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【内容摘要】很多英语学困生背负了多年“破旧的外衣”，他们往往有较重的自卑感。这就需要老师有耐心，更要有恒心为他们织就“新衣”。教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。坚信他们的能力，对他们的过失与厌学情绪反复要有极大的耐心。只要我们坚持，学困生必定会受到感化。转困之战一定会取得胜利。
【关键词】英语学困生 尊重 耐心 转困
我们眼中的学困生，就是那些学习习惯不好、学习成绩差的学生。也就是“学习困难学生”的简称，这类人不想学习，不提学习一切都好，一提起学习，他们就烦了。只要不谈学习，就是好孩子。每个班级，每个学校都有这类人，这是我们每位老师必须面对的问题。
英语学困生通常有以下表现：他们约束力比他人差，情绪容易激动，有一些不良的行为习惯，对英语学习没有信心，没有兴趣，没有动力，见英语反感、抵触。课堂上注意力容易分散，缺乏与克服学习困难的顽强意志力，课后不自觉读书、背书。还有部分学生没有恰当学习英语方法。平时不按时完成英语作业、基本都是抄袭他人，一到考试就想作弊。
一、英语学困生的成因
1.英语基础差。由于家庭教育缺失的原因，该部分学生中有的在小学时英语成绩就不太好。到了初中，他们的学习难度增强负担加重，加之基础不足，自然支持不住初中三年的英语学习。进而成绩一再下滑，成为了班级中英语学习的后进生。
2.语言天赋不足。有大批的英语学困生在数学、物理等学科中并非学困。该生就是缺少学习语言的天赋。他们本身不擅长用语言表达，更不用说用英语。用英语说话对他们来说是难以启齿。
3.学习英语的方法不得当，缺少学习习惯。该部分学生长时间处于后进生行列，时间久了仅有一点的自觉学习英语的习惯殆尽。由于成绩不好也很少去思考采取科学、恰当的学习方法。他们的学习方法单一、老套，效率低下，有的甚至无效。这部分学生缺少与优生在英语学习方面的交流，仅是“闭门造车”。学习方法不得当，更不会形成良好的学习习惯，二者是相辅相成关系。
二、为什么要转困
1.英语是初中学生的重要学科，直接决定着总成绩。英语满分150分，在总分中占有相当大的比重，英语的分数直接决定着他们在中考后对高中的选择。学困生进入高中后，英语基础将会极大程度的影响他们继续求学的脚步。所以进行英语转困任重道远。
2.学困生拥有优异的英语成绩同样是每个家庭的期盼。每个家庭都是辛劳工作为了孩子能取得优异的成绩。家长们自然知晓英语学科在学习中的比例，明了英语成绩优异的实际意义。对于那些仅偏科于英语的学困生的家长们来说，他们将更加关注孩子英语好成绩。
3.英语是世界性语言，国家的发展需要英语人才，初中英语学习是基础。“万丈高楼平地起”。很多英语学困生在其他学科很有天赋，也取得了很优异的成绩。因为英语成绩差致使他们在人生发张道路中存有障碍，实属不该。所以为了孩子以后能有更加光明的前途，所以在初中时候决不能放弃他们。
4.学困生更需要得到尊重与夸奖；更需要在学习中获得喜悦与成就感。学困生的自尊心往往比优生更强。为了避免他们的自尊心受挫，英语老师有责任利用转困方式使他们获得快乐与幸福感。
三、如何转困
1.时时处处尊重和理解学困生
很多英语学困生背负了多年“破旧的外衣”，他们往往有较重的自卑感，认为老师、同学看不起他们。“亲其师信其道。”老师应协同优生时时处处尊重学困生，理解他们的苦闷与需求，平等对待他们的作业与问题。对学困生有信心有耐心的辅导，容忍他们的过失，积极引领他们改正。尊重和理解学困生，能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。老师尊重学困生，使他们感到温暖，建立起真挚的感情，为学困生建立学习信心打下基础。
2.为学困生“开小灶”
