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编者按：西安外国语大学校长户思社在2006年“亚太地区外语教育高端论坛”以《战略思维与高校的核心竞争力》为题做了发言。日前，本刊记者采访了户思社校长，就高校的战略思維、高校的学科建设、队伍建设等问题进行了访谈。现将户思社校长的发言及采访记录进行整合，摘其要点，以飨读者。
记者：户校长，拜读了您在“亚太地区外语教育高端论坛”题目为《战略思维与学校的核心竞争力》的发言书面稿后，我们感到这是对近些年来有的高校只注重规模扩张，大兴土木，不惜巨资搞豪华建筑等不良倾向的一种警策。今天，我想就高校的健康发展听听您的意见和看法。请您先谈谈怎样理解高校的战略思维。
户思社：我想要理解高校的战略思维，需要先从什么是战略思维说起。战略思维是从宏观总体和长远建设上来认识和把握全局的思想方法。成功的战略思维 是依赖于更为进步的和科学的理念。高校的战略思维决定着高校的未来和发展。正确的战略思维可以促使一所高校得到更为健康和快速的发展，斯坦福大学在较短的时间里成为世界一流大学就是很好的例子。不正确的战略选择会使学校的发展受到影响，甚至会失去自己的特色和优势。可以说，战略思维决定着一所高校的发展方向和前景。高校的战略思维，说到底就是想办成一所什么水平的大学，怎样去办成这样的大学，即目标定位和实现目标的途径。
记者：高校的战略思维包括哪些方面呢?
户思社：我认为高校的战略思维应该包括四个方面的内容。
首要的是办学理念。美国普林斯顿大学学者弗兰克斯纳说：“大学不是风标，不能什么流行就迎合什么。大学应努力满足社会的需求，而不是它的欲望。”他的这句话对办学理念的阐释很精辟。我们可以这样理解这句话，大学需要传授知识，需要进行科学研究，需要服务社会；最终的目的在于培养人才，培养的人才必须符合大学自身的文化和传统，打上大学的烙印，这些人才以自身的特色服务社会，在社会需要的地方和岗位上用大学传承给他们的知识和智力，体现自身的价值，促进人类进步。所以，大学更应该通过培养社会需要的人才，努力满足社会的需求。社会的需求很广，大众对大学的需求，学生对自身个性发展的需求，强迫大学通过不断调整自己所传授知识的内容、不断探索新的未知领域、深入科学研究来满足不断变化、愈加苛刻的社会需求。大学的欲望必须服从社会的需求，所以，传承文明，延续传统，调整个性都是为了更好地满足社会的需求，满足学习者的需求。满足社会和学习者的需求是大学的首要目标，其他都围绕着这一目标开展。国际化、开放型的办学理念促使学校接受更多的先进思想和理念，不拒绝任何有利于学校发展和学生成长的体制、模式和机会。以多元的办学模式服务社会，以国际化、开放型的理念实现服务社会的理想，完成国家赋予大学的使命。所以在大学的平台上，有学术的活跃和交流，有知识的不断创新和输入，更有企业与大学多层次的合作和交流。大学在与社会的交流和联系中，在满足学习者需求的过程中完成自己的使命。
其次是学校的定位。学校的定位决定着大学未来的发展方向，它必须符合大学的发展方向和潮流；必须是学校自身传统和校园文化的延续；必须达到学校固有特色的强化；必须符合国家赋予大学的使命；必须适应经济社会发展的需要。西安外国语大学经过54年的发展，提出了“突出外语学科特色，建设有鲜明特色的新型应用学科，建立和完善文、经、管、法、理、教育等学科交叉渗透的教学科研体系，把学校建成适应社会发展需要、在国内外有一定影响的多科型(教学研究型)外国语大学。”的目标，这个目标就是西安外国语大学的定位。这个定位既符合大学满足社会需求的发展潮流和方向，也符合学校自身的传统和发展需要，更符合国家赋予大学的使命。但是，总体目标的内涵既要有对历史的不断创新，满足大学自身发展的需要，更要形成横向的竞争和对照，时刻瞄准自己的目标，不被风标和时尚所迷惑，以一贯坚持的努力和锲而不舍的精神，坚守大学的阵地和精神。
