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摘要：中职学生的学习基础较差，学习能力也不如普通中学学生。而英语学科包含的内容繁多且复杂，对大部分中职学生来说是比较吃力的。因此，鉴于中职学生的特点与英语学科的特殊性，英语教师要转变教学思路，积极使用差异教学策略，努力创新教学方法。本文对教师在中职英语教学中使用差异教学进行了分析。
关键词：差异教学;中职英语;教学;学习需求
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-279
中國经济的崛起，离不开实体经济的支撑，而实体经济需要大量技术人才，从侧面凸显了职业教育的重要性。习近平总书记非常关心职业教育的发展，表示职业教育大有可为，支持发展职业教育。在这样的背景下，我国职业教育得到了空前发展。
虽然我国职业教育的发展速度很快，但是广大教师在教学中依然面对一些问题，如学生基础薄弱，不喜欢学习、上课注意力不集中等。尤其是英语课，学生更是没有兴趣，大部分中职学生的英语成绩始终得不到提高。
1.对中职学生做好分类
教师既然要使用差异教学，就需要全面系统地了解班级每个学生的实际情况，以便开展教学工作。首先要了解学生的英语学习情况，尽管中职学生普遍学习能力不强，英语基础不牢，不过也不是绝对的。每个班级都有一些英语成绩较好的学生。其次要了解学生英语的学习能力，有的学生可能学习英语很努力，但收效甚微，而有的学生正好相反，这就是学习能力的差异。最后要了解学生的学习习惯，有的学生有课前预习、及时总结的好习惯，有的学生却没有这些习惯。
英语教师通过这三个方面，充分掌握学生的信息后，可以对班级学生分为三类。第一类是优秀学生，这些学生的英语基础很好，对学习英语的兴趣比较浓厚，有良好的学习习惯;第二类是一般学生，这些学生的英语成绩处于中等水平，在课堂上紧跟教师的讲解节奏，不过在主动学习上比较差，需要教师督促;第三类是困难学生，这些学生英语基础不牢固，不喜欢甚至厌恶英语，上课时无法集中注意力，基本不参与英语互动，成绩非常差。
英语教师要根据这三类学生的特点实施差异教学，每类学生要设置不同的教学目标，这样才能因材施教，推动学生英语成绩的提高。
例如，教师对这三类学生设置三种目标，每一种目标与学生的学习实际相适应。以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，对于困难学生，目标要着重放在基础知识上，比如本单元出现的opportunity、exchange、assistant、headteacher、pleasure等重点单词，学生要掌握单词的读写能力与默写能力，这是基本能力;对于一般学生，目标要比困难学生高一些，除了基础知识的掌握外，还要求学生对句子翻译，语法等内容熟练掌握，以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，要求学生掌握本单元问候的句子基本用法，加强口语练习，尤其是Nice to meet you. Are you from？ welcome to... Here is your... 等重点句子要学会使用，明确含义。同时一般学生还要争取养成良好的学习英语的习惯，多复习;对于优秀学生，目标要设置的更高，要求学生能掌握所有课堂知识，并对课外英语知识有所涉猎，以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，要求学生除了完成重点单词与重要句子的识记与使用外，还要查询课外资料，找出其他表达问候的英文用法，例如what's up？（最近怎么样？）How's everything？（最近还好吧？）How are you？你好吗？等句子，培养自己综合运用英语的能力。
2.实施小组教学，尊重学生的差异
中职学校里大部分学生的成绩都较差，这是一个普遍现象。英语教师要做好心理准备，通过上面的步骤将学生分好类，设置好目标，以便使用差异教学。
为了帮助学生掌握英语知识，教师可以将学生分成若干小组，实行小组教学。分组的原则是，小组成员既有优秀学生，也有一般学生，还有困难学生。这样分组的目的是让优秀学生带动一般学生和困难学生的学习。由于三类学生的接受能力不同，目标不同，因此教师要与小组中的优秀学生保持紧密的联系，优秀学生成为英语教师的帮手。通过优秀学生快速掌握小组内其他学生的学习情况，这些信息可以让英语教师调整课堂的进度，更好地进行教学，最后收到最好的学习效果。
