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【摘 要】 在幼儿教育教学活动中，区域游戏活动的开展，对于促进幼儿的成长具有重要的意义和作用。生活中蕴藏着丰富的社会资源，在大教育背景下，基于社区资源开展幼儿区域游戏活动，能够收到事半功倍的效果。基于此背景，对基于社区资源，丰富区域游戏形式;基于社区设施，改进区域游戏设计;基于社区特色，丰富区域游戏类型的策略进行了探索。
【关键词】 社区资源;区域游戏
陶行知先生曾言：生活中蕴藏着丰富的社会资源，我们应该进行挖掘与整合，为幼儿创设良好的成长环境。在组织开展儿童教育教学活动的过程中，教师应该注重对社区资源的利用。具体而言，要结合社区实际情况，重视对资源的发掘，以此创设良好的区域游戏环境，让幼儿能够感受到学习的趣味性。
一、基于社区资源，丰富区域游戏形式
厄尔诺·鲁比克指出，最好的学习方式，其实就是“玩”，他为了让幼儿感受到学习的趣味性，准备了很多魔方，然后鼓励幼儿动脑。基于这种经验，我们可以对社区资源进行充分利用，同时对活动形式加以丰富。
例如，可以设计“宠物医院”等趣味性的场景，让幼儿通过玩的方式进行学习。教师可以让学生进行自由活动，玩出新奇，玩出不一样的感受，让幼儿在玩中学习，玩中成长。对于幼儿而言，游戏这种学习方式最受欢迎。在设定的场景中，幼儿可以结合个人喜好进行区域挑选。教师则可以发挥引导作用，让幼儿学会自我调控。又如，可以设计“美食一条街”区域游戏，在这一区域游戏中，幼儿会寻找各种材料进行角色扮演。感受到其中的趣味性之后，幼儿的内心就充满了自信，这对于他们思维能力的发展非常有利。再如，可以为幼儿设计“星期八小镇”区域游戏活动，在《魔法小镇》动画片的影响下，增加“魔法台”的设置，孩子们带着自制道具（如魔法棒、小丑帽子等）进行表演……游戏内容非常丰富，孩子们也玩得非常开心。看到他们露出开心的笑脸，我们内心非常感动。在热情的带动下和语言的鼓励下，孩子们能够利用一些非常普通的资源进行创造，可以说，孩子们的想象力是无穷的。
二、基于社区设施，改进区域游戏设计
著名学前教育家卢乐山曾言：从自我中心向社会人过渡过程，儿童会发生很大的变化，而这种变化很大程度体现在游戏活动中。如此可见，游戏是幼儿学会社会适应能力的重要方式，也是帮助幼儿学会生存的重要途径。
例如，幼儿对“娃娃家”“小商店”等游戏活动的参与积极性并不高，因为他们对于这类游戏活动的内容早已达到了非常熟悉的程度。对此，为了吸引幼儿的注意力，社区内的各种基础设施，都有着全新的名字，如“梦想发艺”“百信超市”等等，虽然只是换了一个名字，但对于幼儿的吸引力则更强。相比于传统游戏，“梦想发艺”等游戏，增加了多种新型的游戏形式，如自主设计发型、按摩等。而相比于加工厂，“亲子手工坊”除了简单的手工制作形式之外，还增加了其他功能，如买卖功能。而相比于商店，“百信超市”的功能则更为齐全，如自助功能……通过参观之后，幼儿已经初步了解了社区内的各种物质资源，而如何充分利用这些资源，就成了一个值得深入思考的问题。对此，我们采取了措施进行改革，从多个方面做出了调整，如游戏名称、活动内容、游戏形式等。最初，孩子们并不是很了解各游戏区的功能，对于很多玩法也处于似懂非懂的状态。因此，在带领孩子参加区域活动时，致力于将“娃娃超市”的价值充分发挥出来，让孩子们在参与游戏或实践的活动中，实现认知能力的发展和社会性的发展。在“娃娃超市”开展实践活动中，得到了营业员的大力帮助，孩子们先后经历了四个环节，即：亲身体验购物环节、超市创办环节、超市商品热卖环节、评选标兵环节。
“娃娃超市”这类游戏活动开办的非常热闹，孩子们在参与实践的过程中，逐渐了解了超市的功能，也使得孩子们的社会性得到有效发展。
三、基于社区特色，丰富区域游戲类型
对幼儿户外自助游戏活动进行设计，要以“生态游戏”为根本，同时引入户外区域活动，形成了园区特色。
例如，可以通过对社区资源的充分挖掘，融入自主设计的户外混龄区域活动。我们通过对这种社区特色的挖掘，进行了“小小水果店”区域游戏活动的设计。活动中，一名叫妍妍的小朋友用细棍将草帽进行旋转，非常神气;菡菡小朋友则拿出了一枚苹果，让苹果立在手指尖上……丰富多样的游戏类型，调动了孩子们的参与积极性，激发了他们的想象力。社区资源非常丰富，孩子们的思维被有效调动。
可见，基于社区特色能够有效地丰富区域游戏的类型，这样，对于促进幼儿参与到区域游戏活动中，具有重要的意义。
总之，在幼儿区域教育教学活动中，教师应该注重对社区资源的挖掘，为幼儿创造良好的环境。在社区生活中，幼儿能够获得不同的情感体验，而这些都是宝贵的经验。教师可以借助这些资源，设计游戏活动，在纷繁复杂的资源面前，我们应该保持清醒的头脑，为幼儿选择与他们年龄相符的材料。经认真探索之后，我们园内的幼儿对于活动的参与积极性不断提升。
【参考文献】
[1]印丽萍.社区资源在推行课程游戏化中的有效应用[J].华夏教师，2018（3）.
