地，需要水的滋润。
二、祝愿期望式
学生在临近考试、比赛前夕，心里总是忐忑不安的，既热切盼望那一天早日到来并取得优异的成绩，又惧怕那一天的到来，担心自己失败或者内心酝酿着美好的愿望，远大理想渴求实现。老师可以满腔热情地加上批语。“你会成功的!”“老师相信你!”“盼望你凯旋归来!”“只要坚持不懈地努力，就会变成美妙的现实!”这一类评语，可以坚定学生必胜的信念和信心，使他们朝着目标努力奋斗。
三、安慰劝勉式
学生遇到挫折，遭受失败，经受委屈时，作文里便会流露出悲观失望、灰心丧气的情绪。一次，一位学生在作文中写道：“三年级的科学课上，老师让我们用‘对称’说一说人体。同学们七嘴八舌说了很多，我站起来脱口而出：人的屁股是对称的，女人的乳房是对称的。同学们哄堂大笑，老师大惊失色。课后，家长老师齐心协力教育我。时间过去两年了，我一直不明白：我究竟错在哪里?”老师动情的评语是：“孩子，你没错!千教万教教人说真，千学万学学做真人!”此时老师用火热的情温暖寒冷的冰，解开了学生的心结，让学生分辨什么是真善美。这样，学生在老师的评语里看到了希望的光亮，汲取了前进的力量，重振羽翼，奋力飞翔了。
四、启发疏导式
作文里常常看到学生的偏激之辞，片面之语，教师要循循善诱地给予教诲。如：“老师很理解你此时的心情，但凡事都不要冲动，静下来好好想一想，便会发现……”“唱一唱《世上只有妈妈好》，你就不会恨妈妈了。”李想在作文中这样写：“人人都有自己的喜欢与不喜欢。我喜欢的央视主持人，是那个一脸坏笑的崔永元，他在电视上一露脸，我就想喝‘可乐’；我不喜欢上英语课，一上英语课，我就想上厕所!”老师的评语是：“我喜欢你的率真与坦诚，你说的是真话、实话、心里话。但是崔永元会给你们上英语课吗?”这样学生的不满、心灵上的阴云便被春风吹散了。
五、解惑释疑式
“师者，传道受业解惑也。”作文评语也肩负着这个任务。小学生都有一颗可贵的好奇心，一股强烈的求知欲。常常在作文中提一些稀奇古怪的问题。如：“黄瓜为什么有的青、脆爽口，有的苦涩难咽呢?”“人为什么要活着，又为什么要死呢？”面对这些问题，你总不能避而不答，或胡乱搪塞吧?无论是正面回答，还是诱导启发，你都得使他们感到满意才是。
有个学生写一篇半命题作文《我爱》时，横线上填上“音乐”。他既知道贝多芬的《埃格蒙特》，又知道瞎子阿炳的《二泉映月》。但是，文中却出现了这样的话：“从贝多芬成立了世界第一支交响乐团起……”我的评语是：“好样的，对音乐竟懂得这么多。但是，1842年尼科莱在维也纳举办大型音乐会，宣告了世界第一个交响乐团成立的时候，音乐大师贝多芬已逝去15年之久了。”后来，这位学生找资料证实了评语的准确性。适时的“修
剪”给学生带来的是受益匪浅。教师的博学能使评语产生权威效应。
六、提示建议式
有位教师在错别字连篇的作文后写下这样的评语：“遍地荆棘，叫樵夫如何下手?不如放火一把!”老师是知心朋
友，不是樵夫，何况樵夫也不至于下此毒手。很显然，这位老师缺少宽容忍耐、不温不火的爱。如果换上一条这样的评语：“借助新华字典，改好20个错别字，我奖你一颗‘☆’，行吗?”我想那个学生一定会在心里说：“行!”
