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摘要：作为信息化教学的产物，智慧教室为学生的个性化学习提供了有力支撑，使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。借助智慧教室这个平台，教师探索可以个性化的教学模式，为学生度身定制个性化的学习策略和学习方法，让学生的个性化学习得以实现，使学生的创新品质和创新思维不断发展。
关键词：智慧教室 个性化学习
随着当下信息技术的快速发展，在教育中实现信息化建设是当下教育改革的必经之路。 国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。作为教育信息化发展的潮流——智慧教室的建设可以实现师生交互式课堂教学，提升学生的学习能力，促进学生核心素养的形成，使学生的个性化学习落到实处。
一、智慧教室建设促进个性化学习品质的发展
（1）智慧教室中运用的现代教育技术使学生个性化的自主学习成为可能。在智慧教室中的新型多媒体交互教学中，学生不再只是一个简单的信息接受者，他们同时也是信息的选择者和处理者，他们可以在广阔的信息天地中自由驰骋，以他们自己最喜欢的方式，選择他们自己最需要的信息，使自身得到最大的发展。
（2）智慧教室中运用的现代教育技术辅助教学可以充分发挥学生思维的创造性。智慧教室中运用的现代教育信息技术能根据教学内容，为学生提供数字化资源所创设的环境，学生在学习上的思维活动是真实的、独特的，能作为创造者在真实的体验中掌握知识，为学生发展思维的独特性提供广阔、自主的空间。
（3）智慧教室中运用的现代教育技术使学生具备探索精神和实践能力。个性化学习提高了学生学习的主动性，提高了学生使用信息技术工具探索和解决问题的意识和能力，他们能运用网络资源进行独立学习或合作学习，具有良好的信息素养，培养了自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的探索精神。
二、智慧教室建设促进个性化学习策略的实践
下文以新课标八年级上册的《爱莲说》为例，谈谈如何利用智慧教室开展个性化学习。
（1）让学生充分参与课堂前的准备。在实际教与学的过程中，利用备课系统开展协同备课。上课前，老师和学生利用备课的交互系统进行相关内容的互动，老师将上课的内容在交互系统进行公示， 明确课程的主要目标、教学大纲的要求、在教学中要交流和讨论的主要问题，所有学生根据内容提出自己关注的问题，以及上课内容期望的场景、案例，希望延伸的内容。老师综合教学大纲、教学经验、学生提出的意见和想法进行整体备课，形成教案。让学生和老师共同完成上课前的准备工作。
例如在《爱莲说》这节课程的协同备课中，有 26% 的学生提出希望课程中播放图片来增加对莲花的了解;更加值得欣慰的有2名学生提到课文是怎样渲染莲花精神与人生价值的……等等一些问题的反应可以使得在课堂前的准备工作中，利用智慧教室的协同教学工具，尽可能将学生学习中的个性化、层次性考虑进来，使教案具有较强的针对性。
（2）让学生充分参与课堂中的互动。通过与学生的沟通交流和对学生预习情况的掌握， 我把这节课程分为五个阶段进行讲授。第一阶段：根据学生预习对课文掌握的情况，然后有重点的朗读了一遍课文，让学生有个整体的把握。第二阶段：学生齐读，自读后解决字、词、句。第三阶段：品读探究，正确评价。这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种方式。教师设计几个关键的问题：①翻译句子。②表现莲高洁的句子还有哪些？③找出文中告诉概括莲高洁的句子。让学生探究、评价。第四阶段：齐读课文、小组讨论释疑。在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题。①作者为何“独爱莲”？②结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？讨论以后，要求每个小组进行回答，完成后通过学生反馈系统进行投票，选择各自喜欢的回答结果，然后由系统把结果呈现出来。第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生谈收获，齐读结束。最后，要求学生就课程的内容写一篇读后感传送到平台上，供其他同学学习交流，对于一些好的文章进行讲评。并且根据课堂上的答题情况平台自动推送相关的课程内容给学生，让学生起到温故而知新的目的。
（3）学生在课堂后系统总结。学生需要对已经学习完的内容进行温习、复习和总结，方能系统掌握，融会贯通。那么学生如何在课堂后进行分析总结呢？可从以下三个方面让学生进行分析总结。
