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摘要：新媒体技术在当今高等教育大环境下已被归为常用教学工具的一种，新媒体教学工具不仅能够使教学知识立体活化，且能够有效地通过高新技术让学生更为直观的了解认识知识，激发他们学习动力以及上课积极性。此外，运用新媒体教学手段并将其融入进普通高中课堂教学实践是时代与社会发展大趋势的硬性要求，有利于学生与时代大环境接轨促进他们日后更好地成长与发展，本文将从新媒体与普通高中课堂教学实践的深度融合发展现状以及改革策略加以分析探讨。
关键词：新媒体;普通高中;课堂教学;深度融合
引言
高中课堂是学习的分水岭与转折点，而新媒体教学手段的融入可以使得只是在传输过程中更容易使学生接纳，且记忆度与理解度可以相较于普通教学方式达到较高水平，在挖掘他们学习潜力的同时也能够激发他们的学习兴趣。因此，高中教育工作者应该将新媒体教学方式与高中课堂教学实践加以有机融合，运用新型教学方式对现有教学制度加以改革，促进学生与时代潮流接轨与社会接轨，为他们的日后成长与发展打下坚实的基础。
一、新媒体与普通高中课堂教学实践的深度融合现状分析
1. 忽略新媒体教学手段，沿用陈旧教学模式
新媒体教学作为一种新型教学手段，其覆盖面还是相对狭隘的，教师更习惯沿用传统陈旧的教学模式进行课上教学，而这种教学模式早已经不适合时代发展的潮流，而教师沿用这种教学方式无疑是对人才的埋没，不利于学生接受吸纳知识，会限制他们的学习能力与发展水平。总而言之，一成不变的教学模式是不可取的，需要教师结合新媒体教学手段对教学方式不断改革。
2.授课内容枯燥乏味，难以调动学生学习积极性
高中课程内容总体而言是比较学术专业的，如果教师没有运用恰当的教学方式进行教学会导致课程讲述内容枯燥乏味，死板固化，长此以往，会使学生的学习积极性慢慢消磨殆尽，进而产生对学科的厌学心理。由此可见，授课方式对于学生吸纳知识的影响是巨大的，教师需要针对教学内容对授课方式进行创新革新，只有这样才能调动起学生的课上积极性，促进他们更好地进行知识学习。
3.课堂以教师讲授为主，弱化学生主体地位
課堂本该是学生为主体，教师进行辅助性教学。然而当今高中课堂大多数却本末倒置，多半是以老师课上讲述为主，学生知识被动地接受知识，这就导致学生丧失了独立思考的能力，只是一味僵化被动的接受知识并不能将知识转化为个人所学。因此需要改变这种教学模式，还学生课上主体模式，促进他们更好地成长与发展。
二、新媒体与普通高中课堂教学实践的深度融合策略探讨
1.创设情景学习模式，调动学生学习积极性
运用新媒体工具进行情景教学是利用新媒体教学进行授课的良好方式，不仅能够让学生更好地吸纳知识，还能够调动学生的学习积极性，促进他们在讨论的过程中强化思维培养，实现寓教于乐式快乐学习。
例如，在进行高中政治教学《征税和纳税》的过程中，运用新媒体式情景教学模式，给学生们创设了纳税大厅的教学背景，让每个人随机选择职位，成为纳税人与征税人，身临其境的感受税收制度。通过这种情境式教学让学生更好地理解了征税与纳税知识，增加了他们的获得感;还有在进行高中物理教学《机械波的形成和传播》的过程中，运用新媒体情景教学模式，给学生们创设了地震波的形成和传播背景，让学生亲身体会感受到地震波的形成和传播特点，有利于学生更好的接受理解知识。
2.活化新媒体教学工具，强化学生自主学习地位
新媒体教学工具并不是一成不变的死板教学方式，教室应该活化新媒体教学工具，明确学生在学习过程中的主体地位，促进他们更好地进行自主性学习。
例如，在进行《沁园春·长沙》的教学过程中，教师活化新媒体工具，利用3D建模手法，再现了毛泽东主席写下此文是的场景，同时让学生先进行自主阅读理解，而后教师针对于学生提出的问题加以讲解，进行总领概括。这种新型教学方式让学生在新媒体教学背景下实现了更好的自主性学习，激发了他们的学习潜力。
3.创新授课模式，实现教学课堂与时代接轨
授课模式应该随时代的变迁进行改革，将课堂教学与时代接轨，只有这样学生才能学到最为新鲜的知识，实现知识的自我吸纳。
例如，在进行《雷雨》的教授过程中，教师采用情境话剧的模式进行教学，并且将当时时代背景与当今我国国情相联系，让学生们更好地了解到当今我国科技时代的发展与进步。
三、结束语
综上所述，在学科教学中融入新媒体教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维，提高学生的主观能动性，也能提升学生的文化素养。且信息技术的飞速发展推动了其与学科教学的融合进程，这两者的融合也是一个长期过程，因此，在具体的实践活动中，我们应积极探索，有效掌握最新理论和方法，进而全面实现深入融合的目标。
参考文献：
[1]李彦奎.高中信息技术与学科教学深度融合之我见[J].中国现代教育装备，2014，（12）：33-33，38.
[2]于福强.浅谈高中信息技术与学科教学深度融合的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（29）：67-67.