有个学生在作文中谈到自己的苦恼：父母整晚打麻将，影响了我做作业。我写的评语是：“老师做你的坚强后盾，放学后等着我，我们一起和你的父母来一次谈判。”第二天，他笑着用只有我才懂的话说：“谈判成功!”诸如此类的提示建议，让我和学生的心贴近了，学生中有真情实感的作文越来越多了。
七、简析鉴赏式
有时学生作文就是一篇优秀作文，教师可以批上简短的评析、鉴赏语言。比如：
六年级的童童因为爸爸妈妈霸占家中唯一的电脑，不能及时与同学联系非常懊恼。他问妈妈：“为什么两个人的自私比一个人的好?”“少数服从多数，这是真理!”妈妈说。“真理往往掌握在少数人的手里。”童童毫不相让。“这少数人必须有权力!”爸爸说。“噢，我知道了，将来有一天，我有了权力，也可以命令爸爸妈妈必须交我喜欢的朋友，做我喜欢的事!”
老师的评语是：“毕加索说，我在十几岁的时候就能画得像达芬奇一样好，而我花了几十年的时间才能画得像孩子一样。所谓‘画得像孩子一样’，在我看来，就是像孩子一样的童真。童真是自然的天性，是毫无装饰的美丽。谢谢你，让我重拾童心，让我回归童真。让我分享美丽!”这样的评语意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。
懂得爱，懂得等待，这才是“益友”的“绿色评语”，这才会有绿色的收获。绿草地需要园丁播种、浇水、修剪，并且需要500年的耐心。因此，教师对学生作文不要有过分的要求，要懂得细心呵护，顺其自然，发挥“绿色评语”的作用。
园丁的工作程序是：播种、浇水、修剪。作文批改的过程又何尝不是这样呢?给学生的作文打评语，又何尝不需要这种原生态的“绿色思维”呢?笔者认为评语不仅要让学生感到是益友的知心话，是良师极有分寸的行家话，更要
改进批阅方式，提高批阅效率。采用以下七种方式批阅作文，获得了良好的效果。
一、鼓励赞赏式
学生在竞赛中获得了名次，成绩有了进步，做了一件好事后，他们都乐意把它写进作文里。老师看了，情不自禁地写了一些赞扬鼓励的话语。如“不错，做得好!”“看到你的进步，真高兴!”“你的作文老师真爱看；批你的作文，真是一种享受!”这样能激励学生不断进取。有个学生在作文中成功地写出一组排比句。我的评语是：“真是妙语连珠!”学生的得意之处被老师发现了，强烈的成功感产生了，反过来对教师的“慧眼识英雄”“伯乐识良马”产生了由衷的敬意。因为学生就像一块绿地，需要水的滋润。
二、祝愿期望式
学生在临近考试、比赛前夕，心里总是忐忑不安的，既热切盼望那一天早日到来并取得优异的成绩，又惧怕那一天的到来，担心自己失败或者内心酝酿着美好的愿望，远大理想渴求实现。老师可以满腔热情地加上批语。“你会成功的!”“老师相信你!”“盼望你凯旋归来!”“只要坚持不懈地努力，就会变成美妙的现实!”这一类评语，可以坚定学生必胜的信念和信心，使他们朝着目标努力奋斗。
三、安慰劝勉式
学生遇到挫折，遭受失败，经受委屈时，作文里便会流露出悲观失望、灰心丧气的情绪。一次，一位学生在作文中写道：“三年级的科学课上，老师让我们用‘对称’说一说人体。同学们七嘴八舌说了很多，我站起来脱口而出：人的屁股是对称的，女人的乳房是对称的。同学们哄堂大笑，老师大惊失色。课后，家长老师齐心协力教育我。时间过去两年了，我一直不明白：我究竟错在哪里?”老师动情的评语是：“孩子，你没错!千教万教教人说真，千学万学学做真人!”此时老师用火热的情温暖寒冷的冰，解开了学生的心结，让学生分辨什么是真善美。这样，学生在老师的评语里看到了希望的光亮，汲取了前进的力量，重振羽翼，奋力飞翔了。