同时，教师要积极转变教学态度，要尊重学生的差异，对所有学生做到一视同仁，不能因为学生的成绩好坏而区别对待。尤其是对困难学生和一般学生，更要做到关心爱护。以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，困难学生可能连Nice to meet you这句问候语都不会说，或只能说几个单词，连不成一句完整的句子，一般学生可能会将spend time on sth.（花费时间做某事）用错，将on换成in。出现这些情况都是正常的，教师要给予鼓励和引导。当这些学生完成了预期任务后，教师要表扬他们，赞赏他们。
关于鼓励可以展开来看，过去的课堂，判断答案的标准只有正确或错误，学生一旦回答错误，常常会觉得不自信，害怕受到同学们和教师的嘲笑，而教师也很少使用鼓励的语言。教师实施差异化教学，就需要摒弃传统教学中只重视答案对错的弊病，允许学生有自己的观点和看法，即使这个观点是错误的，教师也要给予积极的回应，比如使用“Good "、"I believe you can”等句子，为他们树立学习英语的信心。
总之，英语教师要尊重学生的差异，找到他们身上的闪光点，努力引导他们，增加课堂互动，让他们爱上英语。
3.开展活动，吸引学生
英语是一门实用性很强的学科，最大的特点就是交流。因此英语教师可以组织开展一些英语活动，吸引学生参加，让学生在活动中提高英语水平。
例如，根据学生所学专业的特点组织英语活动。幼师专业的同学基本上都能歌善舞，所以教师根据这个特点，可以组织英语歌曲比赛，英语讲幼儿故事比赛等;酒店管理专业的同学，教师可以组织酒店礼仪英语比赛，模拟国外星级酒店的服务场景;导游专业的同学，可以组织他们比拼英语解说词比赛，用英语介绍著名旅游景点，模拟与外国友人的对话。
以上这些活动就是教师根据学生专业的特点组织的活动，更多的专业在这里就不列举了。这些活动不但能将英语与所学专业结合，还能吸引学生的兴趣，培养他们的团队精神与合作意识，是两全其美的方法。
结束语：
随着中职教育地位的提高，对学生的素质要求也越来越高，英语是学生能力的体现，因此要重视推动学生英语成绩的提高。差异教学是树立学生信心，激发学生学习英语的有效手段，广大英语教师应该做好评估，认真使用，掌握所有学生的实际情况，助力学生养成良好的英语学习习惯，帮助学生打好基础，在英语教学中找到适合中职学生的规律，提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]陈茉.差异教学在英语教学中的运用[J].交通职业教育，2011（1）：27-28.
[2]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019，0（4）：48-51.
关键词：差异教学;中职英语;教学;学习需求
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-279
中國经济的崛起，离不开实体经济的支撑，而实体经济需要大量技术人才，从侧面凸显了职业教育的重要性。习近平总书记非常关心职业教育的发展，表示职业教育大有可为，支持发展职业教育。在这样的背景下，我国职业教育得到了空前发展。
虽然我国职业教育的发展速度很快，但是广大教师在教学中依然面对一些问题，如学生基础薄弱，不喜欢学习、上课注意力不集中等。尤其是英语课，学生更是没有兴趣，大部分中职学生的英语成绩始终得不到提高。
1.对中职学生做好分类
教师既然要使用差异教学，就需要全面系统地了解班级每个学生的实际情况，以便开展教学工作。首先要了解学生的英语学习情况，尽管中职学生普遍学习能力不强，英语基础不牢，不过也不是绝对的。每个班级都有一些英语成绩较好的学生。其次要了解学生英语的学习能力，有的学生可能学习英语很努力，但收效甚微，而有的学生正好相反，这就是学习能力的差异。最后要了解学生的学习习惯，有的学生有课前预习、及时总结的好习惯，有的学生却没有这些习惯。
英语教师通过这三个方面，充分掌握学生的信息后，可以对班级学生分为三类。第一类是优秀学生，这些学生的英语基础很好，对学习英语的兴趣比较浓厚，有良好的学习习惯;第二类是一般学生，这些学生的英语成绩处于中等水平，在课堂上紧跟教师的讲解节奏，不过在主动学习上比较差，需要教师督促;第三类是困难学生，这些学生英语基础不牢固，不喜欢甚至厌恶英语，上课时无法集中注意力，基本不参与英语互动，成绩非常差。
英语教师要根据这三类学生的特点实施差异教学，每类学生要设置不同的教学目标，这样才能因材施教，推动学生英语成绩的提高。
