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【摘要】教学中有必要渗透以人为本思想的教育，在日常的教学中，注意体现出以人为本教育的重要性。小学阶段是以人为本形成的关键时期，这个时期，很多同学没有完全形成自己的人生观、价值观，他们的以人为本思想还是很容易被引导的。在小学的教学过程中，教师要加强对同学们的以人为本的思想进行渗透与引导，帮助同学形成正确的人生观，培养良好的人本素养。对以人为本进行科学的管理，提高教学效率，是当前小学教育中亟待解決的问题。
【关键词】以人为本 班主任 教学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0191-02
一、目前在小学班主任管理中存在的问题
1.小学班主任过度看重分数
目前的教育中，评断一个学生的好坏很多时候是以分数下定论的，分数高就是好学生，受到老师的重视，同学的喜爱，甚至得到優厚的奖励。追求高的分数，已经成为了现在很多班主任的首要任务。例如，某小学奖励期末考试得第一的学生以奖学金和荣誉称号，而对绘画、体育等课程成绩好学生没有任何奖励措施。单一追求高分，这使得个人素质方面的培养越来越薄弱，学生特长培养与心理健康问题容易被老师们忽视，这就使得学生自尊自信受损，从而丧失对学习的兴趣。
2.小学班主任对学生个人诉求的重视度不够
首先在现在很多的班主任眼中，小学的学生们还是个人意识发展不全的孩子，不具有独立的判断能力，于是将自己的主观思想强加给学生，不在意学生们是否能接受，剥夺了学生在学习中的主体地位，消减了学生们学习的积极性，阻碍了他们性格的培养。其次，班主任很多时候不能及时发现每个学生自身的闪光点，将所有学生以同样的教育方法进行程序式的教育，没有考虑学生之间的差异性，这就有悖于以人为本的理念，不能因材施教会导致孩子们大范围的脱离教育进度或者阻碍个别学生的其他方向的发展，更加使得学生们丢失学习的积极性。
3.小学班主任对学生的培养方式囿于旧模式
现代社会对人才的要求是多方面的，社会需要的是各个领域的人才，仅仅按照课本教学已经不能满足现代社会对人才的需求，而恰恰在现在的小学中，班主任囿于老旧的教育方式，仅仅将课本中的知识授予学生，即使学生们将这些知识都掌握也难免有局限性，更何况很多学生并不能对老师教的东西“全盘接受”，自己喜欢的领域不予培养，偏偏在自己不擅长的地方花费了大量的时间和经历，是得不偿失的。当然，小学课程的学习不是不重要，而是应该与多方面、多层次的教育结合才是开拓学生潜力，激发他们对学习的热情的正确方式。
二、以人为本理念下小学班主任的管理策略
1.构建和谐、轻松的班级氛围
学生的年龄比较小，心智发育还不成熟，有时会很难适应学校的生活和学习节奏。班主任作为班级的管理者，要正确处理学生与教师之间的关系，重视、鼓励、关爱每一位学生，构建轻松和谐的班级气氛。班主任应把注意力放在每一位学生身上，做到一视同仁，态度亲和，要能及时地发现学生的困难，积极帮助其解决，让学生以良好的身心面貌更好地融入班级生活。班主任可以组织趣味运动会、春游、野餐等集体活动，促进学生相互了解，营造和谐、轻松的集体氛围。
2.转变观念，采取科学民主的管理方式
小学班主任在日常的教学管理中要学会转换思维方式，从班级的管理者转变为管理服务者，树立以学生为主体的理念，形成学生服务的意识。小学班主任要时刻将以学生为本的理念牢记在心，用奉献精神服务学生。要想真正做到以人为本，班主任还要采取科学民主的管理方式，最大限度地给予学生自由，让学生参与管理课堂，使其真正成为课堂的主人。例如，在选拔班干部的时候，可以放弃以往由班主任指定的形式，改为由学生相互推选或者毛遂自荐，然后由学生和教师一同投票选举产生，班主任不具有一票决定权和否决权。通过科学民主的方式选拔出来的班干部，更容易获得大家的支撑，学生也会更加配合班主任和班干部的工作。