四、启发疏导式
作文里常常看到学生的偏激之辞，片面之语，教师要循循善诱地给予教诲。如：“老师很理解你此时的心情，但凡事都不要冲动，静下来好好想一想，便会发现……”“唱一唱《世上只有妈妈好》，你就不会恨妈妈了。”李想在作文中这样写：“人人都有自己的喜欢与不喜欢。我喜欢的央视主持人，是那个一脸坏笑的崔永元，他在电视上一露脸，我就想喝‘可乐’；我不喜欢上英语课，一上英语课，我就想上厕所!”老师的评语是：“我喜欢你的率真与坦诚，你说的是真话、实话、心里话。但是崔永元会给你们上英语课吗?”这样学生的不满、心灵上的阴云便被春风吹散了。
五、解惑释疑式
“师者，传道受业解惑也。”作文评语也肩负着这个任务。小学生都有一颗可贵的好奇心，一股强烈的求知欲。常常在作文中提一些稀奇古怪的问题。如：“黄瓜为什么有的青、脆爽口，有的苦涩难咽呢?”“人为什么要活着，又为什么要死呢？”面对这些问题，你总不能避而不答，或胡乱搪塞吧?无论是正面回答，还是诱导启发，你都得使他们感到满意才是。
有个学生写一篇半命题作文《我爱》时，横线上填上“音乐”。他既知道贝多芬的《埃格蒙特》，又知道瞎子阿炳的《二泉映月》。但是，文中却出现了这样的话：“从贝多芬成立了世界第一支交响乐团起……”我的评语是：“好样的，对音乐竟懂得这么多。但是，1842年尼科莱在维也纳举办大型音乐会，宣告了世界第一个交响乐团成立的时候，音乐大师贝多芬已逝去15年之久了。”后来，这位学生找资料证实了评语的准确性。适时的“修
剪”给学生带来的是受益匪浅。教师的博学能使评语产生权威效应。
六、提示建议式
有位教师在错别字连篇的作文后写下这样的评语：“遍地荆棘，叫樵夫如何下手?不如放火一把!”老师是知心朋
友，不是樵夫，何况樵夫也不至于下此毒手。很显然，这位老师缺少宽容忍耐、不温不火的爱。如果换上一条这样的评语：“借助新华字典，改好20个错别字，我奖你一颗‘☆’，行吗?”我想那个学生一定会在心里说：“行!”
有个学生在作文中谈到自己的苦恼：父母整晚打麻将，影响了我做作业。我写的评语是：“老师做你的坚强后盾，放学后等着我，我们一起和你的父母来一次谈判。”第二天，他笑着用只有我才懂的话说：“谈判成功!”诸如此类的提示建议，让我和学生的心贴近了，学生中有真情实感的作文越来越多了。
七、简析鉴赏式
有时学生作文就是一篇优秀作文，教师可以批上简短的评析、鉴赏语言。比如：
六年级的童童因为爸爸妈妈霸占家中唯一的电脑，不能及时与同学联系非常懊恼。他问妈妈：“为什么两个人的自私比一个人的好?”“少数服从多数，这是真理!”妈妈说。“真理往往掌握在少数人的手里。”童童毫不相让。“这少数人必须有权力!”爸爸说。“噢，我知道了，将来有一天，我有了权力，也可以命令爸爸妈妈必须交我喜欢的朋友，做我喜欢的事!”
老师的评语是：“毕加索说，我在十几岁的时候就能画得像达芬奇一样好，而我花了几十年的时间才能画得像孩子一样。所谓‘画得像孩子一样’，在我看来，就是像孩子一样的童真。童真是自然的天性，是毫无装饰的美丽。谢谢你，让我重拾童心，让我回归童真。让我分享美丽!”这样的评语意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。
懂得爱，懂得等待，这才是“益友”的“绿色评语”，这才会有绿色的收获。绿草地需要园丁播种、浇水、修剪，并且需要500年的耐心。因此，教师对学生作文不要有过分的要求，要懂得细心呵护，顺其自然，发挥“绿色评语”的作用。