[3]周学东.高中信息技术与学科教学深度融合的实践探索[J].中国信息技术教育，2014，（11）：136-136，137.
[4]李逢庆，杨树林.信息时代的高等教育：未来趋势与挑战――新媒体联NMC地平线报告解读[J].现代远距离教育，2011年05期.
（河北定州中学 河北定州 073000）
关键词：新媒体;普通高中;课堂教学;深度融合
引言
高中课堂是学习的分水岭与转折点，而新媒体教学手段的融入可以使得只是在传输过程中更容易使学生接纳，且记忆度与理解度可以相较于普通教学方式达到较高水平，在挖掘他们学习潜力的同时也能够激发他们的学习兴趣。因此，高中教育工作者应该将新媒体教学方式与高中课堂教学实践加以有机融合，运用新型教学方式对现有教学制度加以改革，促进学生与时代潮流接轨与社会接轨，为他们的日后成长与发展打下坚实的基础。
一、新媒体与普通高中课堂教学实践的深度融合现状分析
1. 忽略新媒体教学手段，沿用陈旧教学模式
新媒体教学作为一种新型教学手段，其覆盖面还是相对狭隘的，教师更习惯沿用传统陈旧的教学模式进行课上教学，而这种教学模式早已经不适合时代发展的潮流，而教师沿用这种教学方式无疑是对人才的埋没，不利于学生接受吸纳知识，会限制他们的学习能力与发展水平。总而言之，一成不变的教学模式是不可取的，需要教师结合新媒体教学手段对教学方式不断改革。
2.授课内容枯燥乏味，难以调动学生学习积极性
高中课程内容总体而言是比较学术专业的，如果教师没有运用恰当的教学方式进行教学会导致课程讲述内容枯燥乏味，死板固化，长此以往，会使学生的学习积极性慢慢消磨殆尽，进而产生对学科的厌学心理。由此可见，授课方式对于学生吸纳知识的影响是巨大的，教师需要针对教学内容对授课方式进行创新革新，只有这样才能调动起学生的课上积极性，促进他们更好地进行知识学习。
3.课堂以教师讲授为主，弱化学生主体地位
課堂本该是学生为主体，教师进行辅助性教学。然而当今高中课堂大多数却本末倒置，多半是以老师课上讲述为主，学生知识被动地接受知识，这就导致学生丧失了独立思考的能力，只是一味僵化被动的接受知识并不能将知识转化为个人所学。因此需要改变这种教学模式，还学生课上主体模式，促进他们更好地成长与发展。
二、新媒体与普通高中课堂教学实践的深度融合策略探讨
1.创设情景学习模式，调动学生学习积极性
运用新媒体工具进行情景教学是利用新媒体教学进行授课的良好方式，不仅能够让学生更好地吸纳知识，还能够调动学生的学习积极性，促进他们在讨论的过程中强化思维培养，实现寓教于乐式快乐学习。
例如，在进行高中政治教学《征税和纳税》的过程中，运用新媒体式情景教学模式，给学生们创设了纳税大厅的教学背景，让每个人随机选择职位，成为纳税人与征税人，身临其境的感受税收制度。通过这种情境式教学让学生更好地理解了征税与纳税知识，增加了他们的获得感;还有在进行高中物理教学《机械波的形成和传播》的过程中，运用新媒体情景教学模式，给学生们创设了地震波的形成和传播背景，让学生亲身体会感受到地震波的形成和传播特点，有利于学生更好的接受理解知识。
2.活化新媒体教学工具，强化学生自主学习地位
新媒体教学工具并不是一成不变的死板教学方式，教室应该活化新媒体教学工具，明确学生在学习过程中的主体地位，促进他们更好地进行自主性学习。
例如，在进行《沁园春·长沙》的教学过程中，教师活化新媒体工具，利用3D建模手法，再现了毛泽东主席写下此文是的场景，同时让学生先进行自主阅读理解，而后教师针对于学生提出的问题加以讲解，进行总领概括。这种新型教学方式让学生在新媒体教学背景下实现了更好的自主性学习，激发了他们的学习潜力。
3.创新授课模式，实现教学课堂与时代接轨
授课模式应该随时代的变迁进行改革，将课堂教学与时代接轨，只有这样学生才能学到最为新鲜的知识，实现知识的自我吸纳。
例如，在进行《雷雨》的教授过程中，教师采用情境话剧的模式进行教学，并且将当时时代背景与当今我国国情相联系，让学生们更好地了解到当今我国科技时代的发展与进步。
三、结束语
综上所述，在学科教学中融入新媒体教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维，提高学生的主观能动性，也能提升学生的文化素养。且信息技术的飞速发展推动了其与学科教学的融合进程，这两者的融合也是一个长期过程，因此，在具体的实践活动中，我们应积极探索，有效掌握最新理论和方法，进而全面实现深入融合的目标。
参考文献：
[1]李彦奎.高中信息技术与学科教学深度融合之我见[J].中国现代教育装备，2014，（12）：33-33，38.
[2]于福强.浅谈高中信息技术与学科教学深度融合的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（29）：67-67.
[3]周学东.高中信息技术与学科教学深度融合的实践探索[J].中国信息技术教育，2014，（11）：136-136，137.
[4]李逢庆，杨树林.信息时代的高等教育：未来趋势与挑战――新媒体联NMC地平线报告解读[J].现代远距离教育，2011年05期.
（河北定州中学 河北定州 073000）