3.构建个性化的评价体系
每一个人都是这世界上独特的存在，每一个学生也都有其自身的优缺点，评价一个学生不能只看一个方面，更不能单凭分数高低就做出评价。以往的教育体制推崇统一、绝对的标准，一定程度上导致学生习惯于追求所谓的标准答案，扼杀了学生的探索精神和个性发展。小学班主任要秉持以人为本的教学理念，建立个性化的评价体系，根据每一个学生的优缺点，量身打造适合该学生的评价体系。用个性化的评价体系可以肯定学生的努力，给予学生自信心，同时还能指出学生的不足，使其改正。建立个性化的评价体系还可以便于教师因材施教，发掘每一位学生的特长和潜力，这对学生的身心健康发展有着重要的作用。
4.尊重教师教学选择
在坚持人本思想的管理中，管理人员就要充分尊重教师的教学选择，为他们创建良好教学环境，提高他们的教学质量，帮助孩子掌握更多知识。教师作为教学主体，他们自身的教学方案将会直接影响到学生的学习质量，如果教师的教学选择得不到尊重，将会挫伤教师教学积极性，不利于小学教育的进一步发展。尊重教师的教学选择，就要努力提升教师对本职业的责任心和自豪感，要不断完善激励制度，让教师感受到自身工作的重要性，能够选择出更符合学生学习的教学方案，提高学生学习水平。同时在进行管理时，管理人员还要加大对教师的培训管理，要让他们掌握专业的教学方式，加深他们对自身工作的认识，在工作中可以兢兢业业，为孩子们学习创建良好的环境。
三、结束语
综上所述，小学管理人员在进行管理时，需要坚持人为本思想，将教师和学生的思想放在首位，制定出更加科学完善的管理方案，从而满足不同人的需求。同时管理人员还要结合自身学校的状况，及时调整管理方法，尊重教师和学生的想法，为他们创建良好的教学和学习环境，最终达到管理目标，增强小学教学水平。
参考文献：
[1]罗婷.小学班主任教学管理效率的提升策略[J].初中生优秀作文，2015，22：90.
[2]曹君.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].读书文摘，2016，08：288.
[3]苟培荫.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛，2010，15：92.
【关键词】以人为本 班主任 教学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0191-02
一、目前在小学班主任管理中存在的问题
1.小学班主任过度看重分数
目前的教育中，评断一个学生的好坏很多时候是以分数下定论的，分数高就是好学生，受到老师的重视，同学的喜爱，甚至得到優厚的奖励。追求高的分数，已经成为了现在很多班主任的首要任务。例如，某小学奖励期末考试得第一的学生以奖学金和荣誉称号，而对绘画、体育等课程成绩好学生没有任何奖励措施。单一追求高分，这使得个人素质方面的培养越来越薄弱，学生特长培养与心理健康问题容易被老师们忽视，这就使得学生自尊自信受损，从而丧失对学习的兴趣。
2.小学班主任对学生个人诉求的重视度不够
首先在现在很多的班主任眼中，小学的学生们还是个人意识发展不全的孩子，不具有独立的判断能力，于是将自己的主观思想强加给学生，不在意学生们是否能接受，剥夺了学生在学习中的主体地位，消减了学生们学习的积极性，阻碍了他们性格的培养。其次，班主任很多时候不能及时发现每个学生自身的闪光点，将所有学生以同样的教育方法进行程序式的教育，没有考虑学生之间的差异性，这就有悖于以人为本的理念，不能因材施教会导致孩子们大范围的脱离教育进度或者阻碍个别学生的其他方向的发展，更加使得学生们丢失学习的积极性。
3.小学班主任对学生的培养方式囿于旧模式
