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[摘 要] 21世纪的今天，是众所周知的互联网+时代，网络信息技术的飞速发展影响着我们的生活，也极大地改善了教育教学环境，逐渐改变了学生学习和教师教学的方式，推动着教学进程的改革。通过总结一段时间以来商事法律网络课程的实际教学经验， 初步探索了网络课堂教学的规律，梳理、归纳出现代网络背景下法律教学的各种问题，分析网络教学的优势，同时发现网络教学存在的局限性，对今后商事法律课程网络教学的改进和完善提出了一些思考。
[关键词] 网络教学;商法;改革
[作者简介] 朱瑞芳（1970—），女，河北辛集人，法学硕士，河北政法职业学院法律系副教授，主要从事民商法研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0066-03 [收稿日期] 2021-06-04
网络时代背景下的专业课程学习，越来越多地通过一定网络平台，以极其丰富的图文、音视频多媒体信息等集合形式呈现，学生在掌握一定计算机软件操作知识和平台学习能力的情况下，根据教师安排，借助相应学习平台通过自主学习方式，即可以从相关网络获取大量学习资源，如教师教案、课程视频、专家讲座和其他网络素材。这种方式能最大化地实现各种教育资源共享，充分展现学生在学习中的主体作用，无疑会很好地激发学生学习的主动性和创造性，从而推动教育教学改革进程的发展。而在法律类课程教学中，线下面对面传统教学模式仍然占据主导地位，与网络时代大背景相脱节。商事法律课程（以下简称商法）是我院法律专业重点建设的专业主干课程，也是法律事务专业教学资源库中正在建设的首批在线开放课程，结合商法的课程建设，近两年我院开展了全面网络模式教学，在教学内容设计及教学方法改革方面进行了积极的探索与创新，将网络化、信息化功能引进教学全过程，线上、线下教学交叉进行，全程科学、合理地创设教与学的情与境，引导、激励学生主动参与学习活动，积极投入教学活动中，收到了较好的教学效果，总结一段时间以来的教学实践，笔者就教学效果有以下思考。
一、当前商法网络教学的优势
（一）教学的形象性、生动性和直观性
网络教学主要是通过一定计算机技术运用交互的方式，将相关的图片资料、文档、音视频等多种媒体技术融合，形成了一种声、文、图、像并茂，人机交互的教学方式。这种基于数字信息化技术的灵活应用，将过去相对静态、二维的教学方式转变为由文字、音频、视频等构成的动态、多维环境下的教学方式，整体设计生动、直观，从而在一定程度上集中优化了课堂教学的过程。在商法网络教学中，通过利用这些技术，将以往比较分散的教案、法律法规规定、影视音资料集合起来，统一上传到网络课堂，根据教学进程分步骤、分层次使用，大大提高了实际的教学质量和教学的效率。
（二）多媒体的立体化应用
与传统教学模式相比，网络教学的优势主要体现在多种媒体技术的立体交互使用。基于现代网络技术优良的立体交互功能，通过各种平台对于信息的存储与传送能力，使过去难以实现的非对应时空的远程实时教学活动变成了现实。在商法网络教学实践中，通过这些媒体技术的综合运用，不仅教师与学生之间可以实现跨时空的互动交流，便于教师随时掌握学生的学习实况，而且学生与学生之间也可以通过平台提供的网络空间进行问题讨论，发表个人观点，分析评价他人的观点，在每次课堂组织中，学生普遍积极参加讨论、随机调查问卷、头脑风暴、小组PK等活动，表现出比平时线下教学更多的主动性与兴趣，这样的课堂进程，更容易使教师与学生、学生与学生之间通过对某一问题的系列探讨从而最终取得較为共性的意见。所以，线上网络教学方式极大地调动了学生学习过程中的兴趣，也促进了学生在学习过程中进行主动的、创造性的学习，使学生既能接受应知、应学的基本内容，又能基于自己的认知适当提高学习的难度、学习的维度。
（三）教学的智能性与自动性
在商法网络课程中，通过网络交互通讯（职教云平台）的方式，不仅可以实现学生作业批改与阶段测试评价的自动化，还可以通过平台提供的讨论、调查问卷等附属功能，与学生实现在线交流，在某种意义上弥补了在现实教学中因为教师精力有限而对学生关注不够的短板。而借助既有的平台网络的各种管理设置，任课教师也实现了对整个商法课程网络教学情况进行适时地跟踪把握，便于教师根据平台反馈的各种数据信息、统计资料等适时进行教学调整。
（四）教学内容的优选化
网络课堂上传的教学内容，通常由教师根据学生具体情况安排讲授，通过不同形式的课堂内容安排，使学生对课程的学习内容能够产生浓厚的兴趣，吸引学生学习。而且，由于网络课堂存储信息量通常较大，使用灵活，教学内容既可以制成视频、音频等，又可以辅助以大量的图片资料，使得学生可以相对自主选择学习。同时，学生也可以在学习过程中反馈上传一些学习资料与心得。这样，教师、学生共同协作不断充实和丰富教学内容，拓宽和加深了本课程的知识，大大激发了学生主动学习的思维和创造力。
