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［摘要］当前大学毕业生在就业过程中存在着一些问题，导致了他们求职择业的失败，其中某些问题跟学生的文学素养欠缺有很大的关系。文章通过挖掘高校文学课程在培养大学生就业竞争力方面的潜在功能，努力探索通过提高大学生的文学素养来强化其就业竞争力的对策，以求实现高校文学课程教学质量与学生就业竞争力水平的相互促进、共同提高。
［关键词］文学课程 功能 大学生 就业能力
［作者简介］李良虎（1973- ），男，广西陆川人，桂林师范高等专科学校中文系讲师，研究生学历，主要从事中国文学研究和学生管理工作。（广西桂林541001）
［课题项目］本文系2008年桂林师范高等专科学校校本思政课题“高职高专学生就业与学生职业生涯发展研究”的阶段性研究成果。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0174-03
一、大学生就业能力与文学素养的关系
大学生就业难的原因是多方面的，重要原因之一，就是有些大学生的就业能力不能满足用人单位的职业要求，其实质就是缺乏就业竞争力，具体体现为毕业生的就业目标不明确，解读就业信息的能力差，撰写求职信的技巧不高，求职面试的语言表达能力不强，应答技巧、临场发挥、应变能力不高明等。仔细想来，这诸多问题的纠结点不能不说与学生的文学素养欠缺有着必然的联系。文学素养是囊括了听、说、读、写在内的综合技能，是一个健全的现代人的必备素养。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力” ①。这为我国高等教育指明了方向，因此，高校应该重视对学生文学素养的培养，以此提高大学生的就业能力，提升学生就业的成功率。
二、文学课程在大学生就业能力培养中的潜在功能
就业能力就是一种能满足职业要求的综合能力，不仅是指专业知识，还应该包括职业理想、就业品格、就业意志力等素养，同时还指口头和书面的表达能力、收集信息和思考问题的能力、社会实践动手能力、创业能力和终生学习的能力等。文学课程在培养大学生就业能力中可以发挥重要的作用。
1.从文学课程的培养目标看，可以铺垫就业的基本素质。当前对文学课程教学的目标定位，从广义上看主要有以下几种：培养学生的审美体验和审美能力；提高学生的人文素养；关注学生情感的发展；培养学生的语感；完善学生的人格：培养学生的批判性、创造性思维能力等。从狭义角度看，文学课程最直接的目标就是培养学生的“听、说、读、写”等方面的能力。一个“表达清晰，对答如流，应答恰当，出口成章，下笔能文，妙笔生花”的应聘者，一个能在更宽广的范围内了解文化精髓的求职者自然能给用人单位一个深刻的印象。
2.从文学课程的自身特点来看，可以培养学生的创业意识和能力。文学学科具有形象性、灵活性、丰富性和复杂性等特点，欣赏文学作品难免“见仁见智”。可以立足于原典引申开掘，在解读的过程中纳入学术史、思想史、文化史的内容，“阐幽发微，古今贯通”，诱导学生从个人的兴趣爱好出发展开具有创造性的积极思维，为学生创新能力和创造个性的培养提供了无比广阔的空间。而创新能力的提高有利于促进学生创业意识和能力的发展，有利于拓宽学生的就业渠道。
3.从文学课程的内容来看，可以提高学生的综合素质。文学学科是一门综合性的学科，它所涉及的知识十分丰富，古今中外，包罗万象，无所不有。举凡政治、哲学、历史、文化、教育、地理、自然科学的任一门学科的内容，只要能够用语言来表述的，尽皆选择。英国哲学家培根的《论读书》说过：“读诗使人灵秀，读历史使人明智，学逻辑使人周密，学哲学使人善辩，学数学使人聪明……”②文学课中的诗歌、历史知识、哲学知识、逻辑知识等可以孕育、培养出一个知识渊博、才华横溢、文学素养高的大学生，而这样的毕业生正是用人单位需要的人才。
4.从文学课程的效果来看，可以磨炼学生的就业意志力。文学素养的提高如同孩子从咿呀学语到砥砺成才的过程一样，不是一蹴而就的事情。它强调以文本为基础，注重培养老老实实读书的学习风气，着眼于提高学生的基本素养，只要用心、努力，坚持不懈，锲而不舍，养成习惯，就会登上文学之巅。所以，学习文学的过程，其实就是磨炼一个人意志的过程。一个意志力坚强的毕业生会在曲折艰辛的求职就业之途中迎难而上，直捣黄龙。