现代社会对人才的要求是多方面的，社会需要的是各个领域的人才，仅仅按照课本教学已经不能满足现代社会对人才的需求，而恰恰在现在的小学中，班主任囿于老旧的教育方式，仅仅将课本中的知识授予学生，即使学生们将这些知识都掌握也难免有局限性，更何况很多学生并不能对老师教的东西“全盘接受”，自己喜欢的领域不予培养，偏偏在自己不擅长的地方花费了大量的时间和经历，是得不偿失的。当然，小学课程的学习不是不重要，而是应该与多方面、多层次的教育结合才是开拓学生潜力，激发他们对学习的热情的正确方式。
二、以人为本理念下小学班主任的管理策略
1.构建和谐、轻松的班级氛围
学生的年龄比较小，心智发育还不成熟，有时会很难适应学校的生活和学习节奏。班主任作为班级的管理者，要正确处理学生与教师之间的关系，重视、鼓励、关爱每一位学生，构建轻松和谐的班级气氛。班主任应把注意力放在每一位学生身上，做到一视同仁，态度亲和，要能及时地发现学生的困难，积极帮助其解决，让学生以良好的身心面貌更好地融入班级生活。班主任可以组织趣味运动会、春游、野餐等集体活动，促进学生相互了解，营造和谐、轻松的集体氛围。
2.转变观念，采取科学民主的管理方式
小学班主任在日常的教学管理中要学会转换思维方式，从班级的管理者转变为管理服务者，树立以学生为主体的理念，形成学生服务的意识。小学班主任要时刻将以学生为本的理念牢记在心，用奉献精神服务学生。要想真正做到以人为本，班主任还要采取科学民主的管理方式，最大限度地给予学生自由，让学生参与管理课堂，使其真正成为课堂的主人。例如，在选拔班干部的时候，可以放弃以往由班主任指定的形式，改为由学生相互推选或者毛遂自荐，然后由学生和教师一同投票选举产生，班主任不具有一票决定权和否决权。通过科学民主的方式选拔出来的班干部，更容易获得大家的支撑，学生也会更加配合班主任和班干部的工作。
3.构建个性化的评价体系
每一个人都是这世界上独特的存在，每一个学生也都有其自身的优缺点，评价一个学生不能只看一个方面，更不能单凭分数高低就做出评价。以往的教育体制推崇统一、绝对的标准，一定程度上导致学生习惯于追求所谓的标准答案，扼杀了学生的探索精神和个性发展。小学班主任要秉持以人为本的教学理念，建立个性化的评价体系，根据每一个学生的优缺点，量身打造适合该学生的评价体系。用个性化的评价体系可以肯定学生的努力，给予学生自信心，同时还能指出学生的不足，使其改正。建立个性化的评价体系还可以便于教师因材施教，发掘每一位学生的特长和潜力，这对学生的身心健康发展有着重要的作用。
4.尊重教师教学选择
在坚持人本思想的管理中，管理人员就要充分尊重教师的教学选择，为他们创建良好教学环境，提高他们的教学质量，帮助孩子掌握更多知识。教师作为教学主体，他们自身的教学方案将会直接影响到学生的学习质量，如果教师的教学选择得不到尊重，将会挫伤教师教学积极性，不利于小学教育的进一步发展。尊重教师的教学选择，就要努力提升教师对本职业的责任心和自豪感，要不断完善激励制度，让教师感受到自身工作的重要性，能够选择出更符合学生学习的教学方案，提高学生学习水平。同时在进行管理时，管理人员还要加大对教师的培训管理，要让他们掌握专业的教学方式，加深他们对自身工作的认识，在工作中可以兢兢业业，为孩子们学习创建良好的环境。
三、结束语
综上所述，小学管理人员在进行管理时，需要坚持人为本思想，将教师和学生的思想放在首位，制定出更加科学完善的管理方案，从而满足不同人的需求。同时管理人员还要结合自身学校的状况，及时调整管理方法，尊重教师和学生的想法，为他们创建良好的教学和学习环境，最终达到管理目标，增强小学教学水平。
参考文献：
[1]罗婷.小学班主任教学管理效率的提升策略[J].初中生优秀作文，2015，22：90.
[2]曹君.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].读书文摘，2016，08：288.
[3]苟培荫.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛，2010，15：92.