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【摘要】 由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在许多不足之处，需要在教学上改进、提高。
【关键词】作文教学；写作能力；培养兴趣 ；优化教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A
在小学语文教学中，作文教学是一个不可或缺的环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及语文素养的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在许多不足之处。总之，作文教学现状不乐观。在此我结合自身对作文教学的认识，谈谈“如何提高小学生写作能力”。
一、培养写作兴趣，养成良好习惯
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师还是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老是不及时医治这块心病，那么写作将事倍功半。小学生怕写作原因是多方面的，最根本的原因是不知道写什么、如何写。根据小学生的心理特点，我认为，应从以下几个方面入手。
（一）生活激趣
宋朝陆游曾说过“汝果欲学诗，工夫在诗外”。只要有了丰富的生活阅历，就不用愁学生无兴趣写作。生活中处处充满着有趣的事情，如野草会害羞，鸡妈妈可能带着的是鸭宝宝，为什么会这样呢？让学生带着问题去观察，一定会很感兴趣。我还有意识地开展一些有意义的活动：带学生去田间收稻谷；到养老院帮助孤寡老人做一些力所能及的事情；前往医院看望生病的老师、同学等。同时，我们要鼓励学生做生活的小主人，感受劳动的快乐。例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，洗过一次青菜，包过一次饺子，无可非议便随意编造，空话连篇。母亲节，为母亲做一道菜肴；爸爸加班的日子，替他洗干净汗渍的衬衣。这样不但锻炼了自理能力，而且为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
（二）阅读激趣
如果说丰富的生活，提供了学生写作的源泉，那么广泛的阅读能帮助学生解决不会写作的困难。阅读是学生作文的基础，阅读和写作是密不可分的。由于小学生生活面较窄，大多数学生的生活方式属“两点一线”式，即学校到家庭，每天接触的人和事都比较单一。因此提高学生的作文水平，必须根据学生的实际情况，有意识地指导阅读。从而丰富知识，提高认识，并从中借鉴和吸取好的写作方法，以激发学生的写作兴趣。
1.及时向学生推荐一些符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如在讲授《少年闰土》时，我及时向学生们提出这样的一个问题：三十年后，鲁迅和闰土见面了，又会出现怎样的场面呢？有兴趣的同学请看《中国闰土》和《故乡》这两本小说。结果，很多同学都兴味盎然地去图书馆借书看去了。
2.鼓励学生进行读书积累。在学生阅读时，鼓励他们认真积累好词好句、名人名言、优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。要求他们把平时储存起来的好词好句常拿出来诵读，作文时就能活学活用，锦上添花。
3.正常的教学活动中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会等时间进行互相交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一个故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事。
（三）成功激趣
为了让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成自觉习作的好习惯，我坚持做好以下工作：1.每次的作文评语上多给学生一些鼓励，为学生作文中的优点“喝彩”，哪怕只是一个词语用得准确，一个句子写得形象，也要为其叫好。2.把优秀作文张贴在教室的“小作家”园地上，供大家学习鉴赏。3.引导学生向报刊投稿，争取发表以及参加各级各类作文竞赛。
二、优化教学过程，提高课堂效率
优化作文教学过程，旨在消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣。
（一）以人为本，实行开放式作文。开放式的作文指导是指在宽松的学习环境中，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就写什么。
1.开放选材空间，让学生“自己写，写自己”。现代教学观念认为：作文是学生自己见闻感想的表达和抒发，必须把学习的主动权还给学生，给学生更广阔的选材空间。如一次作文要求是：在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶；有诲人不倦的校长、老师；有活泼可爱的小伙伴；还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨……选择一个人写一篇作文。教师要指导学生领会这些作文要求，不能强制要求学生必须写什么，不准写什么。让学生选择自己能写、会写的内容，自由发挥。
2.创设新颖、丰富的作文形式。结合课文内容，适时进行续写课文、编写童话等多种写作形式。如教学完《“小不不”施努策尔》后，学生对小不不这样的性格很好奇。于是我设计了这样的问题：小不不以后会怎么样，他还会遇到什么样的事情？让学生续编童话故事。此外，还可以鼓励学生为班级或者校园里的好人好事，写一写表扬稿；针对校园里塑料袋等垃圾影响校园环境卫生，写一则建议书；针对校园里的不良现象，可向主管老师和校领导写一则建议书等。
（二）借助多媒体，优化教学手段。随着电化教学的不断发展，多媒体教学软件越来越多地引进课堂教学，作文教学也不例外。
1.利用多媒体进行情境导入。情境导入是激发学生作文兴趣的动力和源泉。如教学《相片里的故事》时，可采用情境引入的方法。屏幕上出现许多班里同学的照片，然后提问：“你知道这些照片多是什么时候，在什么情况下照的么？”这样的情境和提问引入，激发学生说写的兴趣。
2.利用多媒体进行例文引路。这是指借助多媒体引导学生分析、借鉴例文。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生赏析后完成自己的习作，作文教学循序渐进。
