论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断完善，学生的综合素质提升日益受到教育界的重视，其中对于学生的道德教育則成了当之无愧的焦点。初中是我国系统教育的关键环节，学生在这一时期开始完成思维模式和道德理念的确立和成熟，对其日后的学习和成长有着深远的影响。基于这种认识，跨学科的德育教学逐渐成为初中德育工作的主流观念，体育作为一门富有魅力和感召力的学科自然也就成为了其中的一块重要阵地。笔者将结合当前我国道德教育的基本发展状况，就“立德树人背景下初中体育课堂德育促进策略研究”提出几点看法。
关键词：立德树人;初中体育;课堂教学;德育
所谓“德育”，即指针对学生价值取向、思想觉悟、行为道德及生活习惯而开展的正向引导教育。德育教育的核心和基础，在根本层面上决定着其他教学板块的发展方向和空间。现代社会正值科技文化快速发展的时代，多种思想凭借网络通信迅速传播，深深影响着大众——尤其是心智仍处于发育时期的初中生的精神世界。在传统教学模式下，很多初中体育教师对体育教学的理解有些狭隘，觉得体育只是教给学生基本的运动技能，没有对课程中的德育资源开发投以足够的重视。由此可见，矫正教学理念，采取恰当措施完善课堂教学中的德育作用，已成为亟待广大初中体育教师解决的一项重要问题。
一、培养学生的集体主义情怀
集体主义是社会主义思想价值体系的重要组成，它是对个体力量的一种整合与升华，也是对个人利益和集体利益最为科学的协调思维。初中生正处于青春发育期，大多存在着追求自我、张扬个性的思想和行为特点，没有形成正确的“集体主义”概念，同时还极容易对来自父母或教师的行为管束产生抵触情绪。为扭转这一不良状况，初中体育教师可以在授课过程中积极组织学生参加一些强调团队协作的对抗性运动，让学生在调整自我状态、发现自身价值的同时，更好地体会到团队配合和集体团结所能焕发出的无穷力量，并在更高层面上激发学生的集体荣誉感和团队向心力。
例如，教师可以在完成对动作要领和规则的基本讲解后，将全班学生分成两支实力整体相当的队伍，来一场篮球对抗赛。在比赛准备阶段，教师首先要根据不同学生的体能等条件为其分配合适的比赛位置;而在比赛结束后，教师要对获胜方予以表扬，同时也要充分肯定另一方的拼搏和付出，并对整体表现优异的同学做出单独表彰。
二、培养学生的拼搏奋进精神
当今社会，人们的物质生活水平得到了极大提高，很多初中生都是家长眼中的“明珠”，很少有机会能够在日常生活中经受真正的锻炼，普遍存在着缺乏精神韧性和顽强意志的问题。针对这个问题，初中体育教师要积极发挥出体育运动磨炼人的意志、强化人的耐力之独到作用，在课堂教学和日常训练中有计划、有步骤地引入一些主要以耐力强化为训练效果的体育运动项目，在强健学生体魄的同时也对学生的意志来一次汗水洗礼，有效引导学生在训练过程中形成“不甘落后、勇争第一”的进取精神和昂扬斗志，彻底激发出初中生内心中所蕴藏的青春活力和不服输的劲头儿。
比如，教师可以在结合阶段教学内容并做好有关安全准备的前提下，组织学生练习中长跑项目，训练的强度要适当高于学生的常规耐受水平。在训练过程中，教师要不断为学生加油打气，并发动其他同学给予其精神上的支持，不断要求学生以“赶超前一名”为目标;如果学生在没有出现意外状况而表现出放弃的念头，教师不要一味喝止，而是要引导他们将眼前的长路化为一段一段的小路，学会将困难“分而化之”，最终坚持跑到终点。
三、培养学生的榜样学习意识
“高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之”，榜样的力量永远是无穷的，青少年最需要的就是优秀的榜样。很多初中生都很喜欢收看一些体育节目，对不少体育明星的个人信息也如数家珍。初中体育教师完全可以利用这一事实，引导学生深入了解一些体坛巨星艰辛的发家史和成名历程，让学生真切认识到他们身上所具有的可贵品质，从而将对学生道德层面的要求内化为学生自身“向榜样看齐”的主观诉求。
比如，教师可以通过电子白板等设备组织学生观看一些以NBA篮球巨星艰辛成长历程为主要内容的纪录影片，或为学生播放诸如《夺冠》《完美比赛》等弘扬体育精神的正能量电影，还可以介绍诸如金晶、桑兰等残疾运动员身残志坚的感人事迹，带领学生感悟这些明星们所具有的不畏困难、勇攀高峰的可歌情怀。
结束语
初中体育是真正意义上的体育事业建设起点，这门课程的质量直接决定着我国体育事业和教育事业的发展水平。因此，初中体育教师务必要端正自身的职业认知，将德育理念有机融入到日常教学当中，用富有体育特色的活动和方法引导学生树立团结协作、顽强进取、崇尚竞技的体育精神，引导学生拥有强健的体魄和高尚的道德，真正为素质教育的进一步深化做出应有的贡献，也为社会良好道德风尚的建设不断注入鲜活的血液。
