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[摘 要] 公安视听技术专业作为新兴学科专业，随着视频技术在公安业务中应用的不断深入得到了越来越多的重视。在分析视听技术人才需求的基础上，结合一线教学经验，提出了专业课程体系建设方案；以课程群方式进行专业课程的设定与内容关联，以公安办案流程为主线完成实践教学的组织安排。
[关 键 词] 公安视听技术；课程体系建设；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0014-02
2009年，公安部明确提出，图侦技术是继技侦、刑侦、网侦之后的第四大侦查技术。同时，随着“天网工程”“平安城市”等大型信息化安防系统的广泛应用，视听技术以其特有的直观便捷特点逐渐成为公安查办案、犯罪预判、指挥作战等工作的重要手段。2013年，公安视听技术正式被设立为公安技术二级学科专业，为培养视听技术专门人才提供了理论及学科支撑。如何制订切合公安业务实际需求的视听技术专业人才培养方案，并根据人才培养方案建立起科学合理的专业课程体系，成为视听技术人才培养的关键。课程体系是学科建设和人才培养的关键环节，集中体现了专业教学的主要内容。因此，课程体系的设置要体现公安机关对公安技术人才培养的要求，要按照公安技术行业发展的主流和前沿设置专业课程，同时还要兼顾相近学科、交叉学科的知识体系[1]。
本文將从分析公安视听技术人才需求入手，结合公安业务部门的工作特点与公安技术专业课教师的教学经验，探讨建立公安视听技术专业课程体系的思路与方法。
一、公安视听技术专业人才需求分析
当前公安业务工作对视听技术专业人才的需求主要体现以下几个特点：
（一）能力培养符合公安业务需求
公安院校培养人才必须能够首先解决现实问题，即能胜任公安工作岗位。公安技术专业主要是培养公安业务工作需要的应用型、技能型人才。警校学员一毕业就要投入到一线公安工作中，直接面对复杂的视频监控系统与大量待处理视频原始资料。当前存在的主要矛盾是新晋警员的实际能力与业务需求脱节，警员需要接受培训才能独立承担工作。所以要求公安技术教育既要“授之以鱼”，同时也要“授之以渔”，即学生的素质提升和实践技能两手都要硬，加大专业课程中的实践实训比例，实训软硬件设备应与一线单位配置相同或类似，实训素材来源于真实案例。使得能力培养与业务工作无缝衔接。
（二）知识储备与技术发展相适应
公安院校目前正在经历从专科教育到本科教育、研究生教育的转变。原有的公安技术教学课程研究都集中于满足实战需求，或者以职业能力培养为核心，虽然突出了实用性，却忽视了人才培养的可持续发展要求。2011年公安大学党委书记、校长程琳在全面加强公安学、公安技术一级学科建设研讨会上表示，要处理好学科建设与不同层次人才培养的关系。要将本科和研究生教学建设纳入学科建设之中，确立不同人才培养的标准与规范，分层、分类培养公安工作需要的高层次专门人才和拔尖人才，在教学建设和学科建设之间形成相互促进、共同发展的良性互动机制。在《公安技术类专业本科教学质量国家标准（试行）》中，明确指出了能力培养目标中包括“具有在本专业领域进行相关新产品、新工艺、新技术、新设备等设计、开发、应用和服务的科学研究能力、分析判断能力和初步创新能力”。
公安视听技术专业的前身是始建于公安部民警干校时期的刑事照相专业，随着学科专业的不断发展，当前的公安视听技术专业定义中明确指出了“综合运用计算机技术”，这是学科内涵的演进。人才培养方案和课程体系建设应做出相应的调整，与时俱进。在注重学生应用能力培养的同时，适当地进行知识储备与拓展，使学生不论在学校继续深造还是在工作岗位上继续学习时，都能够保持学习能力的延续，为适应视听技术的飞速发展做准备。