第三是学科建设。大学的战略思维就是要在学科建设上有长远规划，而且需要长期坚持，不断付出，才会实现学科建设的规划，真正建立起体现学校水平的学科专业。学科专业建设的关键是要看在人才的培养方面是否具有自主创新的培养方案、原创性科研成果以及与社会需求的适应度。
任何学校要制定好发展战略，必须坚持有所为有所不为，集中精力建设有自身比较优势的学科，也就是说特色学科，坚持数年或数十年如一日，把它们建设成著名的学科和专业。这些学科专业将成为学校的知名品牌，其内涵将会是培养方案中自主创新成分的多少、社会认可的程度、实施主体的方法与内容以及研究水平高低的总和。因此，学科专业应该分为不同的群体去建设，在建设的过程中能够形成主干课程特色突出并与其他课程能够相互协调的培养方案，专业与专业之间又能够形成合理的链条，专业群中的不同专业相互联系又各有特色，真正做到通识与学科的融和。
第四是队伍建设。对人才的重视和培养是大学战略思维中非常重要的环节，是保障和实施办学理念的关键一环。构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系；培养和汇聚一批具有国际、国内或学科内领先水平的学科、学术带头人、一大批具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，带动学校教师队伍整体素质的提升。
记者：听了您对高校战略思维的阐述，是否可以认为高校的战略思维影响高校的核心竞争力。
户思社：这样理解完全正确。大学的战略思维如果选择不正确或失误，那么在办学理念、学校定位、学科建设、队伍建设等一系列环节上都会有不同程度的失误，必然影响大学的整体教学质量、科研水平、人才素质，很显然，这样的结果必然导致大学的核心竞争力处于劣势。所以，我特别强调大学发展过程中的战略思维。
记者：大学的核心竞争力体现在哪些方面呢?
户思社：大学的核心竞争力是大学教学、管理、科研等方方面面的综合体现。主要取决于教学质量的高低，科研能力的强弱，科研成果影响力的大小。教学质量取决于教学模式、教学内容、教学方法等。科研能力取决于科研个体接受新知识、探索未知领域的能力。学校有没有核心竞争力，如何确定学校的核心竞争力，是每一所学校都必须思考和面对的问题。
记者：您能详细阐述一下影响大学核心竞争力的主要因素吗?
户思社：影响大学核心竞争力的主要因素也有四个方面。
第一是教学质量。要想提高教育教学质量，必须从下面几个方面思考：坚持形成合理的专业结构与布局；坚持教学内容与课程体系的改革；坚持制定能够突出学校特色的人才培养方案；坚持教材建设与选用国外优秀教材相结合；坚持教学方法与手段改革；坚持双语教学和教学的对外开放。只要能够形成合理的专业链，形成专业间的平衡与互补；只要能够把教学内容的改革、课程体系的建立与社会和学习者的需求结合起来；形成具有学校特色的人才培养方案；形成行之有效的教学质量监控体系和长效的教学质量评估体系，才能确保教学质量，不断提高教学质量，才能满足社会和学习者对学校的要求，才算完成大学的使命。
围绕着教学质量进行的核心竞争力，首先，必须确立由主干课程领衔的课程体系，这些课程体系必须体现专业特色，后者更多地体现在课程内容和实施这些课程的专业教师的水平和素质上。每一门特色各异的课程始终围绕着专业的人才培养目标，始终指向相同的目标，同时，又尽可能地体现课程的特性，体现教师对课程内容的研究成果。在反复的差异中，形成某个专业的培养模式。核心竞争力既体现在这些构成专业培养模式的相同课程上，更体现在不同课程的特性尤其是不可复制性上。在统一的培养方案下所形成的特色课程越多，越难以复制和模仿，教材建设才会成为可能，这个专业的竞争力才会越强。其次，才是教学方法和手段的问题。正确的教学方法和手段仅仅是实现教学内容的途径。教学质量监控体系和长效的教学质量评估体系也只是为这一目标的实现提供有效的保证。