5.从文学课程的授课方式来看，可以培养学生收集、处理信息的能力。随着时代的发展，文学课程的授课方式也发展、丰富起来。提问式、研究性式、启发式等授课方式得到了充分的运用，这些授课的方式都倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。它培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
6.从文学课程的成果展示形式来看，可以培养学生的实践动手能力。文学课程的作业形式一般是就某个问题进行分析或写文学作品。做分析题有利于提高学生运用文学知识分析问题、解决问题的能力；写文学作品有利于培养学生的想象力。但不管何种形式，都不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，都有利于引导学生理论联系实践，培养学生的实践动手能力。
三、发挥文学课程的间接功能，夯实学生的基本就业素养
1.要在高校文学课程的教学中，激发学生的理想意识，帮助学生树立职业理想。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。”③正所谓志不立，天下无可成之事。在文学课程的教学中，可以结合教学内容，让学生了解文学大师们和作品人物的生平、成长史，阐明挫折与成功的偶然和必然的关系，鼓励他们充分发挥主观能动性，审时度势，找好位置，合理谋划自己的职业生涯。
例如，笔者在讲授毛泽东的《沁园春·雪》这首诗词时，首先介绍毛泽东的生平经历，向学生们展示毛泽东从一个农民的孩子逐步成长为中国人民的领袖，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家的人生足迹；在讲授《左传》时，向学生介绍了苏秦“锥刺骨”和“六国拜相”的故事。此外，还穿插一些古人的名言名句。这些事例和名言，会给学生带来强烈的启迪，激发学生的激情和热血，进而引导学生树立职业理想，积极规划自己的职业生涯。
2.要在高校文学课程的教学中，对学生进行诚信教育，塑造学生良好的就业品格。江泽民同志曾说过“没用信用，就没有秩序。”④诚实守信是中华民族的传统美德，是立身之本、做人之道。朱基同志在为国家会计学院题词“不做假账”时，要求国家会计学院要把诚信教育放在首位。在文学课程的教学中可以充分挖掘各章节教学内容中的思想品德内涵来提高学生的品德修养，培养学生诚实守信、遵纪守法等优良品德和良好的行为习惯。如：笔者在讲授《过秦论》时，讲述到了秦国的兴起，讲到了商鞅“立木取信，一诺千金”的故事，同时也联系讲到了周幽王“烽火戏诸侯”的游戏。结果前者使得秦国变法成功，国强势壮；后者使得周王自取其辱，身死国亡。通过学习，学生诚信意识大为提高，成为他们树立自我品牌的重要筹码。
3.要在高校文学课程的教学中，锻炼学生的意志，磨炼学生的就业意志力。宋朝著名文学家苏东坡曾云：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”⑤《警世贤文·勤奋篇》有句名言：宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。中国古代思想家孟子在总结自己的成功之道时曾说“吾善养吾浩然之气”。经得起磨炼，有坚强意志力是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈、持之以恒，一个人才能圆满地实现自己的人生目标。在就业形势如此严峻的今天，毕业生如果想要找到一份适合自己的好工作，很大程度上取决于就业意志的强弱。
在文学课程的授课过程中，可以结合具体的授课内容，力陈典故，并举行各类比赛，目的在于以古喻今、以比促练、比练结合、重在练习、贵在提高。不仅要提高学生的听、说、读、写的能力，提升他们的基本素养；还要锻炼学生不畏艰难、勇于战胜挑战自我的顽强意志，增强他们遭遇挫折的心理承受力。
四、发挥文学课程的直接功能，增强大学生的就业能力
1.增强说的能力。孔子有“一言可以兴邦”的宏论，成功学专家卡耐基先生曾坦言：一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归结于人际沟通。可见，说话能力的高低，往往同国之兴衰、个人事业的成败有很大的关系。毕业生在求职面试中，需要与人沟通，提高言语交际能力是实现成功就业的重要保证。
笔者在教授《三国演义》时，通过诸葛亮“舌战群儒”和“智激周瑜”等故事，使得学生认识到口头表达能力的重要性；同时无论课上课下都随时随地纠正学生不规范的发音，提高学生的普通话水平；此外结合授课内容向学生传授一些基本的听话和说话技巧、技能，言语交际的基本知识；另外组织学生开展一些说话、听话实践活动，从而提高学生的口语表达水平。
