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摘要：拖堂 教学质量 厌恶学科 课间休息 纪律教育
有部分教师对拖堂有误解，认为拖堂可以提高教学质量，是为了学生。其实是因为课堂教学安排不合理，自身素质不达达标。
拖堂，即老师不能按时下课，拖延下课时间的一种不正常现象。有的教师拖堂至少两三分钟，多则五分钟，更有甚者拖至下节上课铃响。拖堂已被纳入“教学事故”，可是此现象从小学到初中， 是高中仍然屡见不鲜。长期以来，司空见惯，许多教师对“拖堂”这一细节习以为常，认为它无伤大雅，甚至认为是对学生负责的表现。因此走入了拖堂的误区。
教学课程表形同摆设。教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度，反映了学生身心发展的规律和要求。老师的课堂教学一旦拖堂，学生不满情绪随之而生，教学效果可想而知。另外，老师经常性的“拖堂”有损师表和校风。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学生有时间观念，可老师却经常性的上课拖堂，那就会使教育效果大打折扣。
一、是什么原因会拖堂呢？
（1）英语课堂教学安排不科学。一节课45分钟是经过多年实践总结出来的科学规律。一节课讲授多少内容，怎样安排和训练也有一定的要求。老师在备课时一定要合理安排，，老师由于自身素质有欠缺，不 了解《教学大纲》的重难点，或没认真备课就上课，就会没计划教学，自然就会出现拖堂的现象；有的老师上课没经验，在教学活动中，有时出现了一些意想不到的情况，以致下课时间已到而教学任务不能如期完成。而老师民又不愿紧急“刹车”，于是主观上好心的老师造成了“拖堂”。
（2）错误观念：拖堂是为了学生。有许多英语老师认为拖堂是责任心强的一种表现，是争分夺秒灌输知识，是为学生好，因此便出现了年纪越大的老师越衷于拖堂的怪现象。社会，家庭，包括家长，学生对教师的拖堂表示理解，甚至“包容”，在一定意义上也“纵容”了拖堂现象的增多。
（3）有些英语老师认为“拖堂”就可以提高教學质量。很多学校把学生的学业成绩和老师的拖堂评价，考核，奖金挂钩，不能班级的教师之间有时也会出现不正当的竞争。部分教师认为通过教学时间的总量即可以达到教学质量的效果。因此，经常“拖堂”就成为了其中的一种方式。
二、因为拖堂，我们在学校可以看到这些场面。
“快点吧，快点吧，时间快点产吧！我实在是憋不住了！”一位学生边看手表边喃喃自语。下课铃终于响了，可是数学老师却把时间又倒了五分钟，嘴里还说着：“怎么这表又快了五分钟。”这位学生真的憋不住，只有对老师说：“我要去小便。”而老师却答道：“再等一会，再有五分钟就下课了。”
下课铃响了，但是，因为正在让学生默写单词，英语老师却“置若罔闻”，继续“耗”下去，尽管学生因为下课了而局促不安，老师仍然若无其事，直到学生把默写的单词交上来以后，这才一声令下，同学们下课了。
学生面对经常拖堂的老师，上他们的课时就总有一种负担，甚至因为拖堂而厌恶这门学科；由于这些老师总在拖堂，学生往往不会有效地集中注意力，觉得后边还要讲，前边不一定认真参与学习；由于老师拖堂占用了学生总分甚至全部课间休息时间，下节上课时学生心里总有一丝不快感，从而降低了学习效率。
三、怎样才能走出拖堂误区呢？
（1）要搞好课堂设计。
作为教师，一定要备好课，绝不打无准备之仗。这就要法度教师在教案上，必须写出日常的教学目标，教学进度，教学程序，标明日期。并在备课时精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需要的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步相扣，步步紧随。在授课时做到能“一针见血”的绝不“绕圈子”，能不提问的尽量不提问。这样就能有效地保证教学环节的流畅，紧凑，避免教学环节的松垮现象，从而降低教学时间的损耗。
其次，上课时抓住重点难点的讲解。