参考文献：
[1]董佳仪.浅谈初中体育教育中的德育工作[J].内蒙古教育，2008，03：96
[2]卢昭林.浅析农村地区初中体育教育活动中的德育元素[J].中小学教育，2019，12：50
关键词：立德树人;初中体育;课堂教学;德育
所谓“德育”，即指针对学生价值取向、思想觉悟、行为道德及生活习惯而开展的正向引导教育。德育教育的核心和基础，在根本层面上决定着其他教学板块的发展方向和空间。现代社会正值科技文化快速发展的时代，多种思想凭借网络通信迅速传播，深深影响着大众——尤其是心智仍处于发育时期的初中生的精神世界。在传统教学模式下，很多初中体育教师对体育教学的理解有些狭隘，觉得体育只是教给学生基本的运动技能，没有对课程中的德育资源开发投以足够的重视。由此可见，矫正教学理念，采取恰当措施完善课堂教学中的德育作用，已成为亟待广大初中体育教师解决的一项重要问题。
一、培养学生的集体主义情怀
集体主义是社会主义思想价值体系的重要组成，它是对个体力量的一种整合与升华，也是对个人利益和集体利益最为科学的协调思维。初中生正处于青春发育期，大多存在着追求自我、张扬个性的思想和行为特点，没有形成正确的“集体主义”概念，同时还极容易对来自父母或教师的行为管束产生抵触情绪。为扭转这一不良状况，初中体育教师可以在授课过程中积极组织学生参加一些强调团队协作的对抗性运动，让学生在调整自我状态、发现自身价值的同时，更好地体会到团队配合和集体团结所能焕发出的无穷力量，并在更高层面上激发学生的集体荣誉感和团队向心力。
例如，教师可以在完成对动作要领和规则的基本讲解后，将全班学生分成两支实力整体相当的队伍，来一场篮球对抗赛。在比赛准备阶段，教师首先要根据不同学生的体能等条件为其分配合适的比赛位置;而在比赛结束后，教师要对获胜方予以表扬，同时也要充分肯定另一方的拼搏和付出，并对整体表现优异的同学做出单独表彰。
二、培养学生的拼搏奋进精神
当今社会，人们的物质生活水平得到了极大提高，很多初中生都是家长眼中的“明珠”，很少有机会能够在日常生活中经受真正的锻炼，普遍存在着缺乏精神韧性和顽强意志的问题。针对这个问题，初中体育教师要积极发挥出体育运动磨炼人的意志、强化人的耐力之独到作用，在课堂教学和日常训练中有计划、有步骤地引入一些主要以耐力强化为训练效果的体育运动项目，在强健学生体魄的同时也对学生的意志来一次汗水洗礼，有效引导学生在训练过程中形成“不甘落后、勇争第一”的进取精神和昂扬斗志，彻底激发出初中生内心中所蕴藏的青春活力和不服输的劲头儿。
比如，教师可以在结合阶段教学内容并做好有关安全准备的前提下，组织学生练习中长跑项目，训练的强度要适当高于学生的常规耐受水平。在训练过程中，教师要不断为学生加油打气，并发动其他同学给予其精神上的支持，不断要求学生以“赶超前一名”为目标;如果学生在没有出现意外状况而表现出放弃的念头，教师不要一味喝止，而是要引导他们将眼前的长路化为一段一段的小路，学会将困难“分而化之”，最终坚持跑到终点。
三、培养学生的榜样学习意识
“高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之”，榜样的力量永远是无穷的，青少年最需要的就是优秀的榜样。很多初中生都很喜欢收看一些体育节目，对不少体育明星的个人信息也如数家珍。初中体育教师完全可以利用这一事实，引导学生深入了解一些体坛巨星艰辛的发家史和成名历程，让学生真切认识到他们身上所具有的可贵品质，从而将对学生道德层面的要求内化为学生自身“向榜样看齐”的主观诉求。
比如，教师可以通过电子白板等设备组织学生观看一些以NBA篮球巨星艰辛成长历程为主要内容的纪录影片，或为学生播放诸如《夺冠》《完美比赛》等弘扬体育精神的正能量电影，还可以介绍诸如金晶、桑兰等残疾运动员身残志坚的感人事迹，带领学生感悟这些明星们所具有的不畏困难、勇攀高峰的可歌情怀。
结束语
初中体育是真正意义上的体育事业建设起点，这门课程的质量直接决定着我国体育事业和教育事业的发展水平。因此，初中体育教师务必要端正自身的职业认知，将德育理念有机融入到日常教学当中，用富有体育特色的活动和方法引导学生树立团结协作、顽强进取、崇尚竞技的体育精神，引导学生拥有强健的体魄和高尚的道德，真正为素质教育的进一步深化做出应有的贡献，也为社会良好道德风尚的建设不断注入鲜活的血液。
参考文献：
[1]董佳仪.浅谈初中体育教育中的德育工作[J].内蒙古教育，2008，03：96
[2]卢昭林.浅析农村地区初中体育教育活动中的德育元素[J].中小学教育，2019，12：50