例如，教师对这三类学生设置三种目标，每一种目标与学生的学习实际相适应。以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，对于困难学生，目标要着重放在基础知识上，比如本单元出现的opportunity、exchange、assistant、headteacher、pleasure等重点单词，学生要掌握单词的读写能力与默写能力，这是基本能力;对于一般学生，目标要比困难学生高一些，除了基础知识的掌握外，还要求学生对句子翻译，语法等内容熟练掌握，以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，要求学生掌握本单元问候的句子基本用法，加强口语练习，尤其是Nice to meet you. Are you from？ welcome to... Here is your... 等重点句子要学会使用，明确含义。同时一般学生还要争取养成良好的学习英语的习惯，多复习;对于优秀学生，目标要设置的更高，要求学生能掌握所有课堂知识，并对课外英语知识有所涉猎，以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，要求学生除了完成重点单词与重要句子的识记与使用外，还要查询课外资料，找出其他表达问候的英文用法，例如what's up？（最近怎么样？）How's everything？（最近还好吧？）How are you？你好吗？等句子，培养自己综合运用英语的能力。
2.实施小组教学，尊重学生的差异
中职学校里大部分学生的成绩都较差，这是一个普遍现象。英语教师要做好心理准备，通过上面的步骤将学生分好类，设置好目标，以便使用差异教学。
为了帮助学生掌握英语知识，教师可以将学生分成若干小组，实行小组教学。分组的原则是，小组成员既有优秀学生，也有一般学生，还有困难学生。这样分组的目的是让优秀学生带动一般学生和困难学生的学习。由于三类学生的接受能力不同，目标不同，因此教师要与小组中的优秀学生保持紧密的联系，优秀学生成为英语教师的帮手。通过优秀学生快速掌握小组内其他学生的学习情况，这些信息可以让英语教师调整课堂的进度，更好地进行教学，最后收到最好的学习效果。
同时，教师要积极转变教学态度，要尊重学生的差异，对所有学生做到一视同仁，不能因为学生的成绩好坏而区别对待。尤其是对困难学生和一般学生，更要做到关心爱护。以《Unit 1：Nice to meet you！》这个单元为例，困难学生可能连Nice to meet you这句问候语都不会说，或只能说几个单词，连不成一句完整的句子，一般学生可能会将spend time on sth.（花费时间做某事）用错，将on换成in。出现这些情况都是正常的，教师要给予鼓励和引导。当这些学生完成了预期任务后，教师要表扬他们，赞赏他们。
关于鼓励可以展开来看，过去的课堂，判断答案的标准只有正确或错误，学生一旦回答错误，常常会觉得不自信，害怕受到同学们和教师的嘲笑，而教师也很少使用鼓励的语言。教师实施差异化教学，就需要摒弃传统教学中只重视答案对错的弊病，允许学生有自己的观点和看法，即使这个观点是错误的，教师也要给予积极的回应，比如使用“Good "、"I believe you can”等句子，为他们树立学习英语的信心。
总之，英语教师要尊重学生的差异，找到他们身上的闪光点，努力引导他们，增加课堂互动，让他们爱上英语。
3.开展活动，吸引学生
英语是一门实用性很强的学科，最大的特点就是交流。因此英语教师可以组织开展一些英语活动，吸引学生参加，让学生在活动中提高英语水平。
例如，根据学生所学专业的特点组织英语活动。幼师专业的同学基本上都能歌善舞，所以教师根据这个特点，可以组织英语歌曲比赛，英语讲幼儿故事比赛等;酒店管理专业的同学，教师可以组织酒店礼仪英语比赛，模拟国外星级酒店的服务场景;导游专业的同学，可以组织他们比拼英语解说词比赛，用英语介绍著名旅游景点，模拟与外国友人的对话。
以上这些活动就是教师根据学生专业的特点组织的活动，更多的专业在这里就不列举了。这些活动不但能将英语与所学专业结合，还能吸引学生的兴趣，培养他们的团队精神与合作意识，是两全其美的方法。
结束语：
随着中职教育地位的提高，对学生的素质要求也越来越高，英语是学生能力的体现，因此要重视推动学生英语成绩的提高。差异教学是树立学生信心，激发学生学习英语的有效手段，广大英语教师应该做好评估，认真使用，掌握所有学生的实际情况，助力学生养成良好的英语学习习惯，帮助学生打好基础，在英语教学中找到适合中职学生的规律，提高学生的英语成绩。
参考文献
[1]陈茉.差异教学在英语教学中的运用[J].交通职业教育，2011（1）：27-28.
[2]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019，0（4）：48-51.