二、当前商法网络教学的局限性
（一）教学中情感交流时效性相对欠缺
学生在课程中往往需要长时间面对计算机进行网络课堂学习，不能像线下教学那样与教师进行真实的情感交流，也不方便与同学随时随地交流。网络课堂受其自身局限性限制只能进行简单的专业知识信息交流，对一些问题的社会认知态度、个人情感、内心想法在交互中体现相对较少，长期单纯依靠这种教学方式，很可能会导致学生形成比较机械的思维方式，影响学生全面价值观的形成。另外，如果网络课程的信息量太大，或者某些课程进程速度过快超出了学生的接受能力，可能会对部分学生形成一定的心理压力，因为学生长时间接触虚拟的网络世界，难免会产生无助感、不适感等，这会在某种程度上影响其与人相处的能力，对学生的身心造成一定不利影响。 （二）网络稳定性欠缺，影响课程进度
网络教学对网络通信传输技术的依赖性较强，网络传输一旦不稳定会出现各种问题，直接影响网络教学的进行。而且，与网络共生的还有各种软件病毒和不可预知因素，一旦遇到这些问题，网络教学就会受到很大威胁，严重的可能造成网络课程教学无法正常进行，这样学生的实时学习必然受到极大影响。现实中，在突发疫情的2020年上学期教学初期，因为开学之初大规模线上教学同时展开，教学平台短时上线人数暴增、拥挤导致出现了短时间的网络瘫痪，影响了正常教学的开展，影响到了教学进度的进行。
（三）网络教学对学生能力要求较高，学生适应能力不足
网络课程教学要求学生不仅有使用计算机的条件和基本能力，而且还必须具备一定的自学能力和自我控制能力，但由于传统教育模式影响，许多学生在这些方面确实存在很大的不足。网络课程教学虽然提高了学生的学习主动性，但同时也使部分学生感到无所适从，面对平台上数量繁杂、形式各异的学习资料，应该选择什么、如何选择，是学生要面对的新问题。由于学生自身的基础文化水平、认知能力结构、心理发育程度等存在差异，可能会有一些学生在学习内容的选择上，往往会从个人的兴趣爱好出发，只看自己相对喜欢的内容，对其他不感兴趣或有一定难度的内容则置之不理，从而造成知识结构掌握的不够全面。
（四）情与景设置、教学手段使用上的局限性
从实际情况看，网络教学在课程设计上往往偏重文字性知识和相关辅助材料，这对于偏重传授程序性知识和实际策略性知识的法学课程就稍显不足，法律类课程在传授给学生大量理论知识同时，还需要培养学生的实践能力。目前线上课程教学往往无法充分实现教师在这方面的指导作用，网络课堂也难以营造分工协作的项目氛围，制约了学生之间有效的协作互动，这势必会影响相应的课堂效果。因此，需要线上线下有机结合才能收到较好教学效果。比如，笔者在商法课程的进行中，组织学生进行票据填写的实训安排，但是如果没有对应的场景模拟、组织，学生只能自己在课堂下独自制作完成，然后上传系统，没有办法像平时课堂中那样与其他同学、教师实时互动交流，最后的效果呈现就不太理想，而结合一定的线下课堂实时教学开展，则能有效解决这一问题。
三、完善商法网络教学的个人思考
（一）提升师生网络背景下的教与学能力
线上教学的成功开展离不开师生双方的计算机网络运用水平，相关计算机知识、网络技术掌握越多，利用网络解决问题的途径、方法越多，如前所述，网络教学进行中可能会出现各种各样的突发状况，只有师生的计算机应用技术足够丰富，才能随机应变处置各种问题，灵活运用各种网络教学资源，最大限度地参与网络课堂的实施，保障网络教学的顺利完成，并提升网络教学的质与量。
（二）开展针对性心理辅导，培养学生自律意识
与班级辅导员建立密切联系，实时掌握学生心理动态，做到发现问题及时沟通、及时疏导解决。同时，在教学中也可以通過一定的考核激励机制，激励学生尽可能参与每一个网络教学环节。实践中，在平台设置了不同环节参与的激励办法，并在教学实施过程中注意时时提醒学生跟上进度安排，从平台记录的统计材料看整体效果还是不错的。
（三）营造互动良好的课堂氛围
尝试建立多维度教学纽带，努力创设更加接近现实的教学情与境，营造互动良好的课堂氛围。尝试依托不同网络课堂平台的信息系统，根据不同类别、不同专业的学生学习内容，设置差异化的教学环境、提供不同角度的实际案例、区分不同难度的专业知识点、进行多方位的启发、提供不同的路径、作出不同水平的要求等，从而使学生都有完成相关教学任务的机会，从而做到因材施教，全面提高学生整体能力及素质。
（四）完善教学信息资源
整合教师团队之间、不同学校之间的资源，提供更丰富的学习信息和学习工具，实现优质资源共建、共享。不同的学校与不同的平台，在相关教学中的侧重点不同，在教学实施中的资源配置与积累也各有特色，今后我们会着力收集各个不同渠道的教学信息，学习优秀的教学案例，取长补短，继续打造具有自己特色的教学项目。
（五）线上、线下教学方式并重