英语学困生处于学困状态根本原因是基础薄弱，久而久之学习成绩下滑，随之兴趣全无。因此，老师应当多关注学生的基础打造。学生的力量是不容忽视的。所以激发优生帮助学困生是转困的“主力军”。在此过程中学生间的情感也得到很大的增强。我把学生分为A组（10位优生）、B（10位学困生）、C组（7位中等生）。请A组与B组两两成组，进行“一帮一”。A组负责督促、矫正、检查。学困生的特点有差异，所以分配给学困生的任务应不尽雷同。根本标准是该部分学生能切实承担起当天的学习任务；鼓励他们多用英语与他人交流。
3.老师及时表扬是学困生进步的不竭动力
如果学困生在课堂上积极努力学习，踊跃回答老师的问题且回答正确，此时老师应及时给予表扬，表扬到他们心花怒放；当学困生对待作业时书写工整、正确率有提高，老师应给予高度的评语；当学困生在优生的帮助后主动向优秀同学寻求帮助时，老师及时表扬学困生及相应的优生。教师应该及时捕捉学生中的最佳教育时机，要适时地对他们进行表扬。学困生在受到表扬后，满足感与成就感倍增，一定会挺起胸脯，继续努力争取更好的成绩。同时与老师的亲近感增强，学习英语兴趣也必有提升。
4.对学困生工作有耐心和恒心才能真正取得胜利
多数学困生自觉性、自控力差。他们往往对学习认识不够深刻透彻。由于缺乏坚强的毅志力，所以在思想上容易出现反复。并且这部分学生不能清晰认识自己的粗误，缺少悔改之心。培养他们的学习英语习惯就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有恒心。坚信他们的能力，对他们的过失与厌学情绪反复要有极大的耐心。只要我们坚持，学困生必定会受到感化。转困之战一定会取得胜利。
只要我们工作做的实，是完全可以转变英语学困生的。英语学困生也是不甘心走下坡路的。因此，同时，要注意做好巩固工作，防止学困生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。只有信其身，才能听其言，英语教师只有充满善意，以尊重和理解去感化学生，动之以情，然后才能晓之以理，使学生想学，好学，乐学。
【参考文献】
[1] 陈震.《班主任新思维》，南京师大出版社，2007年版.
[2] 郑金洲.《教育通论》，华东师大出版社，2000年版.
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2007年版.
（作者单位：江苏省东海县马陵山中学）
【关键词】英语学困生 尊重 耐心 转困
我们眼中的学困生，就是那些学习习惯不好、学习成绩差的学生。也就是“学习困难学生”的简称，这类人不想学习，不提学习一切都好，一提起学习，他们就烦了。只要不谈学习，就是好孩子。每个班级，每个学校都有这类人，这是我们每位老师必须面对的问题。
英语学困生通常有以下表现：他们约束力比他人差，情绪容易激动，有一些不良的行为习惯，对英语学习没有信心，没有兴趣，没有动力，见英语反感、抵触。课堂上注意力容易分散，缺乏与克服学习困难的顽强意志力，课后不自觉读书、背书。还有部分学生没有恰当学习英语方法。平时不按时完成英语作业、基本都是抄袭他人，一到考试就想作弊。
一、英语学困生的成因
1.英语基础差。由于家庭教育缺失的原因，该部分学生中有的在小学时英语成绩就不太好。到了初中，他们的学习难度增强负担加重，加之基础不足，自然支持不住初中三年的英语学习。进而成绩一再下滑，成为了班级中英语学习的后进生。
2.语言天赋不足。有大批的英语学困生在数学、物理等学科中并非学困。该生就是缺少学习语言的天赋。他们本身不擅长用语言表达，更不用说用英语。用英语说话对他们来说是难以启齿。
3.学习英语的方法不得当，缺少学习习惯。该部分学生长时间处于后进生行列，时间久了仅有一点的自觉学习英语的习惯殆尽。由于成绩不好也很少去思考采取科学、恰当的学习方法。他们的学习方法单一、老套，效率低下，有的甚至无效。这部分学生缺少与优生在英语学习方面的交流，仅是“闭门造车”。学习方法不得当，更不会形成良好的学习习惯，二者是相辅相成关系。
二、为什么要转困
1.英语是初中学生的重要学科，直接决定着总成绩。英语满分150分，在总分中占有相当大的比重，英语的分数直接决定着他们在中考后对高中的选择。学困生进入高中后，英语基础将会极大程度的影响他们继续求学的脚步。所以进行英语转困任重道远。
