学校教育工作流程中有大家熟知的工作环节、工作方式、追求目标，我们是否深想过：哪些有用、有效、科学？哪些没用、低效、陈旧？我们的日常工作中，最突出的问题有哪些？最需要变革的有哪些？现在能做的且必须做的事情又有哪些？带着这些问题与思考，我们江苏省淮阴师范学院第二附属小学尝试着这样的做法：
　　一、改变组织
　　以开会为例，学校着力开好周前会与级部会议、单周集体备课与双周“说上评”，旨在实现学校行政管理由管理向研究服务转变。会议内容来源于学校的教育对象实际与现阶段教育目标，并做到周有重点、月有主题，人人准备，人人发言，精心设计“周总结与思考”卡片、印有教师自己教育箴言的听评课笔记、学生使用的“幸福日记”。在交流典型表现中，凸显问题发现与研究，引导个性发展，积累教育经验。会议流程一般是：级部主任、大队辅导员发言→学科主任发言→教务、德育、总务、安全等部门正职主任发言→分管领导自下而上协调要求→校长进行现象分析指导与思想引领。重心下移，更加科学地形成了管理主体补位，管理网络更加完善，管理职责更加明确，管理目标更加清晰，从而形成一次次不同、一次次进步的良好局面。主体的自觉、思路的自信、思维的自主，不断唤醒不同层面发展主体的进步与成长，并由此引发开会、集体备课、“说上评”形式的改变；不断促进人人思考实践，逐步启迪教师生发有意义的研究主题问题，包括改进教师个性化教育方法与方式，历练基本教育素质，科学构建符合儿童年龄特征及发展规律的学科教学设计、德育方案等。
　　二、改进思维
　　善于思考，才有思维。教育思考，来源于两个方面，一是读书思考，开阔教师视野。我们引导教师读好书，品书香。学校建立了支部负责的“读书推荐、写身边故事”机制，即推荐一篇好文章，写上推荐的理由；写一个好故事，传递读书思维，创造读书智慧。二是问题思考，就是遇到我们司空见惯的问题，在实践中思考改变。例如升旗活动中的国旗下讲话的人选、国旗队列行进、国旗台文化设计等，都是我们思考与研究的问题。改变思维，重点在于促进研究，研究大教育中的小问题。面对我们身边教育教学的很多事情，要能看出问题、思考问题、解决问题。我们的教育，非常需要引导教师直面身边的司空见惯的小问题，人人自觉主动研究。与此同时，学校管理者要搭建思维的广阔平台，对学生生活中的诸多问题，逐步提升高度、把准深度。用我们的问题创新行为，不断丰富现时的创新课程内容，让教育走在当下，成于未来。
　　三、改善目标
　　我校根据建校五年后的实际情况制定了未来三年的进步学校、发展型年级部、探究型教研组及幸福班集体的建设目标。每个部门、每位行政人员工作中突出加强研究与服务的管理目标，支部、工会着力加强教师思想教育的内容与方式、团队精神文化的创造、教师自组织的引导与培植、主流思想及文化的建立与活动强化等方面的研究；教育教学总务部门着力做好月公示中的管理与服务的研究；级部、少先队以发展型年级部及幸福班集体建设研究作为目标指向，工作中确立内容主题，选好班级典型，做好周整理、月汇编；学科组重点做好探究型教研组建设研究，夯实周“说上评”及教师基本功训练案例整理，每月进行汇编；安全卫生部门抓住重点环节组织检查，及时反馈，并进行如何凸显效果的研究；心理健康教育教学加强市学科基地建设的研究；文宣部门做好进步学校教育思想案例整理及提升研究，以及校刊与学校进步的研究；体艺中心加强体艺特色项目发现与创建研究。同时，我们设计的教师专业成长分析表，突出激励教师立足本职、为人师表、教书育人的实践探索，使教师认识到自己是学校的主人，是年级的主人，是这个班级的主人，是与孩子一起长大的主人。
　　（作者系江苏省淮阴师范学院第二附属小学校长）