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摘 要：综合实践课程是一门内容丰富、趣味性十足的课程，也是每一位小学生充满兴趣、积极参与的教育内容。因此，小学综合课程的任课教师需要借助多元化的教育活动对小学生们实施教育引导，以期引领学生们在丰富的教育活动参与和实践中切实实现个人能力、个人品质和综合素养的有效提升和完善。
关键词：小学;综合实践;个人素养
在小学综合课程的教育实施过程中，教师可以借助多元化的教学内容、丰富的教学形式吸引学生的注意力，并切实将学生带领到实践活动当中、引领学生领略实践活动的艺术美感和参与趣味，进而促使每一位学生都能够在实践课程的体验和践行中实现知识认知能力、实现操作能力、个人品质与综合素养的逐步完善。基于此，为了提升小学综合实践课程的实施效率、强化综合实践课程对于学生个人素养的培养效果，教师可以借助艺术作品的欣赏激发学生们的课堂参与兴趣，并借此有效强化学生的综合实践活动参与积极性;教师可以借助微课资源的播放帮助学生完成实践操作技巧的有效强化;教师还可以借助操作成果的展示完善学生的综合品质。
一、艺术作品的欣赏：激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是有效的教育引导手段。在小学综合实践课程的实施过程中，教师可以借助与教学内容相关的艺术作品请学生欣赏，并借助艺术美感的感知和好奇心的建立有效激发学生的实践课程参与兴趣和积极性，进而借此鼓励学生主动投入到综合实践课程的参与过程中、达成良好的能力提升和素养培养效果。
例如，在开展“制作叶画”综合实践活动的时候，笔者为了有效激发学生们的课堂参与兴趣，就提前请学生们从户外收集各种各样的树叶，并对大家说在课堂上“有大用处”。当学生们携带种类丰富、数量众多的树叶来到班级中时，我神秘地询问大家想不想知道树叶的用途？学生们异口同声地回答“想”。接着，笔者拿出事先制作的《小金鱼》《树叶房子》《我们是好朋友》等树叶画艺术作品请学生们欣赏和观察——学生们被制作精美的树叶画吸引，纷纷发出惊叹声，并希望笔者赶紧教授树叶画的创作方法。可见，学生们不仅被综合实践活动吸引了注意力，还在实践艺术作品的观察和欣赏中建立了操作兴趣与课堂实践积极性，进而凭借学习兴趣积极投入到树叶画的艺术创作中，实现了积极参与课堂学习和实践个人素养的建立。
二、微课资源的观察：强化艺术认知
教师还可以借助微课资源的观察对学生实施教育引导，并鼓励学生在小学综合实践活动的参与中感受到多媒体微课资源丰富的教育内容、凭借微课中展示的实践技巧和操作手段高效掌握艺术活动实践的方式和方法，进而投入到综合实践课程的操作和参与中。最终，学生将会在微课资源的引导和帮助下直观、高效了解实践操作方法，实现实践素养的强化。
例如，笔者在引领学生们参与“中国结”的编制活动时，为了减少学生的新知学习和操作畏难情绪，就在课堂上借助中国结制作微课的展示请学生进行观察。在微课中，学生们能够看到市面上常见的几种中国结，还能看到中国结的各种应用场景;接着，学生们又在微课中观察到详细到中国结基本的、简易的双联结与祥云结编制技巧——整个微课虽然只有短短的五分钟，但是其以特写镜头直观、形象地为学生们展示了中国结的编制方法。在后续的教育活动中，笔者针对微课中的编制方法加以进一步讲解，并反复播放微课后半部分，保证每一位学生都能够伴随笔者的讲述和微课的观察完成中国结的编制。最终，学生们在课堂微课的观察和学习中实现了艺术认知能力和实践素养的强化。
三、操作成果的展示：完善综合品质
当教师带领学生们完成了小学综合实践课程的体验和参与之后，教师就需要结合学生们制作的艺术成果加以展示，并引领学生们在个人作品的展示过程中有效实现个人自信心的建立、欣赏他人高尚品质和素养的完善。
例如，笔者在实施“贺卡传真情”实践活动的教育开展中，请学生们选定贺卡的寄送对象、采用正确的贺卡写作格式和多样的创作方法进行艺术实践。当笔者在班级中实施观察时，发现学生们纷纷结合自己的奇思妙想完成了贺卡的创作。基于此，笔者请学生们将自己的贺卡作品展示在班级的作品墙上，以供全班学生欣赏——每一位学生都在贺卡的制作中凝聚了自己对于朋友、亲人、同学、老师的关爱和祝福之情，并将自己所认为最好看图案绘制在贺卡上面、将自己认为最为美好的祝福语写在上面。同时，笔者引领着大家以欣赏的眼光、自信的态度观察大家的贺卡作品，进而促使学生在实践能力强化的同时切实实现相信自我、欣赏他人等可贵品质的完善。
综上所述，小学综合实践课程的授课教师需要积极利用综合实践教育活动对学生实施个人素养的培养和提升，以期引领学生们在趣味十足的综合实践课程体验中逐步实现认知水平的提升、实践能力的强化和个人品质与素養的逐步完善。同时，为了达成教育实践效果，教师可以利用艺术作品的欣赏、微课资源的展示和操作成果的积极展览帮助学生达成良好的教育参与效果、保证每一位学生都可以在综合实践课程的参与中实现进步和成长，并切实成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀小学生。
参考文献：
[1]李翠红.互联网对小学综合实践活动课活动实施的影响[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]冯殿维.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）.