（2）一节课的教学内容，只要抓住了新知识的重点难点的讲解，解决了学生接受新知识的疑难问题，再加以适当的巩固练习，一节课的教学内容可以说基本完成，没必要反反复复地讲解，毕竟，并不是每个学生都有耐心听老师讲解。即使一节课的教学内容没完成，最好还是留给下一堂课继续讲解，而不应该占用学生的课间休息时间。一些发达国家的课堂教学也不是满堂给学生灌输知识，而是在课堂上给学生解惑，学生对新知识没有了疑问，课堂教学也就完成了。无论从少年儿童身体健康成长的角度还是从受知识的耐心来看，除了课间休息，一节课40分钟左右的设置是比较科学的。如果各科老师都习惯拖堂，学生缺乏课间，如此的教学方式是弊大于利的。
（3）教师要对学生进行纪律教育，也要提高自身素养，严于律已。
教师要让学生们明白上课遵守纪律，也是避免老师拖堂的有效方法。听到下课铃声要立即休息。下课时尚未讲完的教学内容，这时也要服从时间。虽然这次教学计划没完成，但可以提醒自己对这类事情引起重视，以便日后改进。作为一名优秀的老师，除了应具有很高的业务素质，渊博的专业知识外，还应该是一位心理专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，以不拖堂的方式解问题，赢得学生的信任与尊敬。同时，也要站在学生的角度想一想。上课总嫌45分钟太少，讲了还想讲，学生下课了就像打仗。有的同学上厕所急得半路就拉裤子，解腰带。上完厕所，穿裤系扣，全在回教室的路上解决，那急匆匆的样子，不值得我们反思吗？
总之，教师拖堂有弊无利。不仅违背教学规律，增加学生负担，还不利于学生身心的健康成长。因此，要彻底根除“拖堂”现象，关键是教育思想是否能转变的问题；是走高耗低效的老路，还是提高效率向40分钟要质量？是加重学生负担，还是减轻学生负担？愿所有教师都能及时更新教育观念，尊重学生的自由时间，提高自身素质，主动钻研业务，更新教育观念。在联系生活，探究教法，服务学生方面，多动脑筋，使整个课堂教学设计在某40分钟内既实现大纲教材的目标，又能符合学生的心理特点，使每个学生的素质都提高。
参考文献：
《成功老师的成功策略》
《教师如何上好每一堂课》
《做身边的研究》
有部分教师对拖堂有误解，认为拖堂可以提高教学质量，是为了学生。其实是因为课堂教学安排不合理，自身素质不达达标。
拖堂，即老师不能按时下课，拖延下课时间的一种不正常现象。有的教师拖堂至少两三分钟，多则五分钟，更有甚者拖至下节上课铃响。拖堂已被纳入“教学事故”，可是此现象从小学到初中， 是高中仍然屡见不鲜。长期以来，司空见惯，许多教师对“拖堂”这一细节习以为常，认为它无伤大雅，甚至认为是对学生负责的表现。因此走入了拖堂的误区。
教学课程表形同摆设。教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度，反映了学生身心发展的规律和要求。老师的课堂教学一旦拖堂，学生不满情绪随之而生，教学效果可想而知。另外，老师经常性的“拖堂”有损师表和校风。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学生有时间观念，可老师却经常性的上课拖堂，那就会使教育效果大打折扣。
一、是什么原因会拖堂呢？
（1）英语课堂教学安排不科学。一节课45分钟是经过多年实践总结出来的科学规律。一节课讲授多少内容，怎样安排和训练也有一定的要求。老师在备课时一定要合理安排，，老师由于自身素质有欠缺，不 了解《教学大纲》的重难点，或没认真备课就上课，就会没计划教学，自然就会出现拖堂的现象；有的老师上课没经验，在教学活动中，有时出现了一些意想不到的情况，以致下课时间已到而教学任务不能如期完成。而老师民又不愿紧急“刹车”，于是主观上好心的老师造成了“拖堂”。
（2）错误观念：拖堂是为了学生。有许多英语老师认为拖堂是责任心强的一种表现，是争分夺秒灌输知识，是为学生好，因此便出现了年纪越大的老师越衷于拖堂的怪现象。社会，家庭，包括家长，学生对教师的拖堂表示理解，甚至“包容”，在一定意义上也“纵容”了拖堂现象的增多。
