堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”，因此，教师应重视每一堂课的导入。通过设置悬念、直观操作、开展竞赛、生动表演等多方面创设问题情境来达到“引人入胜、辉映金堂”的作用。随着社会的进步和教育的发展以及新课标的要求，数学教育发生了时代性的变化，广大教育工作者必须从应试教育转到素质教育轨道上来。在数学教学中，广大教师应更新教育思想，转变教育观念，激发学生的求知欲，提高学生的积极性，全方位提高学生的数学素质。
　　新课标的使用和改革，数学教育观念的更新和完善，为中学数学的教学起到了导向作用。但是部分教师在数学教法的转轨过程中，仍不能适应时代的发展。应试教育仍不同程度地制约着教育的发展，仍成为家长、社会对学校评价的标准，学校对教师考核的依据。我们数学教师面对高分低能的现实及新课标和新时代的要求，必须改进教法和手段，优化教学环境，开拓进取，积极培养学生的探索能力，着眼于学会素质的提高。只有这样，培养的学生才能适应社会的发展，才能更好地培养学生的整体素质。因此，更新教育方法是我们教师教学目标的唯一选择。更新观念，树立数学教学的素质观
　　“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
　　”转变观
　　念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、
　　学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们
　　的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方
　　面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都
　　得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学
　　中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的
　　启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程
　　中得到提高。这就是数学教学的素质观。
　　数学素质教育，以人为本。在整个教学过程中，紧扣学科特点，搞好教学过程中的每个环节，明确各环节的价值取向。教师应做什么，怎么做，才能取得每个教学环节的最大价值。
　　推进课堂教学改革，更新课堂教法。新课标确立的知识与技能，思想与方法，情感态度与价值观，要求每位数学教师在实现新课标的教育教学过程中必须成为开拓创新型的道德教师。努力强化教师自身素质是搞好教学工作的基础，教师应切实做到既教又学，既学又教，多渠道获取新信息，充实自身教学能力，更新教学理念。
　　课堂教学是教学工作中的重要组成部分。在数学教学中，要通过师生互动，使学生在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。讲授新课，应重视知识的形成过程，同时，充分发挥学生的能动性，重视培养学生的探索能力。
　　教法恰当是实现教学目标的保证，恰当的教法能起到事半功倍的效果。教无定法，贵在得法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握与运用，都是好的教法。
　　充分发挥以学生为主体的作用。在教学过程中，教师要围绕学生展开教学，调动学生的积极性，让学生多动脑、勤动手，使学生由被动变主动，教师起到主导作用。精讲多练，腾出时间，让学生多实践。根据教学内容的目标要求，教师通过备课精选例题，对结构特征、思想方法等各个角度进行全面剖析，不单单追求例题数量，重视例题质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出或者让学生写出。讲解例题，学生参与，不得教师承包制，对学生进行满堂灌。练习选择要精巧，不搞题海战术。
　　重视基础知识、基本技能、基本方法的教学。深化思维能力训练，强化逻辑推理能力来。在学生的基本功、创新思维能力的训练上下工夫，以适应新时代对学生数学素质的需要。适时渗透数学思想方法的教学，以提高学生的综合应用能力。
　　实施电化教学，提高学生素质。现代化教学手段为教学目标的实现提供保证。课堂效率提高了，教学容量扩大了，既增强了直观性，又有利于整堂课学内容的回顾与小结。验收教学效果的最佳方法就是学生是否有进步，是否有创新能力。很多教师在数学教学过程中，实施全方位的素质教育，进行开发式教学，得到了学生素质一流、成绩一流的收获、教改自身的价值得到了体现。
　　数学教师在教学工作中以素质教育作为重点教学目标，才能适应时代发展。只有树立素质教育的理念，保持良好的学习习惯，端正学习心态，坚持可持续发展的意识，及时吸取教育数学理论研究的新成果，与时俱进，开拓创新，才能培养出高素质的新一代。 练习是巩固新知，形成技能，形成新的认识结构的有效手段。因此，教师在练习设计中要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，并不是越多越好，特别是对一些易混淆的概念题，教师可设计一些针对性训练题或改错题，使训练内容变得灵活多样。总之，教学作为一门艺术来研究，而艺术就必须要有创造劳动。教师都应该使用创造性劳动来培养学生对学习的好奇心和求知欲，激发学习情感，把数学课堂变得不再是枯燥、乏味的数字、公式和法则的积累。因此，教师要准确地把握教材精神，恰当地创造性地运用教材，使学生生动活泼地学习，有利于他们的健康活泼全面发展，更有利于各种素质的综合提高。