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在长期与学生的接触交流中，我了解到学生的学习与其所处的成长环境息息相关，也见识了林林总总的家庭类型，要提高学生的学习成绩，丰富学生的课外阅读，家长与老师都应共同努力，两者缺一不可。
一、忌把作文神秘化，引导学生关心、留心观察身边的事物
在学生心中，尤其是初学作文者，总认为写作文是很难很高不可攀的事，因此，教师可以把作文“淡化”：作文其实就是将我们口头说的，心里想的话写在纸上，再略加整理，就成了作文。尽管写作文远不止如此简单，但这一方法可以消除学生对作文的畏惧心理，鼓励他们乐于把自己的所见所闻所感写下来。
二、利用写周记、日记的形式，让学生挖掘并积累作文素材
写自己喜闻乐见的事，记录生活点滴感悟，积少成多，使学生思想日渐丰盈。在批改学生的周记习作中，我不但训练了学生的表达，还透过作文了解到学生的成长经历，成长环境，这样有利于“尊重个体，因材施教”。现收集作文案例如下：
2009年我教过这么一个男生，长得白白净净，样子蛮是可爱，可就是成天郁郁寡欢，偶见笑容也是昙花一现，学习情绪一直低落，问其原因，他总是缄默不语。有一次在指导写读后感，为防止学生抄袭作文选达不到训练目的，我特指定他们以史铁生的《秋天的怀念》写读后感，本要让他们感受母爱，感念母恩，受到乐观、坚强、珍爱生命的教育，没想到我竟无意间触痛了该生那受伤的心灵。他的作文“剑走偏锋”抒写了他的不幸与痛楚，短短一篇文章才三百多字，却情真意切令人同情：“我是路边一棵无人理睬的小草，在风中孤独地哭泣，我不懂得你们为什么要分开，只记得你们总是不停地吵架……”我看后心中五味杂陈，他的这篇短文是我教他两年来他写得最为凄美又情真意切的作文，可我却高兴不起来，为自己无意间勾起他的忧伤而深感愧疚，因而我在作文后写了很长的一篇话劝导他，激励他自强拼搏，此后，自然对他多了些关怀。
我还教过一名女生经常迟到，身为女孩子却书写“字不成形”，成绩自然也是扶不起。实在是屡教不改，一开始她总是以闹钟坏了睡过头为由，后来干脆不说了。久而久之也便对她无话可说了。就在那年中秋节，我布置他们写一篇反映中秋节生活的小练笔，没想到她在作文中写道：“中秋节，本是合家团圆的节日，可是我却很伤心，因为爸爸妈妈为中秋节究竟是要买鸡还是买鱼而吵架，妈妈说有钱你就去买，爸爸气得摔东西，妈妈也气哭了，我很害怕吓哭了……”看完小练笔，我问她事情始末，才知原来她父母在卖鸡蛋，生意不好，为没钱过节而吵架，也得知她父母平时很早就去做生意，姐妹俩自己起床后自理早餐再上学，因而常常迟到。试想，面对这样的孩子，身为老师的，能不为之网开一面吗？
三、“强人所难”，激发创作热情
创设情境，鼓舞信心，相信孩子，是释放孩子情感，激发学习热情的很好的途径。在一节语文课上，我们的学习任务是学习对联，感受对联的特点并积累对联。在同学们充分朗读书中的五副对联后，我引导他们从中感受对联的特点，并讲述了古代的一些才子对对联的趣事，同学们听得津津有味，我又向他们介绍了曾在林百欣科技中专落成庆典时看到的一副对联：
百载树人喜看中专育魂宝
欣然创业敢教科技采明珠
我告诉同学们，自己第一次见到它便能铭记于心，问他们能否猜出老师记忆的“绝招”。同学们笑而不语，我先让同学们看看上下联的首、尾字，合起来有什么特点，同学们便惊叫“百欣”“宝珠”，“对！这是林百欣先生及夫人余宝珠女士的名字。”同學们哇了一声，当我圈出“科技中专”时，同学们更是目瞪口呆了。我笑了笑说：“这副对联妙吧？事实上，我们中华民族的优秀传统文化就需我们代代相传。那么今天我就给你们留个作业：学写对联，明天交流。”“啊？”同学们似乎不相信这样的“活儿”会落在他们肩上，一个个面面相觑。我打趣说六年级的学生怎么说也算是小秀才吧，好几百字的作文都难不了我们，还怕这区区十几二十个字吗？这么一下激将法，同学们都推托不了，只好接下了。