关键词：小学;综合实践;个人素养
在小学综合课程的教育实施过程中，教师可以借助多元化的教学内容、丰富的教学形式吸引学生的注意力，并切实将学生带领到实践活动当中、引领学生领略实践活动的艺术美感和参与趣味，进而促使每一位学生都能够在实践课程的体验和践行中实现知识认知能力、实现操作能力、个人品质与综合素养的逐步完善。基于此，为了提升小学综合实践课程的实施效率、强化综合实践课程对于学生个人素养的培养效果，教师可以借助艺术作品的欣赏激发学生们的课堂参与兴趣，并借此有效强化学生的综合实践活动参与积极性;教师可以借助微课资源的播放帮助学生完成实践操作技巧的有效强化;教师还可以借助操作成果的展示完善学生的综合品质。
一、艺术作品的欣赏：激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是有效的教育引导手段。在小学综合实践课程的实施过程中，教师可以借助与教学内容相关的艺术作品请学生欣赏，并借助艺术美感的感知和好奇心的建立有效激发学生的实践课程参与兴趣和积极性，进而借此鼓励学生主动投入到综合实践课程的参与过程中、达成良好的能力提升和素养培养效果。
例如，在开展“制作叶画”综合实践活动的时候，笔者为了有效激发学生们的课堂参与兴趣，就提前请学生们从户外收集各种各样的树叶，并对大家说在课堂上“有大用处”。当学生们携带种类丰富、数量众多的树叶来到班级中时，我神秘地询问大家想不想知道树叶的用途？学生们异口同声地回答“想”。接着，笔者拿出事先制作的《小金鱼》《树叶房子》《我们是好朋友》等树叶画艺术作品请学生们欣赏和观察——学生们被制作精美的树叶画吸引，纷纷发出惊叹声，并希望笔者赶紧教授树叶画的创作方法。可见，学生们不仅被综合实践活动吸引了注意力，还在实践艺术作品的观察和欣赏中建立了操作兴趣与课堂实践积极性，进而凭借学习兴趣积极投入到树叶画的艺术创作中，实现了积极参与课堂学习和实践个人素养的建立。
二、微课资源的观察：强化艺术认知
教师还可以借助微课资源的观察对学生实施教育引导，并鼓励学生在小学综合实践活动的参与中感受到多媒体微课资源丰富的教育内容、凭借微课中展示的实践技巧和操作手段高效掌握艺术活动实践的方式和方法，进而投入到综合实践课程的操作和参与中。最终，学生将会在微课资源的引导和帮助下直观、高效了解实践操作方法，实现实践素养的强化。
例如，笔者在引领学生们参与“中国结”的编制活动时，为了减少学生的新知学习和操作畏难情绪，就在课堂上借助中国结制作微课的展示请学生进行观察。在微课中，学生们能够看到市面上常见的几种中国结，还能看到中国结的各种应用场景;接着，学生们又在微课中观察到详细到中国结基本的、简易的双联结与祥云结编制技巧——整个微课虽然只有短短的五分钟，但是其以特写镜头直观、形象地为学生们展示了中国结的编制方法。在后续的教育活动中，笔者针对微课中的编制方法加以进一步讲解，并反复播放微课后半部分，保证每一位学生都能够伴随笔者的讲述和微课的观察完成中国结的编制。最终，学生们在课堂微课的观察和学习中实现了艺术认知能力和实践素养的强化。
三、操作成果的展示：完善综合品质
当教师带领学生们完成了小学综合实践课程的体验和参与之后，教师就需要结合学生们制作的艺术成果加以展示，并引领学生们在个人作品的展示过程中有效实现个人自信心的建立、欣赏他人高尚品质和素养的完善。
例如，笔者在实施“贺卡传真情”实践活动的教育开展中，请学生们选定贺卡的寄送对象、采用正确的贺卡写作格式和多样的创作方法进行艺术实践。当笔者在班级中实施观察时，发现学生们纷纷结合自己的奇思妙想完成了贺卡的创作。基于此，笔者请学生们将自己的贺卡作品展示在班级的作品墙上，以供全班学生欣赏——每一位学生都在贺卡的制作中凝聚了自己对于朋友、亲人、同学、老师的关爱和祝福之情，并将自己所认为最好看图案绘制在贺卡上面、将自己认为最为美好的祝福语写在上面。同时，笔者引领着大家以欣赏的眼光、自信的态度观察大家的贺卡作品，进而促使学生在实践能力强化的同时切实实现相信自我、欣赏他人等可贵品质的完善。
综上所述，小学综合实践课程的授课教师需要积极利用综合实践教育活动对学生实施个人素养的培养和提升，以期引领学生们在趣味十足的综合实践课程体验中逐步实现认知水平的提升、实践能力的强化和个人品质与素養的逐步完善。同时，为了达成教育实践效果，教师可以利用艺术作品的欣赏、微课资源的展示和操作成果的积极展览帮助学生达成良好的教育参与效果、保证每一位学生都可以在综合实践课程的参与中实现进步和成长，并切实成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀小学生。
参考文献：
[1]李翠红.互联网对小学综合实践活动课活动实施的影响[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]冯殿维.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）.