[2]郭丽.谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用[J]四川教育学院学报，2007，23（4）：108-109.
【关键词】 社区资源;区域游戏
陶行知先生曾言：生活中蕴藏着丰富的社会资源，我们应该进行挖掘与整合，为幼儿创设良好的成长环境。在组织开展儿童教育教学活动的过程中，教师应该注重对社区资源的利用。具体而言，要结合社区实际情况，重视对资源的发掘，以此创设良好的区域游戏环境，让幼儿能够感受到学习的趣味性。
一、基于社区资源，丰富区域游戏形式
厄尔诺·鲁比克指出，最好的学习方式，其实就是“玩”，他为了让幼儿感受到学习的趣味性，准备了很多魔方，然后鼓励幼儿动脑。基于这种经验，我们可以对社区资源进行充分利用，同时对活动形式加以丰富。
例如，可以设计“宠物医院”等趣味性的场景，让幼儿通过玩的方式进行学习。教师可以让学生进行自由活动，玩出新奇，玩出不一样的感受，让幼儿在玩中学习，玩中成长。对于幼儿而言，游戏这种学习方式最受欢迎。在设定的场景中，幼儿可以结合个人喜好进行区域挑选。教师则可以发挥引导作用，让幼儿学会自我调控。又如，可以设计“美食一条街”区域游戏，在这一区域游戏中，幼儿会寻找各种材料进行角色扮演。感受到其中的趣味性之后，幼儿的内心就充满了自信，这对于他们思维能力的发展非常有利。再如，可以为幼儿设计“星期八小镇”区域游戏活动，在《魔法小镇》动画片的影响下，增加“魔法台”的设置，孩子们带着自制道具（如魔法棒、小丑帽子等）进行表演……游戏内容非常丰富，孩子们也玩得非常开心。看到他们露出开心的笑脸，我们内心非常感动。在热情的带动下和语言的鼓励下，孩子们能够利用一些非常普通的资源进行创造，可以说，孩子们的想象力是无穷的。
二、基于社区设施，改进区域游戏设计
著名学前教育家卢乐山曾言：从自我中心向社会人过渡过程，儿童会发生很大的变化，而这种变化很大程度体现在游戏活动中。如此可见，游戏是幼儿学会社会适应能力的重要方式，也是帮助幼儿学会生存的重要途径。
例如，幼儿对“娃娃家”“小商店”等游戏活动的参与积极性并不高，因为他们对于这类游戏活动的内容早已达到了非常熟悉的程度。对此，为了吸引幼儿的注意力，社区内的各种基础设施，都有着全新的名字，如“梦想发艺”“百信超市”等等，虽然只是换了一个名字，但对于幼儿的吸引力则更强。相比于传统游戏，“梦想发艺”等游戏，增加了多种新型的游戏形式，如自主设计发型、按摩等。而相比于加工厂，“亲子手工坊”除了简单的手工制作形式之外，还增加了其他功能，如买卖功能。而相比于商店，“百信超市”的功能则更为齐全，如自助功能……通过参观之后，幼儿已经初步了解了社区内的各种物质资源，而如何充分利用这些资源，就成了一个值得深入思考的问题。对此，我们采取了措施进行改革，从多个方面做出了调整，如游戏名称、活动内容、游戏形式等。最初，孩子们并不是很了解各游戏区的功能，对于很多玩法也处于似懂非懂的状态。因此，在带领孩子参加区域活动时，致力于将“娃娃超市”的价值充分发挥出来，让孩子们在参与游戏或实践的活动中，实现认知能力的发展和社会性的发展。在“娃娃超市”开展实践活动中，得到了营业员的大力帮助，孩子们先后经历了四个环节，即：亲身体验购物环节、超市创办环节、超市商品热卖环节、评选标兵环节。
“娃娃超市”这类游戏活动开办的非常热闹，孩子们在参与实践的过程中，逐渐了解了超市的功能，也使得孩子们的社会性得到有效发展。
三、基于社区特色，丰富区域游戲类型
对幼儿户外自助游戏活动进行设计，要以“生态游戏”为根本，同时引入户外区域活动，形成了园区特色。
例如，可以通过对社区资源的充分挖掘，融入自主设计的户外混龄区域活动。我们通过对这种社区特色的挖掘，进行了“小小水果店”区域游戏活动的设计。活动中，一名叫妍妍的小朋友用细棍将草帽进行旋转，非常神气;菡菡小朋友则拿出了一枚苹果，让苹果立在手指尖上……丰富多样的游戏类型，调动了孩子们的参与积极性，激发了他们的想象力。社区资源非常丰富，孩子们的思维被有效调动。
可见，基于社区特色能够有效地丰富区域游戏的类型，这样，对于促进幼儿参与到区域游戏活动中，具有重要的意义。
总之，在幼儿区域教育教学活动中，教师应该注重对社区资源的挖掘，为幼儿创造良好的环境。在社区生活中，幼儿能够获得不同的情感体验，而这些都是宝贵的经验。教师可以借助这些资源，设计游戏活动，在纷繁复杂的资源面前，我们应该保持清醒的头脑，为幼儿选择与他们年龄相符的材料。经认真探索之后，我们园内的幼儿对于活动的参与积极性不断提升。
【参考文献】
[1]印丽萍.社区资源在推行课程游戏化中的有效应用[J].华夏教师，2018（3）.
[2]郭丽.谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用[J]四川教育学院学报，2007，23（4）：108-109.