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摘要：随着我国教育水平的不断发展进步，我国的教学理念也发生了相应的改变，由于在传统的教学方法之下，整体的课堂中心是老师，学生一直处于相对比较被动的状态，已经不能适应我国当前社会对于人才的需求，所以，在新的课程标准的理念下，改变传统的教学方法，研究出更加有效的地理教学方法，对于高中阶段地理的教学方法研究，需要老师、学校双方的共同努力，在实际的教学中，学生的主动性也是非常关键的一个因素，是老师在课程设计的过程中需要想办法去不断提升的学生基本素养之一。
关键词：新课程理念;高中地理;教学方法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-276
引言：
高中地理相比较于初中阶段的地理，难度提升了，学生在初中和高中的过渡过程中如果没有做好，学生在高中阶段进行学习的过程中就会感觉到吃力，会有明显的知识断崖感，而且这种情况还是比较普遍的，所以对于教学方法的整体研究就显得异常重要。有效教学方法的研究在国内外很多地方都十分重视，研究方案也参差不齐，每一门学科都有自己独特的教学方法，所以本文主要针对新课程理念下高中地理课程的有效教学方法进行系统的研究。
一、我国现阶段高中地理教学现状分析
（一）对高中地理这门课程的重视程度不够
高中学生和家长都普遍认为，地理学科不是主要的学习课程之一，所以在重视程度上还远远不够。一直以来，也把地理作为文科对待，家长对学生的期望也是更加关注学生的理科学习能力而不是特别重视文科知识的学习。地理被划分到文科范畴，导致很多学生哪怕对学习地理知识有兴趣，受到周围很多声音的影响，逐渐地也减少了对地理关注的时间和兴趣。导致地理成绩越来越差。也不进行思考，认为文科就是死记硬背。所以学习地理的时候也缺乏学习方法。例如，教师在给学生教授高中一年级必修一课本知识《全球气候》时，学生不假思索地对具体的知识进行记忆。对形成这些气候的具体原因却不加思考，教师对于学生探究精神的培養也没有给以足够的重视，所以整个过程对于地理知识只是进行了比较表面的学习。
（二）教师在教学的过程中缺乏学习地理知识的正确方法指导
尽管在学科的具体划分上，地理学科属于文科类别，但是在学习的过程中学生会发现，依然有很多抽象的知识需要去分析和学习，并不比理科的学习更加容易，所以，学生在学习的过程中如果只是一味地死记硬背，就特别容易降低学习的效率，难以学到一个正确的学习方法，养成一个正确的学习习惯，在具体的教学实践过程中，老师也没有对学生的学习方法和学习习惯的养成过于强调，只是一味地在意学生的学习成绩，导致学生在学习地理的时候急功近利，比较浮躁，不能安下心来真正地学习一些知识[1]。
二、新课程理念下高中地理的有效教学方法实施
（一）有效的教学方法实施来源于对基础能力的重视
高一阶段，是学生学习地理知识的初始阶段，最重要的是要学生掌握扎实的地理基础能力。学习的过程，就是一个不断积累的过程，只有把地基做好，基础打牢，才能在日后的学习过程中，学到更多，对地理知识的认识也会更加宽广和更加精深。所以，地理教学过程中，初期对于学生地理兴趣的培养就显得异常重要，只有提升了学生的学习兴趣，学生才有自主思考和自我探索的动力。否则，缺乏内驱力，就会导致学生在学习地理的过程中跟不上老师的进度;学生在一开始就能在地理课程上好好听课，才能在日后的学习中一步一个脚印越走越远。所以教师在学习初期就要重视学生学习兴趣的培养。例如，教师在教学生高中必修一知识点太阳系这一章节的过程中，可以在上课之前，给学生播放一些关于太阳系的介绍和解说视频，让学生通过多媒体对太阳系有一个大概的了解和认识，也能培养学生对于探索地理知识的兴趣[2]。
（二）教师在教学时，把教材和教学实际联系起来
学习来源于生活实践，教师在平时的教学过程中，如果不能把教材和生活实际结合起来，学生由于对课本知识的理解不够，很难对地理知识产生兴趣。所以在教学的过程中，一定要结合生活实际，让学生在学习地理的过程中，有一种体验感，进而增强他们的学习兴趣和学习动力，举个例子，老师在教学生进行《区域生态环境建设》的课程学习过程中，教师在给学生讲授我国荒漠化严重的地区时，可以在课程导学阶段设置问题，同学们在平时生活的过程中，有没有和自己的爸爸妈妈去过荒漠地区，感受过那边环境和气候，学生在这个时候一定会踊跃积极地进行参与，然后再进行教学，在教学的过程中，让学生对西北地区的环境特征加以总结。从而让学生在学习的过程中通过感受学会思考，久而久之，通过持续的思考，学生就能培养起学生的地理学习思维模式。
三、结束语
总而言之，对于新课程标准下，我国高中阶段地理课程的课程教学效果的提升，首先要从提升学生的对于地理知识的学习兴趣抓起。让学生产生学习地理知识的内驱力，进而再对所要教授的地理知识进行内容的填充和思考。在不断的改进中提升整体的教学效果。
参考文献
[1]李东林. 新课程理念下高中地理课堂有效教学方法初探[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 000（020）：448-448.