2.增强写的能力。教育家叶圣陶说过：“大学生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”毕业生所写的求职信或推荐信就是叶圣陶所说的“实用的文章”，它是用人单位了解大学生的敲门砖，起到先入为主的作用。另外，大部分用人单位都要求其员工应具有撰写工作计划、年终总结、研究报告和文件起草等多方面的文字表达能力，缺乏这些能力，学生在就业市场上就没有竞争力。文学课程中的许多篇章都是古今中外语言大师的杰作，是提高大学生文字表达能力的得力工具。笔者在文学课的教学中重视引导学生赏析名篇名作，培养学生的写作兴趣；同时要求学生以小论文的形式来写作业；此外，在日常生活中，注意指导学生提高应用文体的写作能力。
3.增强收集信息的能力。在当今这个科学技术迅猛发展、知识日新月异的年代，具有收集分析和处理数据、信息的能力，并将获得的数据、信息转换成问题加以解决，是学生终身学习的需要，也是学生日后步入社会的必备技能之一。
笔者在文学课程的教学中结合具体情况有意识地培养、增强、提高学生收集信息的能力。如教学鲁迅的小说时，要求学生在课前认真通读、赏析小说，通过网络、图书馆、报纸杂志等查阅、收集相关的资料理解，在此基础上归纳鲁迅小说创作的基本特点。课堂上，让学生畅所欲言地阐述本人的观点和理由，老师适当地引导和补充。
4.增强思考的能力。一切能力的提高都离不开思维能力的培养，思维能力越好, 一个人认识事物的能力就越强，判断事物就会更加准确。通过各种渠道收集来的就业信息，往往良莠不分，真假并存。大学生只有认真分析，去伪存真，才能结合自己的实际情况，有目的、有针对性地进行整理、分析和利用。
在文学课的教学中，笔者充分运用研究性学习的方法来组织学生结合自己的理解学习、分析课文，培养学生的分析问题、解决问题等能力。从而提高了学生的思维能力，无形中提高了学生的就业能力。
5.增强社会实践动手能力。一些单位对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，社会实践动手能力差，是语言上的巨人，行动上的矮子。这就需要大学生在毕业前通过参加社会实践，积累社会经验，增强自身的动手能力，从而提高自身适应社会、融入社会的能力。
笔者在文学课程的教学中，强化实践教学环节，让学生在教中用，在用中会，把“边讲边练”融为一体，增强了学生的实践知识和动手能力。
五、超越文学课程的本位功能，培养学生的创新精神，提高创业意识与能力
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”⑥这为大学生的就业指明了方向。
创业本身是创造、发展事业的过程，是一种从无到有的历程。创业的价值就在于创造出自己独特的东西，敢于走别人没有走过的路。它要求创业者具备求新、求变、求发展的心态。所以，培养学生创新精神和创新能力是提高学生创业意识与能力的前提。
文学课程在培养学生创新精神和创新能力方面，一是通过启发想象，提供给学生创新的空间；二是通过质疑问难，挖掘学生的创新潜能；三是培养发散思维，提高学生的创新能力。通过种种渠道，为提高学生创业意识与能力打下基础。
六、追寻文学课程的终极功能，培养终生学习的习惯与能力，提升发展性就业能力
汉朝刘向在《说苑·建本》说：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。学习是一件贯穿毕生的事情。现在是知识爆炸的信息时代，社会的经济结构变化迅速，职业的稳定已经很难实现，具有发展性就业能力的劳动者更能满足并适应社会的需要，只有善于终生学习的人才能跟得上时代的变化。
大学教育应该变授人以“鱼”为授之以“渔”。教师们在传授知识的同时，应教给学生学习的方法，使学生在学习中不但知其然，而且知其所以然，学会举一反三。只有学生学会了学习的方法，善于学习，养成了良好的学习习惯，培养了终身学习的意识，方能适应今后工作中的变换需求。笔者在文学课程的教学中，注重结合学科特点交给学生学习的方法，培养学生的学习能力和终生学习的习惯，提升他们发展性的就业能力。
［注释］
①席鸿建.注重增强大学“四种能力”［N］.光明日报，2007-07-21.
②胡瑞芝.一生唯有读书乐百计莫如为善高［N］.人民日报（海外版），2007-
02-02.
③卞成林.大学生就业指导［M］.南宁：广西人民出版社，2004：138.
④陈燕，王学峰.浅析如何培养当代大学生的诚信意识［J］.湖北农学院学报，2002，22（5）：440.