（三）培养复合型现代警务人才
公安视听技术在公安教育领域属于新兴专业，应满足公安新兴专业建设目标，即培养综合素质较高的公安复合应用型人才[2]。在公安部《关于加强公安信息化应用技能训练工作的指导意见》（公通字〔2010〕32号）中也明确提出了复合型人才的培养目标，即“公安院校在校学生的信息化应用技能教学，以能力培养为核心，以服务实战为宗旨，以实际需求为导向，强化公安信息化知识和应用技能的教育训练，为公安机关培养输送适应公安工作需要的高素质应用型、复合型人才”[3]。这是公安技术相关专业不同于普通高校信息技术专业的一个显著特点。公安视听技术专业兼有视频图像技术、信息科学与技术、计算机科学与技术、控制科学与技术、法学、公安学的特点，课程体系建设应从公安办案、侦查、取证的视角，结合侦查技术、计算机取证技术、网络技术等进行设计，形成兼有专业特色与学科交叉特点的人才培养方案。
二、公安视听技术专业课程体系建设方案
依据上节对公安视听技术专业人才需求的分析，结合铁道警察学院公安视听技术专业方向的人才培养方案制订与课程教学体会，本文给出一种公安视听技术课程体系的建设方案。
（一）课程体系架构
公安视听技术专业课程体系架构如图1所示。课程体系主要划分为理论教学与实践教学两大分支，在理论教学分支中，将基础课大类按照对视听技术专业的支撑程度，划分为公安基础课与专业基础课。根据公安部与教育部关于高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求，公安基础课由法律课、公安理论与警察素养课、警务实战技能课等构成；专业基础课是根据本专业应具备的相关学科知识和本专业应掌握的基础知识、基础理论和基本技能而设置的必修课程。公安视听技术专业基础课与专业课采用课程群[4]建设思路进行规划。课程群建设是一个课程融合与分解的过程。课程群的融合把一个课程作为实现人才培养目标的大课程进行研究。为更好地实现课程群目标，要对大课程进行分解，在把总目标分解成子目标的基础上，将大课程分解为子课程，构成新的课程群。专业与人才培养特色主要依托于课程群的组织与划分方式。 （二）专业基础课课程群建设
专业基础课课程群中，公安技术基础课课程包含了公安技术基础、公安信息化基础等课程知识单元，使学生了解公安技术专业在公安行业中的定位与本专业内容的涵盖范围；计算机基础课程包括计算机及信息技术基础、模型与算法基础、计算机网络等课程，随着现代信息技术的发展和计算机处理能力的不断提升，大量信息和数据的处理都需要通过计算机联网形成集群处理能力。以公安视听技术中的智能视频监控应用为例，整个工作流程除了视频信息采集外，视频数据的处理、运动目标检测与跟踪和目标行为分析都是需要使用计算机设定好模型算法对视频数字信息进行提取、分类，这里就涉及对计算机网络与模型算法基本知识的掌握。
（三）专业课课程群建设
专业课是根据本专业应掌握的专业知识和专门技能而设置的，能够充分体现专业特色和优势，包括专业必修课程和专业选修课程，两者构成逻辑上的拓展与延续关系。公安视听技术专业课程主要分为四个课程群：视频图像技术课程群、音频技术课程群、侦查技术与指挥课程群和网络与信息系统课程群。其中，视频图像技术课程群与音频技术课程群是视听技术的两个主要领域。视听技术专业课程还应考虑满足学科交叉应用的需要，侦查技术与指挥课程群正是为了培养学生应用本专业技术形成办案能力所设定；网络与信息系统课程群侧重于学生技术集成能力的培养，要熟悉掌握当前流行的网络信息系统，了解本专业技术在应用系统中的层次关系。
（四）实践教学课程内容建设