（3）有些英语老师认为“拖堂”就可以提高教學质量。很多学校把学生的学业成绩和老师的拖堂评价，考核，奖金挂钩，不能班级的教师之间有时也会出现不正当的竞争。部分教师认为通过教学时间的总量即可以达到教学质量的效果。因此，经常“拖堂”就成为了其中的一种方式。
二、因为拖堂，我们在学校可以看到这些场面。
“快点吧，快点吧，时间快点产吧！我实在是憋不住了！”一位学生边看手表边喃喃自语。下课铃终于响了，可是数学老师却把时间又倒了五分钟，嘴里还说着：“怎么这表又快了五分钟。”这位学生真的憋不住，只有对老师说：“我要去小便。”而老师却答道：“再等一会，再有五分钟就下课了。”
下课铃响了，但是，因为正在让学生默写单词，英语老师却“置若罔闻”，继续“耗”下去，尽管学生因为下课了而局促不安，老师仍然若无其事，直到学生把默写的单词交上来以后，这才一声令下，同学们下课了。
学生面对经常拖堂的老师，上他们的课时就总有一种负担，甚至因为拖堂而厌恶这门学科；由于这些老师总在拖堂，学生往往不会有效地集中注意力，觉得后边还要讲，前边不一定认真参与学习；由于老师拖堂占用了学生总分甚至全部课间休息时间，下节上课时学生心里总有一丝不快感，从而降低了学习效率。
三、怎样才能走出拖堂误区呢？
（1）要搞好课堂设计。
作为教师，一定要备好课，绝不打无准备之仗。这就要法度教师在教案上，必须写出日常的教学目标，教学进度，教学程序，标明日期。并在备课时精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需要的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步相扣，步步紧随。在授课时做到能“一针见血”的绝不“绕圈子”，能不提问的尽量不提问。这样就能有效地保证教学环节的流畅，紧凑，避免教学环节的松垮现象，从而降低教学时间的损耗。
其次，上课时抓住重点难点的讲解。
（2）一节课的教学内容，只要抓住了新知识的重点难点的讲解，解决了学生接受新知识的疑难问题，再加以适当的巩固练习，一节课的教学内容可以说基本完成，没必要反反复复地讲解，毕竟，并不是每个学生都有耐心听老师讲解。即使一节课的教学内容没完成，最好还是留给下一堂课继续讲解，而不应该占用学生的课间休息时间。一些发达国家的课堂教学也不是满堂给学生灌输知识，而是在课堂上给学生解惑，学生对新知识没有了疑问，课堂教学也就完成了。无论从少年儿童身体健康成长的角度还是从受知识的耐心来看，除了课间休息，一节课40分钟左右的设置是比较科学的。如果各科老师都习惯拖堂，学生缺乏课间，如此的教学方式是弊大于利的。
（3）教师要对学生进行纪律教育，也要提高自身素养，严于律已。
教师要让学生们明白上课遵守纪律，也是避免老师拖堂的有效方法。听到下课铃声要立即休息。下课时尚未讲完的教学内容，这时也要服从时间。虽然这次教学计划没完成，但可以提醒自己对这类事情引起重视，以便日后改进。作为一名优秀的老师，除了应具有很高的业务素质，渊博的专业知识外，还应该是一位心理专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，以不拖堂的方式解问题，赢得学生的信任与尊敬。同时，也要站在学生的角度想一想。上课总嫌45分钟太少，讲了还想讲，学生下课了就像打仗。有的同学上厕所急得半路就拉裤子，解腰带。上完厕所，穿裤系扣，全在回教室的路上解决，那急匆匆的样子，不值得我们反思吗？
总之，教师拖堂有弊无利。不仅违背教学规律，增加学生负担，还不利于学生身心的健康成长。因此，要彻底根除“拖堂”现象，关键是教育思想是否能转变的问题；是走高耗低效的老路，还是提高效率向40分钟要质量？是加重学生负担，还是减轻学生负担？愿所有教师都能及时更新教育观念，尊重学生的自由时间，提高自身素质，主动钻研业务，更新教育观念。在联系生活，探究教法，服务学生方面，多动脑筋，使整个课堂教学设计在某40分钟内既实现大纲教材的目标，又能符合学生的心理特点，使每个学生的素质都提高。
参考文献：
《成功老师的成功策略》
《教师如何上好每一堂课》
《做身边的研究》