⑤李良虎，彭丽云.加强师专生自主创业心理品质的培养［J］.桂林师范高等专科学校学报，2006，20（3）：96.
⑥胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［EB/OL］.http://news.
xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm，2007-10-24.
［关键词］文学课程 功能 大学生 就业能力
［作者简介］李良虎（1973- ），男，广西陆川人，桂林师范高等专科学校中文系讲师，研究生学历，主要从事中国文学研究和学生管理工作。（广西桂林541001）
［课题项目］本文系2008年桂林师范高等专科学校校本思政课题“高职高专学生就业与学生职业生涯发展研究”的阶段性研究成果。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0174-03
一、大学生就业能力与文学素养的关系
大学生就业难的原因是多方面的，重要原因之一，就是有些大学生的就业能力不能满足用人单位的职业要求，其实质就是缺乏就业竞争力，具体体现为毕业生的就业目标不明确，解读就业信息的能力差，撰写求职信的技巧不高，求职面试的语言表达能力不强，应答技巧、临场发挥、应变能力不高明等。仔细想来，这诸多问题的纠结点不能不说与学生的文学素养欠缺有着必然的联系。文学素养是囊括了听、说、读、写在内的综合技能，是一个健全的现代人的必备素养。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力” ①。这为我国高等教育指明了方向，因此，高校应该重视对学生文学素养的培养，以此提高大学生的就业能力，提升学生就业的成功率。
二、文学课程在大学生就业能力培养中的潜在功能
就业能力就是一种能满足职业要求的综合能力，不仅是指专业知识，还应该包括职业理想、就业品格、就业意志力等素养，同时还指口头和书面的表达能力、收集信息和思考问题的能力、社会实践动手能力、创业能力和终生学习的能力等。文学课程在培养大学生就业能力中可以发挥重要的作用。
1.从文学课程的培养目标看，可以铺垫就业的基本素质。当前对文学课程教学的目标定位，从广义上看主要有以下几种：培养学生的审美体验和审美能力；提高学生的人文素养；关注学生情感的发展；培养学生的语感；完善学生的人格：培养学生的批判性、创造性思维能力等。从狭义角度看，文学课程最直接的目标就是培养学生的“听、说、读、写”等方面的能力。一个“表达清晰，对答如流，应答恰当，出口成章，下笔能文，妙笔生花”的应聘者，一个能在更宽广的范围内了解文化精髓的求职者自然能给用人单位一个深刻的印象。
2.从文学课程的自身特点来看，可以培养学生的创业意识和能力。文学学科具有形象性、灵活性、丰富性和复杂性等特点，欣赏文学作品难免“见仁见智”。可以立足于原典引申开掘，在解读的过程中纳入学术史、思想史、文化史的内容，“阐幽发微，古今贯通”，诱导学生从个人的兴趣爱好出发展开具有创造性的积极思维，为学生创新能力和创造个性的培养提供了无比广阔的空间。而创新能力的提高有利于促进学生创业意识和能力的发展，有利于拓宽学生的就业渠道。
3.从文学课程的内容来看，可以提高学生的综合素质。文学学科是一门综合性的学科，它所涉及的知识十分丰富，古今中外，包罗万象，无所不有。举凡政治、哲学、历史、文化、教育、地理、自然科学的任一门学科的内容，只要能够用语言来表述的，尽皆选择。英国哲学家培根的《论读书》说过：“读诗使人灵秀，读历史使人明智，学逻辑使人周密，学哲学使人善辩，学数学使人聪明……”②文学课中的诗歌、历史知识、哲学知识、逻辑知识等可以孕育、培养出一个知识渊博、才华横溢、文学素养高的大学生，而这样的毕业生正是用人单位需要的人才。
4.从文学课程的效果来看，可以磨炼学生的就业意志力。文学素养的提高如同孩子从咿呀学语到砥砺成才的过程一样，不是一蹴而就的事情。它强调以文本为基础，注重培养老老实实读书的学习风气，着眼于提高学生的基本素养，只要用心、努力，坚持不懈，锲而不舍，养成习惯，就会登上文学之巅。所以，学习文学的过程，其实就是磨炼一个人意志的过程。一个意志力坚强的毕业生会在曲折艰辛的求职就业之途中迎难而上，直捣黄龙。
5.从文学课程的授课方式来看，可以培养学生收集、处理信息的能力。随着时代的发展，文学课程的授课方式也发展、丰富起来。提问式、研究性式、启发式等授课方式得到了充分的运用，这些授课的方式都倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。它培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