线上、线下教学方式并重、避免片面依赖网络课堂。如前所述，网络课堂教学一经出现，基于其自身独有的优势，在现实中受到普遍欢迎，得以广泛应用，但同时我们应看到其存在的局限性，只有把网络课堂线上教学与线下的实际教学有机结合起来，发挥各自长处，扬长避短，才能更好地完成教学，使学生乐于学习并真正学有所得。
综上所述，任何事物都具有两面性，在网络时代背景下大力开展各专业学科课程的网络教学，已经成为现代教育技术领域的大趋势，对今后的教学改革有至关重要的作用，但教学改革又是一个渐进的过程，网络课堂只有克服自身薄弱之处、发挥其应有的优势，才能成为行之有效的现代化教学手段，为培养出更多符合时代要求的优秀的高素质法律人才而服务，在今后的工作中，笔者将继续着力于这一领域的探索。
Abstract： The 21st century is well-known as the “Internet +” era. The rapid development of network information technology has affected our life， greatly improved the education and teaching environment， and gradually changed the ways of students’ learning and teachers’ teaching， thus promoting the reform of the teaching process. In this paper， through summarizing the practical teaching experience of Commercial Law online course， this paper initially explores the rules of online teaching， and sorts out various problems of law teaching under the background of Internet; besides， it also analyzes the advantages and the limitations of online teaching. Finally， this paper puts forward some thoughts on the improvement of the online teaching of Commercial Law course.
Key words： online teaching; Commercial Law; reform
[关键词] 网络教学;商法;改革
[作者简介] 朱瑞芳（1970—），女，河北辛集人，法学硕士，河北政法职业学院法律系副教授，主要从事民商法研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0066-03 [收稿日期] 2021-06-04
网络时代背景下的专业课程学习，越来越多地通过一定网络平台，以极其丰富的图文、音视频多媒体信息等集合形式呈现，学生在掌握一定计算机软件操作知识和平台学习能力的情况下，根据教师安排，借助相应学习平台通过自主学习方式，即可以从相关网络获取大量学习资源，如教师教案、课程视频、专家讲座和其他网络素材。这种方式能最大化地实现各种教育资源共享，充分展现学生在学习中的主体作用，无疑会很好地激发学生学习的主动性和创造性，从而推动教育教学改革进程的发展。而在法律类课程教学中，线下面对面传统教学模式仍然占据主导地位，与网络时代大背景相脱节。商事法律课程（以下简称商法）是我院法律专业重点建设的专业主干课程，也是法律事务专业教学资源库中正在建设的首批在线开放课程，结合商法的课程建设，近两年我院开展了全面网络模式教学，在教学内容设计及教学方法改革方面进行了积极的探索与创新，将网络化、信息化功能引进教学全过程，线上、线下教学交叉进行，全程科学、合理地创设教与学的情与境，引导、激励学生主动参与学习活动，积极投入教学活动中，收到了较好的教学效果，总结一段时间以来的教学实践，笔者就教学效果有以下思考。
一、当前商法网络教学的优势
（一）教学的形象性、生动性和直观性
网络教学主要是通过一定计算机技术运用交互的方式，将相关的图片资料、文档、音视频等多种媒体技术融合，形成了一种声、文、图、像并茂，人机交互的教学方式。这种基于数字信息化技术的灵活应用，将过去相对静态、二维的教学方式转变为由文字、音频、视频等构成的动态、多维环境下的教学方式，整体设计生动、直观，从而在一定程度上集中优化了课堂教学的过程。在商法网络教学中，通过利用这些技术，将以往比较分散的教案、法律法规规定、影视音资料集合起来，统一上传到网络课堂，根据教学进程分步骤、分层次使用，大大提高了实际的教学质量和教学的效率。