2.学困生拥有优异的英语成绩同样是每个家庭的期盼。每个家庭都是辛劳工作为了孩子能取得优异的成绩。家长们自然知晓英语学科在学习中的比例，明了英语成绩优异的实际意义。对于那些仅偏科于英语的学困生的家长们来说，他们将更加关注孩子英语好成绩。
3.英语是世界性语言，国家的发展需要英语人才，初中英语学习是基础。“万丈高楼平地起”。很多英语学困生在其他学科很有天赋，也取得了很优异的成绩。因为英语成绩差致使他们在人生发张道路中存有障碍，实属不该。所以为了孩子以后能有更加光明的前途，所以在初中时候决不能放弃他们。
4.学困生更需要得到尊重与夸奖；更需要在学习中获得喜悦与成就感。学困生的自尊心往往比优生更强。为了避免他们的自尊心受挫，英语老师有责任利用转困方式使他们获得快乐与幸福感。
三、如何转困
1.时时处处尊重和理解学困生
很多英语学困生背负了多年“破旧的外衣”，他们往往有较重的自卑感，认为老师、同学看不起他们。“亲其师信其道。”老师应协同优生时时处处尊重学困生，理解他们的苦闷与需求，平等对待他们的作业与问题。对学困生有信心有耐心的辅导，容忍他们的过失，积极引领他们改正。尊重和理解学困生，能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。老师尊重学困生，使他们感到温暖，建立起真挚的感情，为学困生建立学习信心打下基础。
2.为学困生“开小灶”
英语学困生处于学困状态根本原因是基础薄弱，久而久之学习成绩下滑，随之兴趣全无。因此，老师应当多关注学生的基础打造。学生的力量是不容忽视的。所以激发优生帮助学困生是转困的“主力军”。在此过程中学生间的情感也得到很大的增强。我把学生分为A组（10位优生）、B（10位学困生）、C组（7位中等生）。请A组与B组两两成组，进行“一帮一”。A组负责督促、矫正、检查。学困生的特点有差异，所以分配给学困生的任务应不尽雷同。根本标准是该部分学生能切实承担起当天的学习任务；鼓励他们多用英语与他人交流。
3.老师及时表扬是学困生进步的不竭动力
如果学困生在课堂上积极努力学习，踊跃回答老师的问题且回答正确，此时老师应及时给予表扬，表扬到他们心花怒放；当学困生对待作业时书写工整、正确率有提高，老师应给予高度的评语；当学困生在优生的帮助后主动向优秀同学寻求帮助时，老师及时表扬学困生及相应的优生。教师应该及时捕捉学生中的最佳教育时机，要适时地对他们进行表扬。学困生在受到表扬后，满足感与成就感倍增，一定会挺起胸脯，继续努力争取更好的成绩。同时与老师的亲近感增强，学习英语兴趣也必有提升。
4.对学困生工作有耐心和恒心才能真正取得胜利
多数学困生自觉性、自控力差。他们往往对学习认识不够深刻透彻。由于缺乏坚强的毅志力，所以在思想上容易出现反复。并且这部分学生不能清晰认识自己的粗误，缺少悔改之心。培养他们的学习英语习惯就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有恒心。坚信他们的能力，对他们的过失与厌学情绪反复要有极大的耐心。只要我们坚持，学困生必定会受到感化。转困之战一定会取得胜利。
只要我们工作做的实，是完全可以转变英语学困生的。英语学困生也是不甘心走下坡路的。因此，同时，要注意做好巩固工作，防止学困生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。只有信其身，才能听其言，英语教师只有充满善意，以尊重和理解去感化学生，动之以情，然后才能晓之以理，使学生想学，好学，乐学。
【参考文献】
[1] 陈震.《班主任新思维》，南京师大出版社，2007年版.
[2] 郑金洲.《教育通论》，华东师大出版社，2000年版.
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2007年版.
（作者单位：江苏省东海县马陵山中学）