第二天两节语文课连堂。上课铃一响，我要求他们拿出自己的佳作，同学们真是怀抱琵琶半遮面，欲说还羞，我干脆把黑板“瓜分”为五大块，让每一组的同学自由上台写对联，比比哪一组的数量多、质量高。“高山流水心相印，萍水相逢情谊长”。对联是谁写的？正想指出它对仗不太工整时，有的同学在底下说：“老师，她的名字在里面！”真的，是高萍同学。真了不起，尽管对仗不太工整，但能将自己的名字嵌入其中也实在聪明。“不错，不愧是我班的四大才女之一！”同学们都笑了，这下子，晓韵同学也尝试以自己的名字作对联，她想起父亲给起名时是根据“晓晨韵律”一词命名，于是便作了“晓晨美景风轻拂，韵律和谐曲动听”……两节课下来，黑板上的一副副对联都被品评一番，改的改，换的换，同学们也从中加深了对对联的认识，还学会了字斟句酌，更为可贵的是学生们学得轻松自在，学得情绪高涨。课后，晓韵同学还把这次学写对联的经历感受作为作文素材，写了《第一次写对联》刊登在《潮汕少年周刊》上。
创设情境，鼓舞信心，相信孩子，是释放孩子情感，激发学习热情的很好的途径。像这次语文实践活动，我注重尊重学生的“创作”，再在互相交流探讨中，对对联进行修改，这样使学生的学习变得更为自主、积极，真正地发挥了学生学习的主体性。学生们相互探究、启发，也拥有更为广阔的思维空间。事后，我也把这次的教学所得写成《“强人所难”，带来意外收获》。由于我个人也很注重积累，勤于撰写，所以我也时常收获到一些意外的喜悦。
人才问题关乎乡村振兴战略的成败，而人才的发展则取决于教育事业的发展。诚然，在新教改对学生要求越来越高，而学习力又相对较为薄弱的农村孩子而言，教师将肩负着重要的责任，自然也要付出更多的辛劳。“打铁还需自身硬”愿我们以身作则终身学习，加强道德文化修养，不断地充实自己，立足本职深耕细作。
责任编辑 龙建刚
一、忌把作文神秘化，引导学生关心、留心观察身边的事物
在学生心中，尤其是初学作文者，总认为写作文是很难很高不可攀的事，因此，教师可以把作文“淡化”：作文其实就是将我们口头说的，心里想的话写在纸上，再略加整理，就成了作文。尽管写作文远不止如此简单，但这一方法可以消除学生对作文的畏惧心理，鼓励他们乐于把自己的所见所闻所感写下来。
二、利用写周记、日记的形式，让学生挖掘并积累作文素材
写自己喜闻乐见的事，记录生活点滴感悟，积少成多，使学生思想日渐丰盈。在批改学生的周记习作中，我不但训练了学生的表达，还透过作文了解到学生的成长经历，成长环境，这样有利于“尊重个体，因材施教”。现收集作文案例如下：
2009年我教过这么一个男生，长得白白净净，样子蛮是可爱，可就是成天郁郁寡欢，偶见笑容也是昙花一现，学习情绪一直低落，问其原因，他总是缄默不语。有一次在指导写读后感，为防止学生抄袭作文选达不到训练目的，我特指定他们以史铁生的《秋天的怀念》写读后感，本要让他们感受母爱，感念母恩，受到乐观、坚强、珍爱生命的教育，没想到我竟无意间触痛了该生那受伤的心灵。他的作文“剑走偏锋”抒写了他的不幸与痛楚，短短一篇文章才三百多字，却情真意切令人同情：“我是路边一棵无人理睬的小草，在风中孤独地哭泣，我不懂得你们为什么要分开，只记得你们总是不停地吵架……”我看后心中五味杂陈，他的这篇短文是我教他两年来他写得最为凄美又情真意切的作文，可我却高兴不起来，为自己无意间勾起他的忧伤而深感愧疚，因而我在作文后写了很长的一篇话劝导他，激励他自强拼搏，此后，自然对他多了些关怀。