作者简介：辛红艳（1977- ），女，汉族，吉林省白城市人，吉林省白城市洮北区金祥中心校。研究方向：语文教学研究。
（责任编辑：晏文）
【关键词】作文教学；写作能力；培养兴趣 ；优化教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】 A
在小学语文教学中，作文教学是一个不可或缺的环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及语文素养的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在许多不足之处。总之，作文教学现状不乐观。在此我结合自身对作文教学的认识，谈谈“如何提高小学生写作能力”。
一、培养写作兴趣，养成良好习惯
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师还是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老是不及时医治这块心病，那么写作将事倍功半。小学生怕写作原因是多方面的，最根本的原因是不知道写什么、如何写。根据小学生的心理特点，我认为，应从以下几个方面入手。
（一）生活激趣
宋朝陆游曾说过“汝果欲学诗，工夫在诗外”。只要有了丰富的生活阅历，就不用愁学生无兴趣写作。生活中处处充满着有趣的事情，如野草会害羞，鸡妈妈可能带着的是鸭宝宝，为什么会这样呢？让学生带着问题去观察，一定会很感兴趣。我还有意识地开展一些有意义的活动：带学生去田间收稻谷；到养老院帮助孤寡老人做一些力所能及的事情；前往医院看望生病的老师、同学等。同时，我们要鼓励学生做生活的小主人，感受劳动的快乐。例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，洗过一次青菜，包过一次饺子，无可非议便随意编造，空话连篇。母亲节，为母亲做一道菜肴；爸爸加班的日子，替他洗干净汗渍的衬衣。这样不但锻炼了自理能力，而且为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
（二）阅读激趣
如果说丰富的生活，提供了学生写作的源泉，那么广泛的阅读能帮助学生解决不会写作的困难。阅读是学生作文的基础，阅读和写作是密不可分的。由于小学生生活面较窄，大多数学生的生活方式属“两点一线”式，即学校到家庭，每天接触的人和事都比较单一。因此提高学生的作文水平，必须根据学生的实际情况，有意识地指导阅读。从而丰富知识，提高认识，并从中借鉴和吸取好的写作方法，以激发学生的写作兴趣。
1.及时向学生推荐一些符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如在讲授《少年闰土》时，我及时向学生们提出这样的一个问题：三十年后，鲁迅和闰土见面了，又会出现怎样的场面呢？有兴趣的同学请看《中国闰土》和《故乡》这两本小说。结果，很多同学都兴味盎然地去图书馆借书看去了。
2.鼓励学生进行读书积累。在学生阅读时，鼓励他们认真积累好词好句、名人名言、优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。要求他们把平时储存起来的好词好句常拿出来诵读，作文时就能活学活用，锦上添花。
3.正常的教学活动中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会等时间进行互相交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一个故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事。
（三）成功激趣
为了让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成自觉习作的好习惯，我坚持做好以下工作：1.每次的作文评语上多给学生一些鼓励，为学生作文中的优点“喝彩”，哪怕只是一个词语用得准确，一个句子写得形象，也要为其叫好。2.把优秀作文张贴在教室的“小作家”园地上，供大家学习鉴赏。3.引导学生向报刊投稿，争取发表以及参加各级各类作文竞赛。
二、优化教学过程，提高课堂效率
优化作文教学过程，旨在消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣。
（一）以人为本，实行开放式作文。开放式的作文指导是指在宽松的学习环境中，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就写什么。
1.开放选材空间，让学生“自己写，写自己”。现代教学观念认为：作文是学生自己见闻感想的表达和抒发，必须把学习的主动权还给学生，给学生更广阔的选材空间。如一次作文要求是：在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶；有诲人不倦的校长、老师；有活泼可爱的小伙伴；还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨……选择一个人写一篇作文。教师要指导学生领会这些作文要求，不能强制要求学生必须写什么，不准写什么。让学生选择自己能写、会写的内容，自由发挥。
2.创设新颖、丰富的作文形式。结合课文内容，适时进行续写课文、编写童话等多种写作形式。如教学完《“小不不”施努策尔》后，学生对小不不这样的性格很好奇。于是我设计了这样的问题：小不不以后会怎么样，他还会遇到什么样的事情？让学生续编童话故事。此外，还可以鼓励学生为班级或者校园里的好人好事，写一写表扬稿；针对校园里塑料袋等垃圾影响校园环境卫生，写一则建议书；针对校园里的不良现象，可向主管老师和校领导写一则建议书等。
（二）借助多媒体，优化教学手段。随着电化教学的不断发展，多媒体教学软件越来越多地引进课堂教学，作文教学也不例外。
1.利用多媒体进行情境导入。情境导入是激发学生作文兴趣的动力和源泉。如教学《相片里的故事》时，可采用情境引入的方法。屏幕上出现许多班里同学的照片，然后提问：“你知道这些照片多是什么时候，在什么情况下照的么？”这样的情境和提问引入，激发学生说写的兴趣。
2.利用多媒体进行例文引路。这是指借助多媒体引导学生分析、借鉴例文。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生赏析后完成自己的习作，作文教学循序渐进。
作者简介：辛红艳（1977- ），女，汉族，吉林省白城市人，吉林省白城市洮北区金祥中心校。研究方向：语文教学研究。
（责任编辑：晏文）