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【摘要】：在大学教学过程中引入融入式教学模式，本文以这个思路为主线，分析了融入式教学模式的推广应用、教学影响和实际效果，提出了大学教学过程中的几点体会。
【关键词】：数学教学；融入式教学模式；数学体系
深入探究融入式教学模式的理论与方式，是推进数学教育改革的重要举措。
传统的大学数学基础课教学模式过于强调数学的严格思维训练和逻辑思维培养，重视解题技巧训练，缺乏从具体现象到数学的一般抽象和将一般结论应用到具体情况的思维训练，其后果是容易使学生形成呆板的思维习惯，缺乏将数学应用于专业研究和军事工程的能力，与创新教育的基本要求差距甚远。
开展融入式教学模式改革，将数学建模思想融入数学主干课程，可以加深学生对相关知识的理解和掌握，教会学生分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识，提高创新能力和实践能力，对深化数学课程教学改革和推进教育转型具有重要意义。
在数学课程中渗透数学建模思想教学方法，可以有效提高学生学习数学的兴趣。学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
一、推广应用：
1.学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
2.在高等数学中渗透数学建模思想教学方法的班级的学生，与对比班级相比较，对数学建模的学习更倾向积极的方面，
二、教学影响：
学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
1. 深化学生对数学知识体系的理解
数学建模要求发挥学生的想象力和洞察力，创造性地解决问题。这对于训练学生思维的灵活性和独创性大有益处。数学建模使学生认识到数学的作用，从内心里产生了学习数学的需要，激发了学习数学的兴趣。
2. 突出学生学习的主体地位
在传统的数学教学中，学生对教师的依赖性强。一般情况下学生仅仅作为听众，很少参与到教学过程中，在将建模思想融入高等数学的教学中，学生由被动接受变为主动地参与教学过程，要时刻关注学生的学习状况，让学生对数学在现实生活中的应用缺乏必要的了解，认为学习数学没用，学了也不会用；对数学学习缺乏兴趣，甚至厌烦，根本谈不上学习的主动性，学习数学纯粹是为了应付考试。
3. 营造良好师生关系
在高职数学教学中融入建模思想这就使得教学过程不再是教师教、学生学的简单相加的过程，而是教学主体之间进行的对话、交流和沟通的过程。
三、实际效果
1.学生方面：
开展融入式教学模式改革，将数学建模思想融入数学主干课程，可以加深学生对相关知识的理解和掌握，教会学生分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识。
训练学生良好的思维品质，数学建模要求发挥学生的想象力和洞察力，创造性地解决问题。这对于训练学生思维的灵活性和独创性大有益处。
发展学生良好的非智力因素，数学建模使学生认识到数学的作用，从内心里产生了学习数学的需要，激发了学习数学的兴趣。
2.教师方面：
首先提高了教学设计水平，营造了良好师生关系。在大学数学教学中融入建模思想这就使得教学过程不再是教师教、学生学的简单相加的过程，而是教学主体之间进行的对话、交流和沟通的过程。
提高了师资队伍学术水平。教师在从事数学建模教学活动中，知识面拓宽了，知识结构改善了，利用数学工具和计算机技术解决实际问题的意识增强了，能力提高了，教学观念转变了。
促进教学科研的纵深发展。在融入式教学过程中，始终坚持教学与科研并重的原则，坚持开展科学研究工作，提高课程组成员的科研水平，以科研促教学。
参考文献：
[1]李曦，李茂旺，. 工科院校大学数学教学的一些思考[J]. 吉林省教育学院学报，2016，（12）. 51-53.
[2]符一平，. 关于大学数学教学改革的构想[J]. 职业技术，2015，（7）. 24-25.
[3]贺丽娟，. 独立学院大学数学课程体系改革与实践[J]. 大学数学，2012，（2）. 1-4.
