创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，是人脑功能的最高表现。一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。对教育者来说，每时每刻的教学，就是一种创造。由于各国的情况不同，教的方法不同，结果也不一样。各国的学生对于学习的看法也不同。因此，积极引导学生探索和发现真理，成为教育工作者的首要的任务。正如斋藤喜博说得好：“教学倘是真正创造性的，探究性的，那么它就会达到艺术般的高度，给人以艺术般的魅力”。
　　那么，在美术教学中，如何培养创造性思维能力呢？我主要从以下几个方面着手。
　　
　　一、激发认识兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，如果学生失去了学习兴趣，那么学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
　　正如一位伟大的学者曾经说过：学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。这足以说明当一个人对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。所以在教学中,教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。使他们成为学习的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导他们创新。
　　
　　二、鼓励探索求异
　　
　　在以往的教学中，教师总是指导学生应该画什么，应该怎样画。这样，会大大的扼杀学生的天赋，阻止了学生的发挥。因此，要培养学生的创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，大胆探索，多问几个为什么？
　　教师要做到：每一次美术创造活动都要给学生留出个性发挥的空间。在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案，从而使学生能够更好的展现出自己的天赋,使学生们头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。
　　
　　三、克服学习障碍
　　
　　学习中的障碍阻碍着学生的发展，要克服这些障碍就应该有正确的指导方法。根据学生个性，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮助，恰当的鼓励，在关键处提醒他们，使他们有勇气画下去。或者用激励性的语言，例如：“很好，就这样画下去”、“构图不错”、“不错，你已经成功一半了，再坚持一下”等，逐渐培养他们自信心。
　　
　　四、充实课外活动
　　
　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地学生在活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。山区的学生有着得天独厚的条件，我们应该充分利用这些条件，使他们能够理论联系实际，从而提高他们的认识水平。因此，鼓励学生参加各种活动，例如：中国画比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、艺术节等比赛，使学生能够加深印象，提高创造能力，从而喜欢上美术，达到教学的目的。
　　“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。因此，需要教育工作者在今后的工作中不断地完善自身的知识，以达到最佳的效果。
　　（作者单位：068350河北省丰宁县天桥中学）