我还教过一名女生经常迟到，身为女孩子却书写“字不成形”，成绩自然也是扶不起。实在是屡教不改，一开始她总是以闹钟坏了睡过头为由，后来干脆不说了。久而久之也便对她无话可说了。就在那年中秋节，我布置他们写一篇反映中秋节生活的小练笔，没想到她在作文中写道：“中秋节，本是合家团圆的节日，可是我却很伤心，因为爸爸妈妈为中秋节究竟是要买鸡还是买鱼而吵架，妈妈说有钱你就去买，爸爸气得摔东西，妈妈也气哭了，我很害怕吓哭了……”看完小练笔，我问她事情始末，才知原来她父母在卖鸡蛋，生意不好，为没钱过节而吵架，也得知她父母平时很早就去做生意，姐妹俩自己起床后自理早餐再上学，因而常常迟到。试想，面对这样的孩子，身为老师的，能不为之网开一面吗？
三、“强人所难”，激发创作热情
创设情境，鼓舞信心，相信孩子，是释放孩子情感，激发学习热情的很好的途径。在一节语文课上，我们的学习任务是学习对联，感受对联的特点并积累对联。在同学们充分朗读书中的五副对联后，我引导他们从中感受对联的特点，并讲述了古代的一些才子对对联的趣事，同学们听得津津有味，我又向他们介绍了曾在林百欣科技中专落成庆典时看到的一副对联：
百载树人喜看中专育魂宝
欣然创业敢教科技采明珠
我告诉同学们，自己第一次见到它便能铭记于心，问他们能否猜出老师记忆的“绝招”。同学们笑而不语，我先让同学们看看上下联的首、尾字，合起来有什么特点，同学们便惊叫“百欣”“宝珠”，“对！这是林百欣先生及夫人余宝珠女士的名字。”同學们哇了一声，当我圈出“科技中专”时，同学们更是目瞪口呆了。我笑了笑说：“这副对联妙吧？事实上，我们中华民族的优秀传统文化就需我们代代相传。那么今天我就给你们留个作业：学写对联，明天交流。”“啊？”同学们似乎不相信这样的“活儿”会落在他们肩上，一个个面面相觑。我打趣说六年级的学生怎么说也算是小秀才吧，好几百字的作文都难不了我们，还怕这区区十几二十个字吗？这么一下激将法，同学们都推托不了，只好接下了。
第二天两节语文课连堂。上课铃一响，我要求他们拿出自己的佳作，同学们真是怀抱琵琶半遮面，欲说还羞，我干脆把黑板“瓜分”为五大块，让每一组的同学自由上台写对联，比比哪一组的数量多、质量高。“高山流水心相印，萍水相逢情谊长”。对联是谁写的？正想指出它对仗不太工整时，有的同学在底下说：“老师，她的名字在里面！”真的，是高萍同学。真了不起，尽管对仗不太工整，但能将自己的名字嵌入其中也实在聪明。“不错，不愧是我班的四大才女之一！”同学们都笑了，这下子，晓韵同学也尝试以自己的名字作对联，她想起父亲给起名时是根据“晓晨韵律”一词命名，于是便作了“晓晨美景风轻拂，韵律和谐曲动听”……两节课下来，黑板上的一副副对联都被品评一番，改的改，换的换，同学们也从中加深了对对联的认识，还学会了字斟句酌，更为可贵的是学生们学得轻松自在，学得情绪高涨。课后，晓韵同学还把这次学写对联的经历感受作为作文素材，写了《第一次写对联》刊登在《潮汕少年周刊》上。
创设情境，鼓舞信心，相信孩子，是释放孩子情感，激发学习热情的很好的途径。像这次语文实践活动，我注重尊重学生的“创作”，再在互相交流探讨中，对对联进行修改，这样使学生的学习变得更为自主、积极，真正地发挥了学生学习的主体性。学生们相互探究、启发，也拥有更为广阔的思维空间。事后，我也把这次的教学所得写成《“强人所难”，带来意外收获》。由于我个人也很注重积累，勤于撰写，所以我也时常收获到一些意外的喜悦。
人才问题关乎乡村振兴战略的成败，而人才的发展则取决于教育事业的发展。诚然，在新教改对学生要求越来越高，而学习力又相对较为薄弱的农村孩子而言，教师将肩负着重要的责任，自然也要付出更多的辛劳。“打铁还需自身硬”愿我们以身作则终身学习，加强道德文化修养，不断地充实自己，立足本职深耕细作。
责任编辑 龙建刚