公安业务的实战需求特点要求视听技术专业必须加强实践实训的课时比重，把实战内涵融入理论教学和实践教学的各个环节，构建适应专业化、实战化要求的课程体系。其中实践教学分支，包括了校内实践和校外实践两个方面。以往信息技术专业实践课程建设一般以课程为主体单独进行建设，容易造成教学内容和硬件资源的重复。本文提出以办案流程为主要脉络进行统一的视听技术专业实践实训条件建设，将课程体系融入办案流程中，一方面可以对实训条件进行统一规划，避免资源浪费；另一方面可以利用实训将课程内容紧密衔接，使教学方向更容易把握；同时，该实训体系还能够服务于一线公安业务培训。
公安视听技术专业实践实训方案从立案到结案共包括四部分内容，每一块都有明确的实训内容，对应具体的专业课程（或者專业选修课程）。实训各部分之间可以设定明确的接口，使学生能够建立起“专业课程+实训内容+办案流程”的清晰的逻辑对应关系。也能够使授课教师根据教授课程在实训体系中的位置，对课程内容范围进行有效把握。该流程还可以进行灵活裁剪，使其始终紧扣公安业务需求，保证实验实训内容不脱节、不滞后。
本文在深入分析当前公安视听技术专业人才需求的基础上，给出了一套专业课程体系建设方案。其中提出了以课程群方式组织专业基础课与专业课，解决课程内容的关联性问题。在实践教学环节，提出了以公安办案流程为主线组织实践教学内容与实训条件的理念，使学生能力培养与一线单位业务需求密切结合。公安视听技术专业是新兴专业，人才培养与课程体系建设只有密切结合一线业务单位需求，并考虑人才培养的长效性，不断改进思路，才能培养出符合技术发展要求、素质过硬的公安信息化技术人才。
参考文献：
[1]汤琼.加强公安学、公安技术一级学科建设 推动公安高等教育水平不断迈上新台阶：本刊专访中国人民公安大学党委书记、校长程琳[J].公安教育，2011（12）：4-6.
[2]庄禄虔，张辛.公安教育新兴专业培育与保障机制研究 [J].上海公安高等专科学校学报，2014（5）：81-85.
[3]靳慧云.公安院校信息技术基础课程的改革与实践[J]. 湖北警官学院学报，2013（2）：189-190.
[4]郭必裕.课程群建设与课程体系建设的对比分析[J].现代教育科学，2005（7）：114-116.
[关 键 词] 公安视听技术；课程体系建设；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0014-02
2009年，公安部明确提出，图侦技术是继技侦、刑侦、网侦之后的第四大侦查技术。同时，随着“天网工程”“平安城市”等大型信息化安防系统的广泛应用，视听技术以其特有的直观便捷特点逐渐成为公安查办案、犯罪预判、指挥作战等工作的重要手段。2013年，公安视听技术正式被设立为公安技术二级学科专业，为培养视听技术专门人才提供了理论及学科支撑。如何制订切合公安业务实际需求的视听技术专业人才培养方案，并根据人才培养方案建立起科学合理的专业课程体系，成为视听技术人才培养的关键。课程体系是学科建设和人才培养的关键环节，集中体现了专业教学的主要内容。因此，课程体系的设置要体现公安机关对公安技术人才培养的要求，要按照公安技术行业发展的主流和前沿设置专业课程，同时还要兼顾相近学科、交叉学科的知识体系[1]。
本文將从分析公安视听技术人才需求入手，结合公安业务部门的工作特点与公安技术专业课教师的教学经验，探讨建立公安视听技术专业课程体系的思路与方法。
一、公安视听技术专业人才需求分析
当前公安业务工作对视听技术专业人才的需求主要体现以下几个特点：
（一）能力培养符合公安业务需求