第二是研究水平。弗莱克斯纳指出：“摆脱实际责任压力的创新性活动和富有成效的批判性研究，必须在现代大学占有越来越重要的地位。”获取知识的能力、研究和解决问题的能力的培养越来越成为大学的任务和社会对大学的渴望和要求。大学对社会服务功能的完成必须体现在知识的传授和科学研究的基础上，必须体现在课程体系中个体劳动者的研究成果的含金量和创新性研究成果以及知识产权上，课程体系中只有有了属于自己创新性的研究成果，才可能具有不可复制性，研究性教学的兴起恰恰体现了这一大学的发展趋势，也更说明研究在教学中的重要性以及研究本身对学校的重要意义。研究水平首先体现在创造性的活动中，理论水平的高低，研究方法的新颖，研究思路的清晰等等；研究水平其次体现在它为以课程设置为核心的人才培养方案的贡献率上；研究水平还是大学品牌的主要力量。
作为学校整体的研究人员的研究方向和成果必须符合学校學科发展的需要，也就是说，在学校需要的学科和专业上，尤其是重点学科和名牌专业，更需要研究成果的支撑。对于与学校学科专业发展不相 应的研究项目和课题就很难得到学校的认可和支持，因为它们对学科专业建设的贡献率不大。所以让自己的研究融进学科发展的需要，开展对学科专业发展有利的研究，是每一位研究人员所应该思考的问题。只有这样，研究人员才能充分发挥自己的能力，找到适合自己的事业平台。
第三是师资水平。教学质量的提高，人才培养目标完成的质量高低，均取决与师资队伍的水平，所以说，师资水平是学校核心竞争力中的重中之重。
学科、学术带头人的确立，中青年学术骨干的确立，仅仅为提升学校核心竞争力打造一个框架，但是这个框架中的许多细节，还需要进一步完善，有的甚至需要重新设计。即就是学校选定的带头人或者骨干也仅仅是在学校现有的人力资源的基础上完成的，在没有更高更长远的目标时，也许他们是可以承担这样的责任并完成自己的任务。但是，当目标和任务都已经发生变化时，引进更高层次的带头人，培养更有前途的中青年骨干，就成为学校的必由之路。
能够把学科专业最需要的带头人引进，能够按照学科专业的发展需要培养人才，对现有的带头人、教学单位的领导和党政主管部门的领导都是一个很大的考验。这样的要求需要那些对学科专业发展思路清晰、发展方向明确，了解学科专业需求的带头人、领导者。他们应该对每一位自己学科引进的人才，培养的人才有一个清醒的使用思路以及对后者岗位的安排。因此，引进学科专业需要的人才，培养能强化学科专业优势的骨干，是引进与培养的基本思路。
学校需要源源不断的人力资源，更需要能够把人力资源转化成人力资本、点石成金的带头人和领导者。
第四是体制创新。改革开放以来，我国高等教育在内部管理体制、招生体制、毕业生分配制度等方面进行了一系列改革。由计划经济体制向市场经济的转轨过程中，我们西安外国语大学在改革中也取得了不少成绩，发生了很大变化。但是由于自然地理环境的差异，西部人的适应性与调适过程都比较慢，西部高等教育的管理模式还带有浓厚的计划经济色彩，“等、靠、要”的思想依然扎根于西部人的头脑中。高等教育对地方经济的贡献率非常弱，办学活力严重不足。西部地区高等教育发展滞后已成为制约和影响西部地区经济和社会发展的因素之一。因此，西部的高等教育必须在体制创新上下功夫，切实增加高等学校对经济社会发展的适应性，对地方经济建设的贡献率。只有按照大学的要求，坚持走不断探索体制创新的道路，充分利用社会资源，才能减轻地方的负担，也才能使高等教育切实与社会发展的需要相结合，与地方经济建设发展的需要相适应。体制创新，最大限度地利用社会资源，是提升学校核心竞争力的有效途径，优越的体制本身和灵活的机制就是竞争力。
西安外国语大学是西部地区比较开放的高等学校，是西部唯一一所外语类高等院校，肩负着为西北地区培养具有国际视野的外向型人才的重任，所以我们提出了“立足陕西，服务西北，辐射全国，面向世界”的理念，争取在较短的时间内办成世界一流水平的大学。
