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摘 要： 学校的教育工作需要具有现代教育理念、较高的教育能力、良好心理素质的教师担任，只有心理素质良好的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。班主任应该努力提高自身心理素质，促进班级有效管理。
关键词： 班主任 提高 心理素質
教师进行的是教书育人的工作，不仅要有丰富的学识，还要有强烈的工作责任心，投注更多的情感。因为班主任与学生接触的时间最多，因此班主任对学生的教育工作显得尤为重要。班主任的世界观、人生观、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，学校的教育工作需要具有现代教育理念、较高的教育能力、良好心理素质的教师担任。班主任提高心理素质，将对教育工作起到举足轻重的作用。
随着社会的发展和时代的进步，教育的要求也日益提高，而教育改革对教师的工作提出了更高的要求。教师现有的知识水平和社会日益提高的要求产生了矛盾，对教师的心理形成了一定的压力，使他们感到紧张、焦虑，同时因为进行的是繁杂的脑力劳动，付出与获得之间的落差以及社会地位等问题也使教师对自己的工作有一定的失落感。而在实际工作中，教育教学的结果又往往不能达到预期的教育目标，从而使得一些教师的心态失衡，产生了不良的情绪。另外，教师之间激烈的竞争，不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾等，都会使班主任产生不良的情绪。
班主任的心理健康将直接影响到学生的心理健康，因为班主任对学生有很强的示范性，学生的人生观、世界观的形成几乎无一不是在班主任严格的监督和关注下。学生的自我意识逐渐加强，迫切需要别人的重视和正确的评价。如果学生崇拜、尊重的班主任心理不健康的话，他们就无法避免地会把对工作、社会、领导、同事等的不满情绪带入工作，对学生产生误导和伤害，使学生不能正确处理与老师、同学的矛盾，渐渐出现焦虑、自卑、忧郁、害怕等一些心理问题，这将一直影响其成人后的社会关系状况。因此，一个负责、耐心、积极向上的班主任可以管理出一个优秀的班集体，培养出一批有着健康心理的学生。有着良好心理素质的班主任会用自己积极的心态影响学生，关注学生，关心每一个需要关心的学生，如耐心地教育学习懒惰、有困难的学生，帮助他们找到自己的优点，树立他们的自信心，促使他们变得勤奋，在同学之间找到自我，快乐地与同学交往。班主任的关心也会使孤僻的学生变得快乐。只要班主任给学生一个鼓励的眼神，学生就会从其目光中感受到信任，就会有意想不到的变化。
魏书生老师在谈及班主任工作经验时说过自当班主任以来，其感受最深的一点体会是：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你是每位学生的助手。”他对这段话的解释是这样的：首先，不论学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的外表，看到他广阔的内心中“真善美”的部分，并充分调动它与“假恶丑”进行斗争。其次，教师在教育学生的时候，要力争不站在学生的对面，而站在学生“真善美”那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做会更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。当然，这就需要班主任以极大的热情与耐心辅导孩子，千万不可操之过急。魏书生老师的这一体会告诉我们，作为一名教育者，尤其作为一名班主任，对待学生应该要有耐心，要有宽容之心，这样才不会被学生表面的淘气所迷惑，才会静下心来细细分析淘气背后的美好的东西。班主任要信任每个学生，如果你觉得某个学生已经无药可救，那一定是你失去了对学生的信任，失去了作为教师应有的智慧。
在实际教育过程中，对于那些屡屡出现“问题”的学生，班主任怎么也不会相信这些学生的心灵深处也会有班主任的“助手”。我常想有的学生长期不做作业，难道他心里也有想完成作业的念头？有的学生经常违反学校纪律，难道他内心也会有想做个守纪律的好学生的想法？学习了魏书生老师关于“助手”的班主任工作体会，再反思自己的教育，其实上述两个问题的答案都应该是肯定的。于是我也用魏老师这种宽容心对待学困生。但是，很多班主任对这些学生总没有好脸色，给他们的总是厉声的批评和指责。班主任的这些言行导致了这些学生渐渐走到了班主任的对立面，班主任也无从谈及做学生的“助手”了；同时，这些学生内心的“助手”也因为班主任的态度而越藏越深，教育的结果只能是学生的“问题”越来越大。班主任都要有一颗包容之心，对于学生的问题要因势利导，而不是无谓或者伤害学生式的“围追堵截”，这需要班主任有很强的自我心理调适能力。
参考文献：
［1］朱玉兰.“克制”是班主任必备的心理素质［J］.新课程研究（基础教育），2007，（12）：115.
［2］刘生美.班主任必须是合格的心理医生［J］.小学教学参考，2007，（6）：88.