[4]張玉芬，高红亚，. 大学数学教学改革探讨[J]. 保定学院学报，2010，（3）. 124-127
【关键词】：数学教学；融入式教学模式；数学体系
深入探究融入式教学模式的理论与方式，是推进数学教育改革的重要举措。
传统的大学数学基础课教学模式过于强调数学的严格思维训练和逻辑思维培养，重视解题技巧训练，缺乏从具体现象到数学的一般抽象和将一般结论应用到具体情况的思维训练，其后果是容易使学生形成呆板的思维习惯，缺乏将数学应用于专业研究和军事工程的能力，与创新教育的基本要求差距甚远。
开展融入式教学模式改革，将数学建模思想融入数学主干课程，可以加深学生对相关知识的理解和掌握，教会学生分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识，提高创新能力和实践能力，对深化数学课程教学改革和推进教育转型具有重要意义。
在数学课程中渗透数学建模思想教学方法，可以有效提高学生学习数学的兴趣。学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
一、推广应用：
1.学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
2.在高等数学中渗透数学建模思想教学方法的班级的学生，与对比班级相比较，对数学建模的学习更倾向积极的方面，
二、教学影响：
学生对在数学主干课程中融入数学建模思想具有浓厚的学习兴趣，有强烈的学习愿望，为教学模式改革奠定了坚实的基础。
1. 深化学生对数学知识体系的理解
数学建模要求发挥学生的想象力和洞察力，创造性地解决问题。这对于训练学生思维的灵活性和独创性大有益处。数学建模使学生认识到数学的作用，从内心里产生了学习数学的需要，激发了学习数学的兴趣。
2. 突出学生学习的主体地位
在传统的数学教学中，学生对教师的依赖性强。一般情况下学生仅仅作为听众，很少参与到教学过程中，在将建模思想融入高等数学的教学中，学生由被动接受变为主动地参与教学过程，要时刻关注学生的学习状况，让学生对数学在现实生活中的应用缺乏必要的了解，认为学习数学没用，学了也不会用；对数学学习缺乏兴趣，甚至厌烦，根本谈不上学习的主动性，学习数学纯粹是为了应付考试。
3. 营造良好师生关系
在高职数学教学中融入建模思想这就使得教学过程不再是教师教、学生学的简单相加的过程，而是教学主体之间进行的对话、交流和沟通的过程。
三、实际效果
1.学生方面：
开展融入式教学模式改革，将数学建模思想融入数学主干课程，可以加深学生对相关知识的理解和掌握，教会学生分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新意识。
训练学生良好的思维品质，数学建模要求发挥学生的想象力和洞察力，创造性地解决问题。这对于训练学生思维的灵活性和独创性大有益处。
发展学生良好的非智力因素，数学建模使学生认识到数学的作用，从内心里产生了学习数学的需要，激发了学习数学的兴趣。
2.教师方面：
首先提高了教学设计水平，营造了良好师生关系。在大学数学教学中融入建模思想这就使得教学过程不再是教师教、学生学的简单相加的过程，而是教学主体之间进行的对话、交流和沟通的过程。
提高了师资队伍学术水平。教师在从事数学建模教学活动中，知识面拓宽了，知识结构改善了，利用数学工具和计算机技术解决实际问题的意识增强了，能力提高了，教学观念转变了。
促进教学科研的纵深发展。在融入式教学过程中，始终坚持教学与科研并重的原则，坚持开展科学研究工作，提高课程组成员的科研水平，以科研促教学。
参考文献：
[1]李曦，李茂旺，. 工科院校大学数学教学的一些思考[J]. 吉林省教育学院学报，2016，（12）. 51-53.
[2]符一平，. 关于大学数学教学改革的构想[J]. 职业技术，2015，（7）. 24-25.
[3]贺丽娟，. 独立学院大学数学课程体系改革与实践[J]. 大学数学，2012，（2）. 1-4.
[4]張玉芬，高红亚，. 大学数学教学改革探讨[J]. 保定学院学报，2010，（3）. 124-127