记者：户校长，谢谢您接受我们的采访。祝愿西安外国语大学尽早办成世界一流水平的大学，也祝愿我国有更多的大学跨入世界一流大学的行列。(责编：郑钊)
记者：户校长，拜读了您在“亚太地区外语教育高端论坛”题目为《战略思维与学校的核心竞争力》的发言书面稿后，我们感到这是对近些年来有的高校只注重规模扩张，大兴土木，不惜巨资搞豪华建筑等不良倾向的一种警策。今天，我想就高校的健康发展听听您的意见和看法。请您先谈谈怎样理解高校的战略思维。
户思社：我想要理解高校的战略思维，需要先从什么是战略思维说起。战略思维是从宏观总体和长远建设上来认识和把握全局的思想方法。成功的战略思维 是依赖于更为进步的和科学的理念。高校的战略思维决定着高校的未来和发展。正确的战略思维可以促使一所高校得到更为健康和快速的发展，斯坦福大学在较短的时间里成为世界一流大学就是很好的例子。不正确的战略选择会使学校的发展受到影响，甚至会失去自己的特色和优势。可以说，战略思维决定着一所高校的发展方向和前景。高校的战略思维，说到底就是想办成一所什么水平的大学，怎样去办成这样的大学，即目标定位和实现目标的途径。
记者：高校的战略思维包括哪些方面呢?
户思社：我认为高校的战略思维应该包括四个方面的内容。
首要的是办学理念。美国普林斯顿大学学者弗兰克斯纳说：“大学不是风标，不能什么流行就迎合什么。大学应努力满足社会的需求，而不是它的欲望。”他的这句话对办学理念的阐释很精辟。我们可以这样理解这句话，大学需要传授知识，需要进行科学研究，需要服务社会；最终的目的在于培养人才，培养的人才必须符合大学自身的文化和传统，打上大学的烙印，这些人才以自身的特色服务社会，在社会需要的地方和岗位上用大学传承给他们的知识和智力，体现自身的价值，促进人类进步。所以，大学更应该通过培养社会需要的人才，努力满足社会的需求。社会的需求很广，大众对大学的需求，学生对自身个性发展的需求，强迫大学通过不断调整自己所传授知识的内容、不断探索新的未知领域、深入科学研究来满足不断变化、愈加苛刻的社会需求。大学的欲望必须服从社会的需求，所以，传承文明，延续传统，调整个性都是为了更好地满足社会的需求，满足学习者的需求。满足社会和学习者的需求是大学的首要目标，其他都围绕着这一目标开展。国际化、开放型的办学理念促使学校接受更多的先进思想和理念，不拒绝任何有利于学校发展和学生成长的体制、模式和机会。以多元的办学模式服务社会，以国际化、开放型的理念实现服务社会的理想，完成国家赋予大学的使命。所以在大学的平台上，有学术的活跃和交流，有知识的不断创新和输入，更有企业与大学多层次的合作和交流。大学在与社会的交流和联系中，在满足学习者需求的过程中完成自己的使命。
其次是学校的定位。学校的定位决定着大学未来的发展方向，它必须符合大学的发展方向和潮流；必须是学校自身传统和校园文化的延续；必须达到学校固有特色的强化；必须符合国家赋予大学的使命；必须适应经济社会发展的需要。西安外国语大学经过54年的发展，提出了“突出外语学科特色，建设有鲜明特色的新型应用学科，建立和完善文、经、管、法、理、教育等学科交叉渗透的教学科研体系，把学校建成适应社会发展需要、在国内外有一定影响的多科型(教学研究型)外国语大学。”的目标，这个目标就是西安外国语大学的定位。这个定位既符合大学满足社会需求的发展潮流和方向，也符合学校自身的传统和发展需要，更符合国家赋予大学的使命。但是，总体目标的内涵既要有对历史的不断创新，满足大学自身发展的需要，更要形成横向的竞争和对照，时刻瞄准自己的目标，不被风标和时尚所迷惑，以一贯坚持的努力和锲而不舍的精神，坚守大学的阵地和精神。
第三是学科建设。大学的战略思维就是要在学科建设上有长远规划，而且需要长期坚持，不断付出，才会实现学科建设的规划，真正建立起体现学校水平的学科专业。学科专业建设的关键是要看在人才的培养方面是否具有自主创新的培养方案、原创性科研成果以及与社会需求的适应度。