（二）多媒体的立体化应用
与传统教学模式相比，网络教学的优势主要体现在多种媒体技术的立体交互使用。基于现代网络技术优良的立体交互功能，通过各种平台对于信息的存储与传送能力，使过去难以实现的非对应时空的远程实时教学活动变成了现实。在商法网络教学实践中，通过这些媒体技术的综合运用，不仅教师与学生之间可以实现跨时空的互动交流，便于教师随时掌握学生的学习实况，而且学生与学生之间也可以通过平台提供的网络空间进行问题讨论，发表个人观点，分析评价他人的观点，在每次课堂组织中，学生普遍积极参加讨论、随机调查问卷、头脑风暴、小组PK等活动，表现出比平时线下教学更多的主动性与兴趣，这样的课堂进程，更容易使教师与学生、学生与学生之间通过对某一问题的系列探讨从而最终取得較为共性的意见。所以，线上网络教学方式极大地调动了学生学习过程中的兴趣，也促进了学生在学习过程中进行主动的、创造性的学习，使学生既能接受应知、应学的基本内容，又能基于自己的认知适当提高学习的难度、学习的维度。
（三）教学的智能性与自动性
在商法网络课程中，通过网络交互通讯（职教云平台）的方式，不仅可以实现学生作业批改与阶段测试评价的自动化，还可以通过平台提供的讨论、调查问卷等附属功能，与学生实现在线交流，在某种意义上弥补了在现实教学中因为教师精力有限而对学生关注不够的短板。而借助既有的平台网络的各种管理设置，任课教师也实现了对整个商法课程网络教学情况进行适时地跟踪把握，便于教师根据平台反馈的各种数据信息、统计资料等适时进行教学调整。
（四）教学内容的优选化
网络课堂上传的教学内容，通常由教师根据学生具体情况安排讲授，通过不同形式的课堂内容安排，使学生对课程的学习内容能够产生浓厚的兴趣，吸引学生学习。而且，由于网络课堂存储信息量通常较大，使用灵活，教学内容既可以制成视频、音频等，又可以辅助以大量的图片资料，使得学生可以相对自主选择学习。同时，学生也可以在学习过程中反馈上传一些学习资料与心得。这样，教师、学生共同协作不断充实和丰富教学内容，拓宽和加深了本课程的知识，大大激发了学生主动学习的思维和创造力。
二、当前商法网络教学的局限性
（一）教学中情感交流时效性相对欠缺
学生在课程中往往需要长时间面对计算机进行网络课堂学习，不能像线下教学那样与教师进行真实的情感交流，也不方便与同学随时随地交流。网络课堂受其自身局限性限制只能进行简单的专业知识信息交流，对一些问题的社会认知态度、个人情感、内心想法在交互中体现相对较少，长期单纯依靠这种教学方式，很可能会导致学生形成比较机械的思维方式，影响学生全面价值观的形成。另外，如果网络课程的信息量太大，或者某些课程进程速度过快超出了学生的接受能力，可能会对部分学生形成一定的心理压力，因为学生长时间接触虚拟的网络世界，难免会产生无助感、不适感等，这会在某种程度上影响其与人相处的能力，对学生的身心造成一定不利影响。 （二）网络稳定性欠缺，影响课程进度
网络教学对网络通信传输技术的依赖性较强，网络传输一旦不稳定会出现各种问题，直接影响网络教学的进行。而且，与网络共生的还有各种软件病毒和不可预知因素，一旦遇到这些问题，网络教学就会受到很大威胁，严重的可能造成网络课程教学无法正常进行，这样学生的实时学习必然受到极大影响。现实中，在突发疫情的2020年上学期教学初期，因为开学之初大规模线上教学同时展开，教学平台短时上线人数暴增、拥挤导致出现了短时间的网络瘫痪，影响了正常教学的开展，影响到了教学进度的进行。
（三）网络教学对学生能力要求较高，学生适应能力不足
网络课程教学要求学生不仅有使用计算机的条件和基本能力，而且还必须具备一定的自学能力和自我控制能力，但由于传统教育模式影响，许多学生在这些方面确实存在很大的不足。网络课程教学虽然提高了学生的学习主动性，但同时也使部分学生感到无所适从，面对平台上数量繁杂、形式各异的学习资料，应该选择什么、如何选择，是学生要面对的新问题。由于学生自身的基础文化水平、认知能力结构、心理发育程度等存在差异，可能会有一些学生在学习内容的选择上，往往会从个人的兴趣爱好出发，只看自己相对喜欢的内容，对其他不感兴趣或有一定难度的内容则置之不理，从而造成知识结构掌握的不够全面。
（四）情与景设置、教学手段使用上的局限性
从实际情况看，网络教学在课程设计上往往偏重文字性知识和相关辅助材料，这对于偏重传授程序性知识和实际策略性知识的法学课程就稍显不足，法律类课程在传授给学生大量理论知识同时，还需要培养学生的实践能力。目前线上课程教学往往无法充分实现教师在这方面的指导作用，网络课堂也难以营造分工协作的项目氛围，制约了学生之间有效的协作互动，这势必会影响相应的课堂效果。因此，需要线上线下有机结合才能收到较好教学效果。比如，笔者在商法课程的进行中，组织学生进行票据填写的实训安排，但是如果没有对应的场景模拟、组织，学生只能自己在课堂下独自制作完成，然后上传系统，没有办法像平时课堂中那样与其他同学、教师实时互动交流，最后的效果呈现就不太理想，而结合一定的线下课堂实时教学开展，则能有效解决这一问题。
