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摘要：对于幼儿的教育，关键是要在幼儿时期就培养幼儿的良好习惯。在教师的引导下，树立正确的学习观念，掌握基础知识，初步锻炼幼儿的动手能力，建立正确的世界观、人生观和价值观。教师还应当加强对幼儿进行德育教育，正确、合适的德育教育能帮助幼儿在将来拥有良好的发展。通过应用快乐互动游戏教学模式，能够在教育过程中增加教师与幼儿之间的交流沟通，帮助教师深入地了解幼儿的心理变化，对教师的工作起到了帮助作用，提高了幼儿教学的质量。基于此，本文章对幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;快乐互动游戏;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。教师还要以正确的眼光看待当前幼儿园教育教学工作中存在的问题，并针对各个问题系统分析和研究，发挥出游戏运用与融合的优势，促进幼儿的健康成长和全面发展。
一、快乐互动游戏教学的意义
（一）培养协作意识
在传统的幼儿教学工作中，幼儿教师忽视对幼儿的全面培养，而是在课堂教学的过程中不断应用传统的教学方法来教授幼儿固化的知识体系，这对于幼儿的成长产生了严重阻碍。在当下的幼儿教学工作中，教师进行游戏教学法的应用，能使幼儿在课堂学习的过程中充分培养自身的協作意识，学会与人交往、合作，培养其良好的人际较为能力。在进行幼儿教学工作开展的过程中，幼儿教师应用游戏化教学法来培养幼儿的协作意识，旨在引导幼儿在课堂学习的过程中不断与同伴进行合作互动，并且能够在合作进行游戏的过程中产生成就感。这一教学方式的应用能够使幼儿转变对游戏参与的态度，习惯于通过与同伴或队伍的合作进行游戏的参与，有效培养幼儿的协作意识，促进幼儿的身心健康成长。
（二）锻炼幼儿动手能力和开发幼儿智力
快乐互动游戏教学对于幼儿教学来说，是一种十分有帮助的教学模式。因为在幼儿园的课堂内容组成中，很大一部分都是关于锻炼幼儿动手能力和开发幼儿智力的。因此，快乐互动游戏教学模式能够发挥其作用，促使幼儿在课堂上的学习兴趣迸发。在教师组织游戏的过程中，可以有效激发幼儿的竞争心理，树立良好的团队意识。多样化的游戏会提升幼儿对事物的应变能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
二、幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略
（一）优化和完善幼儿的游戏环境
在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。
（二）积极切身实践增强幼儿体验
在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主参与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。同时，教师应注意游戏过程中已经存在或可能出现的一些问题，引导幼儿按照一定的游戏规则完成游戏，增强幼儿的游戏体验感。值得注意的是，教师指导游戏时一定要避免简单的说教，不必太过刻意，以免影响幼儿游戏化教学的教育价值。
（三）情感体验策略
在进行课堂教学的过程中，教师要想将幼儿的情绪进行有效调控，教师应该具有察言观色的能力，能够发现幼儿情绪的细微变化，同时能够明确幼儿情绪发生变化的原因。在进行游戏课堂教学的过程中，时常需要进行小组的划分，教师应该重视对幼儿按照性格进行划分，保证外向和内向的幼儿在同一组，避免同组幼儿由于性格不合而发生争执，阻碍游戏教学的发展，导致课堂教学质量和效率得不到保障。在进行小组划分的过程中，一般将外向和内向、男孩和女孩按同等比例划分，能够使幼儿在小组合作中受到同伴的积极影响而提高游戏参与兴趣，有利于幼儿的身心健康。
结束语
总而言之，将游戏化融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。在快乐互动游戏教学模式的应用过程中，教师应当认识到这种教学模式的优势，意识到实行互动游戏教学模式对于幼儿教学的意义。通过具体的分析，制定相应的方案，营造良好的课堂环境，通过课堂教学，激发幼儿的创新思维能力和动手实践能力，提高幼儿园的教学质量。
参考文献
[1]何晓珊.幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[2]俞永倩.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].散文百家，2019（12）：171.
[3]卜庆敏.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中华少年，2019（11）：5.
关键词：幼儿园;快乐互动游戏;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。教师还要以正确的眼光看待当前幼儿园教育教学工作中存在的问题，并针对各个问题系统分析和研究，发挥出游戏运用与融合的优势，促进幼儿的健康成长和全面发展。
一、快乐互动游戏教学的意义
（一）培养协作意识
在传统的幼儿教学工作中，幼儿教师忽视对幼儿的全面培养，而是在课堂教学的过程中不断应用传统的教学方法来教授幼儿固化的知识体系，这对于幼儿的成长产生了严重阻碍。在当下的幼儿教学工作中，教师进行游戏教学法的应用，能使幼儿在课堂学习的过程中充分培养自身的協作意识，学会与人交往、合作，培养其良好的人际较为能力。在进行幼儿教学工作开展的过程中，幼儿教师应用游戏化教学法来培养幼儿的协作意识，旨在引导幼儿在课堂学习的过程中不断与同伴进行合作互动，并且能够在合作进行游戏的过程中产生成就感。这一教学方式的应用能够使幼儿转变对游戏参与的态度，习惯于通过与同伴或队伍的合作进行游戏的参与，有效培养幼儿的协作意识，促进幼儿的身心健康成长。
（二）锻炼幼儿动手能力和开发幼儿智力
快乐互动游戏教学对于幼儿教学来说，是一种十分有帮助的教学模式。因为在幼儿园的课堂内容组成中，很大一部分都是关于锻炼幼儿动手能力和开发幼儿智力的。因此，快乐互动游戏教学模式能够发挥其作用，促使幼儿在课堂上的学习兴趣迸发。在教师组织游戏的过程中，可以有效激发幼儿的竞争心理，树立良好的团队意识。多样化的游戏会提升幼儿对事物的应变能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
二、幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略
（一）优化和完善幼儿的游戏环境
在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。
（二）积极切身实践增强幼儿体验
在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主参与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。同时，教师应注意游戏过程中已经存在或可能出现的一些问题，引导幼儿按照一定的游戏规则完成游戏，增强幼儿的游戏体验感。值得注意的是，教师指导游戏时一定要避免简单的说教，不必太过刻意，以免影响幼儿游戏化教学的教育价值。
（三）情感体验策略
在进行课堂教学的过程中，教师要想将幼儿的情绪进行有效调控，教师应该具有察言观色的能力，能够发现幼儿情绪的细微变化，同时能够明确幼儿情绪发生变化的原因。在进行游戏课堂教学的过程中，时常需要进行小组的划分，教师应该重视对幼儿按照性格进行划分，保证外向和内向的幼儿在同一组，避免同组幼儿由于性格不合而发生争执，阻碍游戏教学的发展，导致课堂教学质量和效率得不到保障。在进行小组划分的过程中，一般将外向和内向、男孩和女孩按同等比例划分，能够使幼儿在小组合作中受到同伴的积极影响而提高游戏参与兴趣，有利于幼儿的身心健康。
结束语
总而言之，将游戏化融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。在快乐互动游戏教学模式的应用过程中，教师应当认识到这种教学模式的优势，意识到实行互动游戏教学模式对于幼儿教学的意义。通过具体的分析，制定相应的方案，营造良好的课堂环境，通过课堂教学，激发幼儿的创新思维能力和动手实践能力，提高幼儿园的教学质量。
参考文献
[1]何晓珊.幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[2]俞永倩.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].散文百家，2019（12）：171.
[3]卜庆敏.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中华少年，2019（11）：5.