任何学校要制定好发展战略，必须坚持有所为有所不为，集中精力建设有自身比较优势的学科，也就是说特色学科，坚持数年或数十年如一日，把它们建设成著名的学科和专业。这些学科专业将成为学校的知名品牌，其内涵将会是培养方案中自主创新成分的多少、社会认可的程度、实施主体的方法与内容以及研究水平高低的总和。因此，学科专业应该分为不同的群体去建设，在建设的过程中能够形成主干课程特色突出并与其他课程能够相互协调的培养方案，专业与专业之间又能够形成合理的链条，专业群中的不同专业相互联系又各有特色，真正做到通识与学科的融和。
第四是队伍建设。对人才的重视和培养是大学战略思维中非常重要的环节，是保障和实施办学理念的关键一环。构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系；培养和汇聚一批具有国际、国内或学科内领先水平的学科、学术带头人、一大批具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，带动学校教师队伍整体素质的提升。
记者：听了您对高校战略思维的阐述，是否可以认为高校的战略思维影响高校的核心竞争力。
户思社：这样理解完全正确。大学的战略思维如果选择不正确或失误，那么在办学理念、学校定位、学科建设、队伍建设等一系列环节上都会有不同程度的失误，必然影响大学的整体教学质量、科研水平、人才素质，很显然，这样的结果必然导致大学的核心竞争力处于劣势。所以，我特别强调大学发展过程中的战略思维。
记者：大学的核心竞争力体现在哪些方面呢?
户思社：大学的核心竞争力是大学教学、管理、科研等方方面面的综合体现。主要取决于教学质量的高低，科研能力的强弱，科研成果影响力的大小。教学质量取决于教学模式、教学内容、教学方法等。科研能力取决于科研个体接受新知识、探索未知领域的能力。学校有没有核心竞争力，如何确定学校的核心竞争力，是每一所学校都必须思考和面对的问题。
记者：您能详细阐述一下影响大学核心竞争力的主要因素吗?
户思社：影响大学核心竞争力的主要因素也有四个方面。
第一是教学质量。要想提高教育教学质量，必须从下面几个方面思考：坚持形成合理的专业结构与布局；坚持教学内容与课程体系的改革；坚持制定能够突出学校特色的人才培养方案；坚持教材建设与选用国外优秀教材相结合；坚持教学方法与手段改革；坚持双语教学和教学的对外开放。只要能够形成合理的专业链，形成专业间的平衡与互补；只要能够把教学内容的改革、课程体系的建立与社会和学习者的需求结合起来；形成具有学校特色的人才培养方案；形成行之有效的教学质量监控体系和长效的教学质量评估体系，才能确保教学质量，不断提高教学质量，才能满足社会和学习者对学校的要求，才算完成大学的使命。
围绕着教学质量进行的核心竞争力，首先，必须确立由主干课程领衔的课程体系，这些课程体系必须体现专业特色，后者更多地体现在课程内容和实施这些课程的专业教师的水平和素质上。每一门特色各异的课程始终围绕着专业的人才培养目标，始终指向相同的目标，同时，又尽可能地体现课程的特性，体现教师对课程内容的研究成果。在反复的差异中，形成某个专业的培养模式。核心竞争力既体现在这些构成专业培养模式的相同课程上，更体现在不同课程的特性尤其是不可复制性上。在统一的培养方案下所形成的特色课程越多，越难以复制和模仿，教材建设才会成为可能，这个专业的竞争力才会越强。其次，才是教学方法和手段的问题。正确的教学方法和手段仅仅是实现教学内容的途径。教学质量监控体系和长效的教学质量评估体系也只是为这一目标的实现提供有效的保证。