三、完善商法网络教学的个人思考
（一）提升师生网络背景下的教与学能力
线上教学的成功开展离不开师生双方的计算机网络运用水平，相关计算机知识、网络技术掌握越多，利用网络解决问题的途径、方法越多，如前所述，网络教学进行中可能会出现各种各样的突发状况，只有师生的计算机应用技术足够丰富，才能随机应变处置各种问题，灵活运用各种网络教学资源，最大限度地参与网络课堂的实施，保障网络教学的顺利完成，并提升网络教学的质与量。
（二）开展针对性心理辅导，培养学生自律意识
与班级辅导员建立密切联系，实时掌握学生心理动态，做到发现问题及时沟通、及时疏导解决。同时，在教学中也可以通過一定的考核激励机制，激励学生尽可能参与每一个网络教学环节。实践中，在平台设置了不同环节参与的激励办法，并在教学实施过程中注意时时提醒学生跟上进度安排，从平台记录的统计材料看整体效果还是不错的。
（三）营造互动良好的课堂氛围
尝试建立多维度教学纽带，努力创设更加接近现实的教学情与境，营造互动良好的课堂氛围。尝试依托不同网络课堂平台的信息系统，根据不同类别、不同专业的学生学习内容，设置差异化的教学环境、提供不同角度的实际案例、区分不同难度的专业知识点、进行多方位的启发、提供不同的路径、作出不同水平的要求等，从而使学生都有完成相关教学任务的机会，从而做到因材施教，全面提高学生整体能力及素质。
（四）完善教学信息资源
整合教师团队之间、不同学校之间的资源，提供更丰富的学习信息和学习工具，实现优质资源共建、共享。不同的学校与不同的平台，在相关教学中的侧重点不同，在教学实施中的资源配置与积累也各有特色，今后我们会着力收集各个不同渠道的教学信息，学习优秀的教学案例，取长补短，继续打造具有自己特色的教学项目。
（五）线上、线下教学方式并重
线上、线下教学方式并重、避免片面依赖网络课堂。如前所述，网络课堂教学一经出现，基于其自身独有的优势，在现实中受到普遍欢迎，得以广泛应用，但同时我们应看到其存在的局限性，只有把网络课堂线上教学与线下的实际教学有机结合起来，发挥各自长处，扬长避短，才能更好地完成教学，使学生乐于学习并真正学有所得。
综上所述，任何事物都具有两面性，在网络时代背景下大力开展各专业学科课程的网络教学，已经成为现代教育技术领域的大趋势，对今后的教学改革有至关重要的作用，但教学改革又是一个渐进的过程，网络课堂只有克服自身薄弱之处、发挥其应有的优势，才能成为行之有效的现代化教学手段，为培养出更多符合时代要求的优秀的高素质法律人才而服务，在今后的工作中，笔者将继续着力于这一领域的探索。
Abstract： The 21st century is well-known as the “Internet +” era. The rapid development of network information technology has affected our life， greatly improved the education and teaching environment， and gradually changed the ways of students’ learning and teachers’ teaching， thus promoting the reform of the teaching process. In this paper， through summarizing the practical teaching experience of Commercial Law online course， this paper initially explores the rules of online teaching， and sorts out various problems of law teaching under the background of Internet; besides， it also analyzes the advantages and the limitations of online teaching. Finally， this paper puts forward some thoughts on the improvement of the online teaching of Commercial Law course.
Key words： online teaching; Commercial Law; reform