公安院校培养人才必须能够首先解决现实问题，即能胜任公安工作岗位。公安技术专业主要是培养公安业务工作需要的应用型、技能型人才。警校学员一毕业就要投入到一线公安工作中，直接面对复杂的视频监控系统与大量待处理视频原始资料。当前存在的主要矛盾是新晋警员的实际能力与业务需求脱节，警员需要接受培训才能独立承担工作。所以要求公安技术教育既要“授之以鱼”，同时也要“授之以渔”，即学生的素质提升和实践技能两手都要硬，加大专业课程中的实践实训比例，实训软硬件设备应与一线单位配置相同或类似，实训素材来源于真实案例。使得能力培养与业务工作无缝衔接。
（二）知识储备与技术发展相适应
公安院校目前正在经历从专科教育到本科教育、研究生教育的转变。原有的公安技术教学课程研究都集中于满足实战需求，或者以职业能力培养为核心，虽然突出了实用性，却忽视了人才培养的可持续发展要求。2011年公安大学党委书记、校长程琳在全面加强公安学、公安技术一级学科建设研讨会上表示，要处理好学科建设与不同层次人才培养的关系。要将本科和研究生教学建设纳入学科建设之中，确立不同人才培养的标准与规范，分层、分类培养公安工作需要的高层次专门人才和拔尖人才，在教学建设和学科建设之间形成相互促进、共同发展的良性互动机制。在《公安技术类专业本科教学质量国家标准（试行）》中，明确指出了能力培养目标中包括“具有在本专业领域进行相关新产品、新工艺、新技术、新设备等设计、开发、应用和服务的科学研究能力、分析判断能力和初步创新能力”。
公安视听技术专业的前身是始建于公安部民警干校时期的刑事照相专业，随着学科专业的不断发展，当前的公安视听技术专业定义中明确指出了“综合运用计算机技术”，这是学科内涵的演进。人才培养方案和课程体系建设应做出相应的调整，与时俱进。在注重学生应用能力培养的同时，适当地进行知识储备与拓展，使学生不论在学校继续深造还是在工作岗位上继续学习时，都能够保持学习能力的延续，为适应视听技术的飞速发展做准备。
（三）培养复合型现代警务人才
公安视听技术在公安教育领域属于新兴专业，应满足公安新兴专业建设目标，即培养综合素质较高的公安复合应用型人才[2]。在公安部《关于加强公安信息化应用技能训练工作的指导意见》（公通字〔2010〕32号）中也明确提出了复合型人才的培养目标，即“公安院校在校学生的信息化应用技能教学，以能力培养为核心，以服务实战为宗旨，以实际需求为导向，强化公安信息化知识和应用技能的教育训练，为公安机关培养输送适应公安工作需要的高素质应用型、复合型人才”[3]。这是公安技术相关专业不同于普通高校信息技术专业的一个显著特点。公安视听技术专业兼有视频图像技术、信息科学与技术、计算机科学与技术、控制科学与技术、法学、公安学的特点，课程体系建设应从公安办案、侦查、取证的视角，结合侦查技术、计算机取证技术、网络技术等进行设计，形成兼有专业特色与学科交叉特点的人才培养方案。
二、公安视听技术专业课程体系建设方案
依据上节对公安视听技术专业人才需求的分析，结合铁道警察学院公安视听技术专业方向的人才培养方案制订与课程教学体会，本文给出一种公安视听技术课程体系的建设方案。
（一）课程体系架构
公安视听技术专业课程体系架构如图1所示。课程体系主要划分为理论教学与实践教学两大分支，在理论教学分支中，将基础课大类按照对视听技术专业的支撑程度，划分为公安基础课与专业基础课。根据公安部与教育部关于高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求，公安基础课由法律课、公安理论与警察素养课、警务实战技能课等构成；专业基础课是根据本专业应具备的相关学科知识和本专业应掌握的基础知识、基础理论和基本技能而设置的必修课程。公安视听技术专业基础课与专业课采用课程群[4]建设思路进行规划。课程群建设是一个课程融合与分解的过程。课程群的融合把一个课程作为实现人才培养目标的大课程进行研究。为更好地实现课程群目标，要对大课程进行分解，在把总目标分解成子目标的基础上，将大课程分解为子课程，构成新的课程群。专业与人才培养特色主要依托于课程群的组织与划分方式。 （二）专业基础课课程群建设