6.从文学课程的成果展示形式来看，可以培养学生的实践动手能力。文学课程的作业形式一般是就某个问题进行分析或写文学作品。做分析题有利于提高学生运用文学知识分析问题、解决问题的能力；写文学作品有利于培养学生的想象力。但不管何种形式，都不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，都有利于引导学生理论联系实践，培养学生的实践动手能力。
三、发挥文学课程的间接功能，夯实学生的基本就业素养
1.要在高校文学课程的教学中，激发学生的理想意识，帮助学生树立职业理想。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。”③正所谓志不立，天下无可成之事。在文学课程的教学中，可以结合教学内容，让学生了解文学大师们和作品人物的生平、成长史，阐明挫折与成功的偶然和必然的关系，鼓励他们充分发挥主观能动性，审时度势，找好位置，合理谋划自己的职业生涯。
例如，笔者在讲授毛泽东的《沁园春·雪》这首诗词时，首先介绍毛泽东的生平经历，向学生们展示毛泽东从一个农民的孩子逐步成长为中国人民的领袖，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家的人生足迹；在讲授《左传》时，向学生介绍了苏秦“锥刺骨”和“六国拜相”的故事。此外，还穿插一些古人的名言名句。这些事例和名言，会给学生带来强烈的启迪，激发学生的激情和热血，进而引导学生树立职业理想，积极规划自己的职业生涯。
2.要在高校文学课程的教学中，对学生进行诚信教育，塑造学生良好的就业品格。江泽民同志曾说过“没用信用，就没有秩序。”④诚实守信是中华民族的传统美德，是立身之本、做人之道。朱基同志在为国家会计学院题词“不做假账”时，要求国家会计学院要把诚信教育放在首位。在文学课程的教学中可以充分挖掘各章节教学内容中的思想品德内涵来提高学生的品德修养，培养学生诚实守信、遵纪守法等优良品德和良好的行为习惯。如：笔者在讲授《过秦论》时，讲述到了秦国的兴起，讲到了商鞅“立木取信，一诺千金”的故事，同时也联系讲到了周幽王“烽火戏诸侯”的游戏。结果前者使得秦国变法成功，国强势壮；后者使得周王自取其辱，身死国亡。通过学习，学生诚信意识大为提高，成为他们树立自我品牌的重要筹码。
3.要在高校文学课程的教学中，锻炼学生的意志，磨炼学生的就业意志力。宋朝著名文学家苏东坡曾云：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”⑤《警世贤文·勤奋篇》有句名言：宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。中国古代思想家孟子在总结自己的成功之道时曾说“吾善养吾浩然之气”。经得起磨炼，有坚强意志力是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈、持之以恒，一个人才能圆满地实现自己的人生目标。在就业形势如此严峻的今天，毕业生如果想要找到一份适合自己的好工作，很大程度上取决于就业意志的强弱。
在文学课程的授课过程中，可以结合具体的授课内容，力陈典故，并举行各类比赛，目的在于以古喻今、以比促练、比练结合、重在练习、贵在提高。不仅要提高学生的听、说、读、写的能力，提升他们的基本素养；还要锻炼学生不畏艰难、勇于战胜挑战自我的顽强意志，增强他们遭遇挫折的心理承受力。
四、发挥文学课程的直接功能，增强大学生的就业能力
1.增强说的能力。孔子有“一言可以兴邦”的宏论，成功学专家卡耐基先生曾坦言：一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归结于人际沟通。可见，说话能力的高低，往往同国之兴衰、个人事业的成败有很大的关系。毕业生在求职面试中，需要与人沟通，提高言语交际能力是实现成功就业的重要保证。
笔者在教授《三国演义》时，通过诸葛亮“舌战群儒”和“智激周瑜”等故事，使得学生认识到口头表达能力的重要性；同时无论课上课下都随时随地纠正学生不规范的发音，提高学生的普通话水平；此外结合授课内容向学生传授一些基本的听话和说话技巧、技能，言语交际的基本知识；另外组织学生开展一些说话、听话实践活动，从而提高学生的口语表达水平。
