一、信息技术教学中的自主探究方式
　　
　　信息技术教学有别于其他学科教学，其主要的特点有技术性、素质性、整合性、发展性。技术性强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。
　　经过一段时间的摸索，笔者发现，在信息技术课中利用学生现有的知识和技术，创设主动探究的学习环境，可以达到良好的教学效果。
　　1.网上浏览，自主探究
　　学生是知识的建构者，而教师是学生建构知识的支持者。在《机器人的故事》一课的教学中，我制作了相关的教学网站，并且提供了相应的资源，帮助学生进行自主探究，学生在自主探究的基础上，通过分工合作共同完成了PPT，通过BBS论坛、留言板等形式进行补充交流，激发学生探索的欲望，许多孩子在课下搜集资料，并为老师制作的教学网站补充相应的资源。
　　2.小组合作，完成任务
　　小组合作学习把班级授课制作下学习个体之间的学习竞争关系，改变为“组内合作，组间竞争”的关系，从而将传统教学中师生之间单向或双向的交流改变为师生、生生之间的多向交流。我把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们按照要求，互相讨论、互帮互学、最后共同完成实践性任务。如在word教学中，我就设计了一个综合性任务，让学生利用6课时的时间，分组制作一个相关的电脑小报，每组成员4个，评价要求：主题明确、报刊最少4版；风格一致、选择插图要与内容相匹配；遇到问题可以查阅资料、小组研究，也可以寻求老师的帮助。学生们在合作实践中掌握了word软件的基本使用方法。
　　3.远程交流，拓展学习空间
　　我经常设计一些和计算机技术有关的主题探究活动，学生在完成类似WebQuest这种以探究为取向的主题活动中，常常需要通过网络，直接访问专家、搜索数据库、了解最新的报道，然后自己提出解决问题的方法。这种活动一般是跨学科的，用较长时间完成的综合性任务，在这样的活动中，学生需要搜集相关资料，对其进行加工处理，通过BBS发表自己的见解与主张，此种活动大大提高学生的信息技能。
　　
　　二、网络课堂教学设计
　　
　　创造性思维是两种思维（形象思维和抽象思维）的结合，我们在课堂教学设计中要体现对学生创造性思维的培养。
　　1.明确课堂教学目标，提供切实可行的任务
　　在计算机课堂教学中，采用的方式常常是“任务驱动”，所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过所提供的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
　　2.构建学习环境，为学生的探究活动奠定基础
　　我们要设计的是一种基于网络技术搭建的“丰富”的学习环境。网络上海量的资源也给信息的查找、分类和加工造成了困难。这就需要教师在课前把与教学内容相关的核心资源整理出来，以便在学生探究过程中做具体指导。教师要根据不同的课程以及学生的年龄特点来构建学习环境。
　　3.设计学生探究活动的方式
　　在完成教学的过程中，学生利用网络资源进行探究学习的方式有个人独立探究、个人探究与全班集体讨论相结合，以及小组合作探究三种方式。
　　4.设计成果的展示方式
　　教师要根据学生自身信息技术掌握的情况设计成果的展示方式，学生可以用PPT做出演讲稿，也可以制作主题网页、海报等进行汇报，交流学习成果。
　　5.设计学生活动评价
　　在对学生学习的评价方面，我们应该侧重于对学习过程的评价。例如，学生在学习过程中的学习态度如何，所完成的主题或任务表述方式是否清晰，解决问题的方法是否新颖，学习效果是否得到了充分的展现等。□
　　（作者单位：北京市朝阳区实验小学）
　　编辑 王宇华