第二是研究水平。弗莱克斯纳指出：“摆脱实际责任压力的创新性活动和富有成效的批判性研究，必须在现代大学占有越来越重要的地位。”获取知识的能力、研究和解决问题的能力的培养越来越成为大学的任务和社会对大学的渴望和要求。大学对社会服务功能的完成必须体现在知识的传授和科学研究的基础上，必须体现在课程体系中个体劳动者的研究成果的含金量和创新性研究成果以及知识产权上，课程体系中只有有了属于自己创新性的研究成果，才可能具有不可复制性，研究性教学的兴起恰恰体现了这一大学的发展趋势，也更说明研究在教学中的重要性以及研究本身对学校的重要意义。研究水平首先体现在创造性的活动中，理论水平的高低，研究方法的新颖，研究思路的清晰等等；研究水平其次体现在它为以课程设置为核心的人才培养方案的贡献率上；研究水平还是大学品牌的主要力量。
作为学校整体的研究人员的研究方向和成果必须符合学校學科发展的需要，也就是说，在学校需要的学科和专业上，尤其是重点学科和名牌专业，更需要研究成果的支撑。对于与学校学科专业发展不相 应的研究项目和课题就很难得到学校的认可和支持，因为它们对学科专业建设的贡献率不大。所以让自己的研究融进学科发展的需要，开展对学科专业发展有利的研究，是每一位研究人员所应该思考的问题。只有这样，研究人员才能充分发挥自己的能力，找到适合自己的事业平台。
第三是师资水平。教学质量的提高，人才培养目标完成的质量高低，均取决与师资队伍的水平，所以说，师资水平是学校核心竞争力中的重中之重。
学科、学术带头人的确立，中青年学术骨干的确立，仅仅为提升学校核心竞争力打造一个框架，但是这个框架中的许多细节，还需要进一步完善，有的甚至需要重新设计。即就是学校选定的带头人或者骨干也仅仅是在学校现有的人力资源的基础上完成的，在没有更高更长远的目标时，也许他们是可以承担这样的责任并完成自己的任务。但是，当目标和任务都已经发生变化时，引进更高层次的带头人，培养更有前途的中青年骨干，就成为学校的必由之路。
能够把学科专业最需要的带头人引进，能够按照学科专业的发展需要培养人才，对现有的带头人、教学单位的领导和党政主管部门的领导都是一个很大的考验。这样的要求需要那些对学科专业发展思路清晰、发展方向明确，了解学科专业需求的带头人、领导者。他们应该对每一位自己学科引进的人才，培养的人才有一个清醒的使用思路以及对后者岗位的安排。因此，引进学科专业需要的人才，培养能强化学科专业优势的骨干，是引进与培养的基本思路。
学校需要源源不断的人力资源，更需要能够把人力资源转化成人力资本、点石成金的带头人和领导者。
第四是体制创新。改革开放以来，我国高等教育在内部管理体制、招生体制、毕业生分配制度等方面进行了一系列改革。由计划经济体制向市场经济的转轨过程中，我们西安外国语大学在改革中也取得了不少成绩，发生了很大变化。但是由于自然地理环境的差异，西部人的适应性与调适过程都比较慢，西部高等教育的管理模式还带有浓厚的计划经济色彩，“等、靠、要”的思想依然扎根于西部人的头脑中。高等教育对地方经济的贡献率非常弱，办学活力严重不足。西部地区高等教育发展滞后已成为制约和影响西部地区经济和社会发展的因素之一。因此，西部的高等教育必须在体制创新上下功夫，切实增加高等学校对经济社会发展的适应性，对地方经济建设的贡献率。只有按照大学的要求，坚持走不断探索体制创新的道路，充分利用社会资源，才能减轻地方的负担，也才能使高等教育切实与社会发展的需要相结合，与地方经济建设发展的需要相适应。体制创新，最大限度地利用社会资源，是提升学校核心竞争力的有效途径，优越的体制本身和灵活的机制就是竞争力。
西安外国语大学是西部地区比较开放的高等学校，是西部唯一一所外语类高等院校，肩负着为西北地区培养具有国际视野的外向型人才的重任，所以我们提出了“立足陕西，服务西北，辐射全国，面向世界”的理念，争取在较短的时间内办成世界一流水平的大学。
记者：户校长，谢谢您接受我们的采访。祝愿西安外国语大学尽早办成世界一流水平的大学，也祝愿我国有更多的大学跨入世界一流大学的行列。(责编：郑钊)