专业基础课课程群中，公安技术基础课课程包含了公安技术基础、公安信息化基础等课程知识单元，使学生了解公安技术专业在公安行业中的定位与本专业内容的涵盖范围；计算机基础课程包括计算机及信息技术基础、模型与算法基础、计算机网络等课程，随着现代信息技术的发展和计算机处理能力的不断提升，大量信息和数据的处理都需要通过计算机联网形成集群处理能力。以公安视听技术中的智能视频监控应用为例，整个工作流程除了视频信息采集外，视频数据的处理、运动目标检测与跟踪和目标行为分析都是需要使用计算机设定好模型算法对视频数字信息进行提取、分类，这里就涉及对计算机网络与模型算法基本知识的掌握。
（三）专业课课程群建设
专业课是根据本专业应掌握的专业知识和专门技能而设置的，能够充分体现专业特色和优势，包括专业必修课程和专业选修课程，两者构成逻辑上的拓展与延续关系。公安视听技术专业课程主要分为四个课程群：视频图像技术课程群、音频技术课程群、侦查技术与指挥课程群和网络与信息系统课程群。其中，视频图像技术课程群与音频技术课程群是视听技术的两个主要领域。视听技术专业课程还应考虑满足学科交叉应用的需要，侦查技术与指挥课程群正是为了培养学生应用本专业技术形成办案能力所设定；网络与信息系统课程群侧重于学生技术集成能力的培养，要熟悉掌握当前流行的网络信息系统，了解本专业技术在应用系统中的层次关系。
（四）实践教学课程内容建设
公安业务的实战需求特点要求视听技术专业必须加强实践实训的课时比重，把实战内涵融入理论教学和实践教学的各个环节，构建适应专业化、实战化要求的课程体系。其中实践教学分支，包括了校内实践和校外实践两个方面。以往信息技术专业实践课程建设一般以课程为主体单独进行建设，容易造成教学内容和硬件资源的重复。本文提出以办案流程为主要脉络进行统一的视听技术专业实践实训条件建设，将课程体系融入办案流程中，一方面可以对实训条件进行统一规划，避免资源浪费；另一方面可以利用实训将课程内容紧密衔接，使教学方向更容易把握；同时，该实训体系还能够服务于一线公安业务培训。
公安视听技术专业实践实训方案从立案到结案共包括四部分内容，每一块都有明确的实训内容，对应具体的专业课程（或者專业选修课程）。实训各部分之间可以设定明确的接口，使学生能够建立起“专业课程+实训内容+办案流程”的清晰的逻辑对应关系。也能够使授课教师根据教授课程在实训体系中的位置，对课程内容范围进行有效把握。该流程还可以进行灵活裁剪，使其始终紧扣公安业务需求，保证实验实训内容不脱节、不滞后。
本文在深入分析当前公安视听技术专业人才需求的基础上，给出了一套专业课程体系建设方案。其中提出了以课程群方式组织专业基础课与专业课，解决课程内容的关联性问题。在实践教学环节，提出了以公安办案流程为主线组织实践教学内容与实训条件的理念，使学生能力培养与一线单位业务需求密切结合。公安视听技术专业是新兴专业，人才培养与课程体系建设只有密切结合一线业务单位需求，并考虑人才培养的长效性，不断改进思路，才能培养出符合技术发展要求、素质过硬的公安信息化技术人才。
参考文献：
[1]汤琼.加强公安学、公安技术一级学科建设 推动公安高等教育水平不断迈上新台阶：本刊专访中国人民公安大学党委书记、校长程琳[J].公安教育，2011（12）：4-6.
[2]庄禄虔，张辛.公安教育新兴专业培育与保障机制研究 [J].上海公安高等专科学校学报，2014（5）：81-85.
[3]靳慧云.公安院校信息技术基础课程的改革与实践[J]. 湖北警官学院学报，2013（2）：189-190.
[4]郭必裕.课程群建设与课程体系建设的对比分析[J].现代教育科学，2005（7）：114-116.