［3］陆光锋，黄兆华.班主任工作与学生心理素质的提高［J］.时代文学（双月刊），2007，（4）：240.
关键词： 班主任 提高 心理素質
教师进行的是教书育人的工作，不仅要有丰富的学识，还要有强烈的工作责任心，投注更多的情感。因为班主任与学生接触的时间最多，因此班主任对学生的教育工作显得尤为重要。班主任的世界观、人生观、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，学校的教育工作需要具有现代教育理念、较高的教育能力、良好心理素质的教师担任。班主任提高心理素质，将对教育工作起到举足轻重的作用。
随着社会的发展和时代的进步，教育的要求也日益提高，而教育改革对教师的工作提出了更高的要求。教师现有的知识水平和社会日益提高的要求产生了矛盾，对教师的心理形成了一定的压力，使他们感到紧张、焦虑，同时因为进行的是繁杂的脑力劳动，付出与获得之间的落差以及社会地位等问题也使教师对自己的工作有一定的失落感。而在实际工作中，教育教学的结果又往往不能达到预期的教育目标，从而使得一些教师的心态失衡，产生了不良的情绪。另外，教师之间激烈的竞争，不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾等，都会使班主任产生不良的情绪。
班主任的心理健康将直接影响到学生的心理健康，因为班主任对学生有很强的示范性，学生的人生观、世界观的形成几乎无一不是在班主任严格的监督和关注下。学生的自我意识逐渐加强，迫切需要别人的重视和正确的评价。如果学生崇拜、尊重的班主任心理不健康的话，他们就无法避免地会把对工作、社会、领导、同事等的不满情绪带入工作，对学生产生误导和伤害，使学生不能正确处理与老师、同学的矛盾，渐渐出现焦虑、自卑、忧郁、害怕等一些心理问题，这将一直影响其成人后的社会关系状况。因此，一个负责、耐心、积极向上的班主任可以管理出一个优秀的班集体，培养出一批有着健康心理的学生。有着良好心理素质的班主任会用自己积极的心态影响学生，关注学生，关心每一个需要关心的学生，如耐心地教育学习懒惰、有困难的学生，帮助他们找到自己的优点，树立他们的自信心，促使他们变得勤奋，在同学之间找到自我，快乐地与同学交往。班主任的关心也会使孤僻的学生变得快乐。只要班主任给学生一个鼓励的眼神，学生就会从其目光中感受到信任，就会有意想不到的变化。
魏书生老师在谈及班主任工作经验时说过自当班主任以来，其感受最深的一点体会是：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你是每位学生的助手。”他对这段话的解释是这样的：首先，不论学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的外表，看到他广阔的内心中“真善美”的部分，并充分调动它与“假恶丑”进行斗争。其次，教师在教育学生的时候，要力争不站在学生的对面，而站在学生“真善美”那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做会更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。当然，这就需要班主任以极大的热情与耐心辅导孩子，千万不可操之过急。魏书生老师的这一体会告诉我们，作为一名教育者，尤其作为一名班主任，对待学生应该要有耐心，要有宽容之心，这样才不会被学生表面的淘气所迷惑，才会静下心来细细分析淘气背后的美好的东西。班主任要信任每个学生，如果你觉得某个学生已经无药可救，那一定是你失去了对学生的信任，失去了作为教师应有的智慧。
在实际教育过程中，对于那些屡屡出现“问题”的学生，班主任怎么也不会相信这些学生的心灵深处也会有班主任的“助手”。我常想有的学生长期不做作业，难道他心里也有想完成作业的念头？有的学生经常违反学校纪律，难道他内心也会有想做个守纪律的好学生的想法？学习了魏书生老师关于“助手”的班主任工作体会，再反思自己的教育，其实上述两个问题的答案都应该是肯定的。于是我也用魏老师这种宽容心对待学困生。但是，很多班主任对这些学生总没有好脸色，给他们的总是厉声的批评和指责。班主任的这些言行导致了这些学生渐渐走到了班主任的对立面，班主任也无从谈及做学生的“助手”了；同时，这些学生内心的“助手”也因为班主任的态度而越藏越深，教育的结果只能是学生的“问题”越来越大。班主任都要有一颗包容之心，对于学生的问题要因势利导，而不是无谓或者伤害学生式的“围追堵截”，这需要班主任有很强的自我心理调适能力。
参考文献：
［1］朱玉兰.“克制”是班主任必备的心理素质［J］.新课程研究（基础教育），2007，（12）：115.
［2］刘生美.班主任必须是合格的心理医生［J］.小学教学参考，2007，（6）：88.
［3］陆光锋，黄兆华.班主任工作与学生心理素质的提高［J］.时代文学（双月刊），2007，（4）：240.