[2]李景五. 新课程理念下高中地理课堂有效教学方法[J]. 社会科学（引文版）， 2017（9）：00204-00204.
关键词：新课程理念;高中地理;教学方法
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-276
引言：
高中地理相比较于初中阶段的地理，难度提升了，学生在初中和高中的过渡过程中如果没有做好，学生在高中阶段进行学习的过程中就会感觉到吃力，会有明显的知识断崖感，而且这种情况还是比较普遍的，所以对于教学方法的整体研究就显得异常重要。有效教学方法的研究在国内外很多地方都十分重视，研究方案也参差不齐，每一门学科都有自己独特的教学方法，所以本文主要针对新课程理念下高中地理课程的有效教学方法进行系统的研究。
一、我国现阶段高中地理教学现状分析
（一）对高中地理这门课程的重视程度不够
高中学生和家长都普遍认为，地理学科不是主要的学习课程之一，所以在重视程度上还远远不够。一直以来，也把地理作为文科对待，家长对学生的期望也是更加关注学生的理科学习能力而不是特别重视文科知识的学习。地理被划分到文科范畴，导致很多学生哪怕对学习地理知识有兴趣，受到周围很多声音的影响，逐渐地也减少了对地理关注的时间和兴趣。导致地理成绩越来越差。也不进行思考，认为文科就是死记硬背。所以学习地理的时候也缺乏学习方法。例如，教师在给学生教授高中一年级必修一课本知识《全球气候》时，学生不假思索地对具体的知识进行记忆。对形成这些气候的具体原因却不加思考，教师对于学生探究精神的培養也没有给以足够的重视，所以整个过程对于地理知识只是进行了比较表面的学习。
（二）教师在教学的过程中缺乏学习地理知识的正确方法指导
尽管在学科的具体划分上，地理学科属于文科类别，但是在学习的过程中学生会发现，依然有很多抽象的知识需要去分析和学习，并不比理科的学习更加容易，所以，学生在学习的过程中如果只是一味地死记硬背，就特别容易降低学习的效率，难以学到一个正确的学习方法，养成一个正确的学习习惯，在具体的教学实践过程中，老师也没有对学生的学习方法和学习习惯的养成过于强调，只是一味地在意学生的学习成绩，导致学生在学习地理的时候急功近利，比较浮躁，不能安下心来真正地学习一些知识[1]。
二、新课程理念下高中地理的有效教学方法实施
（一）有效的教学方法实施来源于对基础能力的重视
高一阶段，是学生学习地理知识的初始阶段，最重要的是要学生掌握扎实的地理基础能力。学习的过程，就是一个不断积累的过程，只有把地基做好，基础打牢，才能在日后的学习过程中，学到更多，对地理知识的认识也会更加宽广和更加精深。所以，地理教学过程中，初期对于学生地理兴趣的培养就显得异常重要，只有提升了学生的学习兴趣，学生才有自主思考和自我探索的动力。否则，缺乏内驱力，就会导致学生在学习地理的过程中跟不上老师的进度;学生在一开始就能在地理课程上好好听课，才能在日后的学习中一步一个脚印越走越远。所以教师在学习初期就要重视学生学习兴趣的培养。例如，教师在教学生高中必修一知识点太阳系这一章节的过程中，可以在上课之前，给学生播放一些关于太阳系的介绍和解说视频，让学生通过多媒体对太阳系有一个大概的了解和认识，也能培养学生对于探索地理知识的兴趣[2]。
（二）教师在教学时，把教材和教学实际联系起来
学习来源于生活实践，教师在平时的教学过程中，如果不能把教材和生活实际结合起来，学生由于对课本知识的理解不够，很难对地理知识产生兴趣。所以在教学的过程中，一定要结合生活实际，让学生在学习地理的过程中，有一种体验感，进而增强他们的学习兴趣和学习动力，举个例子，老师在教学生进行《区域生态环境建设》的课程学习过程中，教师在给学生讲授我国荒漠化严重的地区时，可以在课程导学阶段设置问题，同学们在平时生活的过程中，有没有和自己的爸爸妈妈去过荒漠地区，感受过那边环境和气候，学生在这个时候一定会踊跃积极地进行参与，然后再进行教学，在教学的过程中，让学生对西北地区的环境特征加以总结。从而让学生在学习的过程中通过感受学会思考，久而久之，通过持续的思考，学生就能培养起学生的地理学习思维模式。
三、结束语
总而言之，对于新课程标准下，我国高中阶段地理课程的课程教学效果的提升，首先要从提升学生的对于地理知识的学习兴趣抓起。让学生产生学习地理知识的内驱力，进而再对所要教授的地理知识进行内容的填充和思考。在不断的改进中提升整体的教学效果。
参考文献
[1]李东林. 新课程理念下高中地理课堂有效教学方法初探[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 000（020）：448-448.
[2]李景五. 新课程理念下高中地理课堂有效教学方法[J]. 社会科学（引文版）， 2017（9）：00204-00204.