2.增强写的能力。教育家叶圣陶说过：“大学生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”毕业生所写的求职信或推荐信就是叶圣陶所说的“实用的文章”，它是用人单位了解大学生的敲门砖，起到先入为主的作用。另外，大部分用人单位都要求其员工应具有撰写工作计划、年终总结、研究报告和文件起草等多方面的文字表达能力，缺乏这些能力，学生在就业市场上就没有竞争力。文学课程中的许多篇章都是古今中外语言大师的杰作，是提高大学生文字表达能力的得力工具。笔者在文学课的教学中重视引导学生赏析名篇名作，培养学生的写作兴趣；同时要求学生以小论文的形式来写作业；此外，在日常生活中，注意指导学生提高应用文体的写作能力。
3.增强收集信息的能力。在当今这个科学技术迅猛发展、知识日新月异的年代，具有收集分析和处理数据、信息的能力，并将获得的数据、信息转换成问题加以解决，是学生终身学习的需要，也是学生日后步入社会的必备技能之一。
笔者在文学课程的教学中结合具体情况有意识地培养、增强、提高学生收集信息的能力。如教学鲁迅的小说时，要求学生在课前认真通读、赏析小说，通过网络、图书馆、报纸杂志等查阅、收集相关的资料理解，在此基础上归纳鲁迅小说创作的基本特点。课堂上，让学生畅所欲言地阐述本人的观点和理由，老师适当地引导和补充。
4.增强思考的能力。一切能力的提高都离不开思维能力的培养，思维能力越好, 一个人认识事物的能力就越强，判断事物就会更加准确。通过各种渠道收集来的就业信息，往往良莠不分，真假并存。大学生只有认真分析，去伪存真，才能结合自己的实际情况，有目的、有针对性地进行整理、分析和利用。
在文学课的教学中，笔者充分运用研究性学习的方法来组织学生结合自己的理解学习、分析课文，培养学生的分析问题、解决问题等能力。从而提高了学生的思维能力，无形中提高了学生的就业能力。
5.增强社会实践动手能力。一些单位对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，社会实践动手能力差，是语言上的巨人，行动上的矮子。这就需要大学生在毕业前通过参加社会实践，积累社会经验，增强自身的动手能力，从而提高自身适应社会、融入社会的能力。
笔者在文学课程的教学中，强化实践教学环节，让学生在教中用，在用中会，把“边讲边练”融为一体，增强了学生的实践知识和动手能力。
五、超越文学课程的本位功能，培养学生的创新精神，提高创业意识与能力
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”⑥这为大学生的就业指明了方向。
创业本身是创造、发展事业的过程，是一种从无到有的历程。创业的价值就在于创造出自己独特的东西，敢于走别人没有走过的路。它要求创业者具备求新、求变、求发展的心态。所以，培养学生创新精神和创新能力是提高学生创业意识与能力的前提。
文学课程在培养学生创新精神和创新能力方面，一是通过启发想象，提供给学生创新的空间；二是通过质疑问难，挖掘学生的创新潜能；三是培养发散思维，提高学生的创新能力。通过种种渠道，为提高学生创业意识与能力打下基础。
六、追寻文学课程的终极功能，培养终生学习的习惯与能力，提升发展性就业能力
汉朝刘向在《说苑·建本》说：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。学习是一件贯穿毕生的事情。现在是知识爆炸的信息时代，社会的经济结构变化迅速，职业的稳定已经很难实现，具有发展性就业能力的劳动者更能满足并适应社会的需要，只有善于终生学习的人才能跟得上时代的变化。
大学教育应该变授人以“鱼”为授之以“渔”。教师们在传授知识的同时，应教给学生学习的方法，使学生在学习中不但知其然，而且知其所以然，学会举一反三。只有学生学会了学习的方法，善于学习，养成了良好的学习习惯，培养了终身学习的意识，方能适应今后工作中的变换需求。笔者在文学课程的教学中，注重结合学科特点交给学生学习的方法，培养学生的学习能力和终生学习的习惯，提升他们发展性的就业能力。
［注释］
①席鸿建.注重增强大学“四种能力”［N］.光明日报，2007-07-21.
②胡瑞芝.一生唯有读书乐百计莫如为善高［N］.人民日报（海外版），2007-
02-02.
③卞成林.大学生就业指导［M］.南宁：广西人民出版社，2004：138.
④陈燕，王学峰.浅析如何培养当代大学生的诚信意识［J］.湖北农学院学报，2002，22（5）：440.
⑤李良虎，彭丽云.加强师专生自主创业心理品质的培养［J］.桂林师范高等专科学校学报，2006，20（3）：96.
⑥胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［EB/OL］.http://news.
xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm，2007-10-24.