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后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄人的学生，也就是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差“双差生”，或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。后进生在班级中虽为数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此，做好后进生的转化工作，对于学生的发展和班风建设，对于家庭和社会都具有重要意义，也是每个班主任的任务和应尽的职责。那么，如何做好后进生的转化呢?只有熟悉后进生的形成原因、心理特点及共性，才能更好地对他们进行转化。一般来说，后进生形成的原因有两种：一种是智力因素，主要表现为智商不高，记忆力较差，学习习惯与学习技能不好，观察、判断、分析、联想的能力较差，缺乏信心和勇气导致厌学。另一种是环境因素，表现为早期管理和启蒙教育放松，父母的溺爱或不良行为的影响，家庭关系不和睦等。这两种因素致使他们性格内向。往往有自卑感，对学习没有兴趣，学习目的不明确等，那么怎样做好对这些学生的转化工作呢?笔者通过实践，发现以下方法具有较好的效果。
1 实施爱心教育。建立相互信任的师生关系
高尔基说过“不爱孩子，就不配教育孩子”。班主任要关爱学生，特别关心那些后进生，与他们建立良好的师生关系，培养深厚的师生感情，是做好后进生思想工作的一个重要条件。班主任必须以爱为基础，教育中要以真情实感，消除后进生的偏见和疑惧心理，使他们感到老师的关爱和信任，从而消除师生隔阂与对立情绪，使师生情感逐渐融洽，建立起情感联系，培养他们对班主任的亲近和信任感，这样更有利于转变后进生工作的顺利进行。爱心教育的具体表现：
第一，耐心和诚心。后进生意志薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复无常。当遇到后进生不良行为出现反复，教师要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然耐心教育决不等于消极等待，在转化过程，班主任要抓住有利机，使其转化。后进生虽然有很多不足之处，但既使再差的学生也会有其某些长处和优点。班主任要善于捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时而充分地肯定，衷心祝贺，诚心诚意地进行表扬，并给予热情鼓励，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步移到其他方面，使他们重新找回自我，获取缺乏的勇气和信心。
第二，尊重和信心。后进生由于长期受歧视，遭冷落，他们一般心灵都很脆弱和空虚，对外界刺激极敏感，对他人心存戒备，但内心深处仍渴盼得到教师和同学的理解信任。因此，一旦他们犯错，教师要做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评，挖苦和讽刺，甚至揭老底，变相体罚等，这样必定会刺伤他们的自尊心，增加转化难度，甚至还会造成严重的教育失误。对后进生的教育和信任，也是爱心教育的一种具体表现。自尊心是每个人最敏感的心理反应，同时也是后进生进步的动力之一，每个人都需要人尊重自己的权利和人格。
2 善于发现后进生的优点。及时公开表扬鼓励
新课程标准指出，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。有的教师因为后进生的成绩差而把他们看的一无是处，处处是毛病。其实后进生身上也有许多闪光点。如果教师能善于发现它们，及时表扬鼓励，让其发扬光大，那么这很可能就成为该生的转折点。苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧就在于要使每个儿童的能力尽可能发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功和乐趣”。
3 要善于捕捉有利的教育时机
在恰当的时候进行恰当的教育往往能收到事半功倍的教育效果，因此，后进生的转化要善于捕捉有利的教育时机。最佳的教育时机有以下几种：①生活出现转折时，后进生在升级、转学、换班主任时，心里会萌发“一切从头开始”、“我要进步”的愿望，这是班主任最应抓住的有利时机。内心有了进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果就会明显。②遇到困难时，人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必涌泉相报，这是人之常理。③受到表扬时，后进生受到表扬时，其内心的兴奋常常溢于言表。他们对自己有了信心，对未来有了希望。这时，老师若提高点儿要求，他们也会乐于接受，并且愿意努力。
4 创设优良环境，发挥班集体的教育转化职能
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直”、“白沙在涅，与之俱黑…以类聚，人以群分”。实验证明，儿童自己一般不能独立完成的任务而在集体中，在同伴的相助之下往往能顺利完成。心理学家曾做过实验：取一杯不浓的糖水让四个孩子分别尝一尝味道，开始的三个孩子按安排好的说是咸的，最后一个孩子尝后，犹豫了一下，但最后也说是咸的。这就是心理学上的“从众心理”。后进生转化也是如此，试想，三个学生都在好好学习，第四个学生还好意思不努力吗。我们应该建立健全班委会，充分发挥班干部模范带头作用，定期召开各种形式的主题班会。如“我能行”，“我为同学做榜样”等，逐步形成良好的学风和班风，创设优良的学习环境，使后进生“近朱者赤”，发挥班集体的教育转化职能。当后进生处于一个积极向上、互相尊重，互相信任、文明礼貌的集体之中，便会时刻感受到集体的温暖，养成集体荣誉感和责任感，从而克服不良的思想行为。相反，在一个人心涣散，风气不正的集体中，后进生往往是心情压抑，或各行其事，或相互攻击。良好的班风对后进生的教育与影响是极其深远的，培养、形成、发展和巩固良好的班风，就是要在班集体中培养学生之问团结友爱之风，良好的行为习惯之风，浓厚的学习之风，对待正确的舆论之风。形成“真诚”、“和睦”、“互助”的班级氛围。让后进生在这一和谐的班级中成长，其自身也就开始慢慢地向其他同学看齐，将自己置身于集体之中，激发他们的求知欲，增强他们的责任感，从而实现后进生的转化。
“十年树木，百年树人”。转化后进生决不是一朝一夕的事情，教师应在教学中尊重学生的心理特征和个性差异，关爱后进生，多给他们一点阳光，多花一些心血，让这些迟开的花儿更加烂漫。
1 实施爱心教育。建立相互信任的师生关系
高尔基说过“不爱孩子，就不配教育孩子”。班主任要关爱学生，特别关心那些后进生，与他们建立良好的师生关系，培养深厚的师生感情，是做好后进生思想工作的一个重要条件。班主任必须以爱为基础，教育中要以真情实感，消除后进生的偏见和疑惧心理，使他们感到老师的关爱和信任，从而消除师生隔阂与对立情绪，使师生情感逐渐融洽，建立起情感联系，培养他们对班主任的亲近和信任感，这样更有利于转变后进生工作的顺利进行。爱心教育的具体表现：
第一，耐心和诚心。后进生意志薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复无常。当遇到后进生不良行为出现反复，教师要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然耐心教育决不等于消极等待，在转化过程，班主任要抓住有利机，使其转化。后进生虽然有很多不足之处，但既使再差的学生也会有其某些长处和优点。班主任要善于捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时而充分地肯定，衷心祝贺，诚心诚意地进行表扬，并给予热情鼓励，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步移到其他方面，使他们重新找回自我，获取缺乏的勇气和信心。
第二，尊重和信心。后进生由于长期受歧视，遭冷落，他们一般心灵都很脆弱和空虚，对外界刺激极敏感，对他人心存戒备，但内心深处仍渴盼得到教师和同学的理解信任。因此，一旦他们犯错，教师要做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评，挖苦和讽刺，甚至揭老底，变相体罚等，这样必定会刺伤他们的自尊心，增加转化难度，甚至还会造成严重的教育失误。对后进生的教育和信任，也是爱心教育的一种具体表现。自尊心是每个人最敏感的心理反应，同时也是后进生进步的动力之一，每个人都需要人尊重自己的权利和人格。
2 善于发现后进生的优点。及时公开表扬鼓励
新课程标准指出，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。有的教师因为后进生的成绩差而把他们看的一无是处，处处是毛病。其实后进生身上也有许多闪光点。如果教师能善于发现它们，及时表扬鼓励，让其发扬光大，那么这很可能就成为该生的转折点。苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧就在于要使每个儿童的能力尽可能发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功和乐趣”。
3 要善于捕捉有利的教育时机
在恰当的时候进行恰当的教育往往能收到事半功倍的教育效果，因此，后进生的转化要善于捕捉有利的教育时机。最佳的教育时机有以下几种：①生活出现转折时，后进生在升级、转学、换班主任时，心里会萌发“一切从头开始”、“我要进步”的愿望，这是班主任最应抓住的有利时机。内心有了进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果就会明显。②遇到困难时，人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必涌泉相报，这是人之常理。③受到表扬时，后进生受到表扬时，其内心的兴奋常常溢于言表。他们对自己有了信心，对未来有了希望。这时，老师若提高点儿要求，他们也会乐于接受，并且愿意努力。
4 创设优良环境，发挥班集体的教育转化职能
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直”、“白沙在涅，与之俱黑…以类聚，人以群分”。实验证明，儿童自己一般不能独立完成的任务而在集体中，在同伴的相助之下往往能顺利完成。心理学家曾做过实验：取一杯不浓的糖水让四个孩子分别尝一尝味道，开始的三个孩子按安排好的说是咸的，最后一个孩子尝后，犹豫了一下，但最后也说是咸的。这就是心理学上的“从众心理”。后进生转化也是如此，试想，三个学生都在好好学习，第四个学生还好意思不努力吗。我们应该建立健全班委会，充分发挥班干部模范带头作用，定期召开各种形式的主题班会。如“我能行”，“我为同学做榜样”等，逐步形成良好的学风和班风，创设优良的学习环境，使后进生“近朱者赤”，发挥班集体的教育转化职能。当后进生处于一个积极向上、互相尊重，互相信任、文明礼貌的集体之中，便会时刻感受到集体的温暖，养成集体荣誉感和责任感，从而克服不良的思想行为。相反，在一个人心涣散，风气不正的集体中，后进生往往是心情压抑，或各行其事，或相互攻击。良好的班风对后进生的教育与影响是极其深远的，培养、形成、发展和巩固良好的班风，就是要在班集体中培养学生之问团结友爱之风，良好的行为习惯之风，浓厚的学习之风，对待正确的舆论之风。形成“真诚”、“和睦”、“互助”的班级氛围。让后进生在这一和谐的班级中成长，其自身也就开始慢慢地向其他同学看齐，将自己置身于集体之中，激发他们的求知欲，增强他们的责任感，从而实现后进生的转化。
“十年树木，百年树人”。转化后进生决不是一朝一夕的事情，教师应在教学中尊重学生的心理特征和个性差异，关爱后进生，多给他们一点阳光，多花一些心血，让这些迟开的花儿更加烂漫。