首先，在每一堂上，通过多媒体教学系统保存了每个学生在启发式引导和课中测试环节相关数据，并生成报告。学生可利用这个数据分析自己就上课内容具体掌握情况，分析出自己已经掌握的知识、未掌握的知识和未充分掌握的知识，便于针对性的学习。
其次，老师结合上课内容和上课综合分析报告，多媒体教学系统从资源库上自动向学生推送练习题，学生通过对习题的回答，可进一步了解自己知识的掌握情况。而且每一题对应相关的知识点，有详细注解，巩固学生对知识的掌握。
最后，在学生掌握基本知识和巩固知识的前提下，学生可向更深、更宽的知识领域探索，多媒体教学系统会根据学生的历史数据、兴趣爱好，推送学生感兴趣的内容，如课件资源、探索问题、习题等。
综合而言智慧教室建设的优势是：能够让学生根据自己的特点形成独立分析理解的能力;能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异;能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来;信息量大，并且便于较为详细长久地记录教学情况;能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，高效解决了传统教学模式下解决不好的问题。当然，在小组和全班同学交流之后，对于那些回答情况如何及时给予指导，如何及时获得反馈信息等等问题，还应再做深入的探讨。
智慧教室建设有助于构建个性化的师生学习环境，提升了教师的研究热情，使教师积极探索不同学科的个性化学习模式，并努力打造智慧课堂。同时，也使学生的个性化学习品质得以提升，最终让现代教育技术真正有效地服务于教育教学，服务于学生个性的发展。
参考文献：
[1]马颖峰，陶力源，信息技术环境中的个性化学习探索[J].中国教育信息化，2008，（16）：31-33.
[2]赵劲松、胡蝶、谢玉娣、王亚娟、唐浩如、郑兰荣、智慧教室建设及研究进展[J]. 教育现代化， 2019， 6（34）： 96-98.
[3]姜丛雯，傅树京，我国智慧课堂研究现状述评[J]. 教学与管理， 2020（6）： 1-4.
关键词：智慧教室 个性化学习
随着当下信息技术的快速发展，在教育中实现信息化建设是当下教育改革的必经之路。 国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。作为教育信息化发展的潮流——智慧教室的建设可以实现师生交互式课堂教学，提升学生的学习能力，促进学生核心素养的形成，使学生的个性化学习落到实处。
一、智慧教室建设促进个性化学习品质的发展
（1）智慧教室中运用的现代教育技术使学生个性化的自主学习成为可能。在智慧教室中的新型多媒体交互教学中，学生不再只是一个简单的信息接受者，他们同时也是信息的选择者和处理者，他们可以在广阔的信息天地中自由驰骋，以他们自己最喜欢的方式，選择他们自己最需要的信息，使自身得到最大的发展。
（2）智慧教室中运用的现代教育技术辅助教学可以充分发挥学生思维的创造性。智慧教室中运用的现代教育信息技术能根据教学内容，为学生提供数字化资源所创设的环境，学生在学习上的思维活动是真实的、独特的，能作为创造者在真实的体验中掌握知识，为学生发展思维的独特性提供广阔、自主的空间。
（3）智慧教室中运用的现代教育技术使学生具备探索精神和实践能力。个性化学习提高了学生学习的主动性，提高了学生使用信息技术工具探索和解决问题的意识和能力，他们能运用网络资源进行独立学习或合作学习，具有良好的信息素养，培养了自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的探索精神。
二、智慧教室建设促进个性化学习策略的实践
下文以新课标八年级上册的《爱莲说》为例，谈谈如何利用智慧教室开展个性化学习。
（1）让学生充分参与课堂前的准备。在实际教与学的过程中，利用备课系统开展协同备课。上课前，老师和学生利用备课的交互系统进行相关内容的互动，老师将上课的内容在交互系统进行公示， 明确课程的主要目标、教学大纲的要求、在教学中要交流和讨论的主要问题，所有学生根据内容提出自己关注的问题，以及上课内容期望的场景、案例，希望延伸的内容。老师综合教学大纲、教学经验、学生提出的意见和想法进行整体备课，形成教案。让学生和老师共同完成上课前的准备工作。
例如在《爱莲说》这节课程的协同备课中，有 26% 的学生提出希望课程中播放图片来增加对莲花的了解;更加值得欣慰的有2名学生提到课文是怎样渲染莲花精神与人生价值的……等等一些问题的反应可以使得在课堂前的准备工作中，利用智慧教室的协同教学工具，尽可能将学生学习中的个性化、层次性考虑进来，使教案具有较强的针对性。
（2）让学生充分参与课堂中的互动。通过与学生的沟通交流和对学生预习情况的掌握， 我把这节课程分为五个阶段进行讲授。第一阶段：根据学生预习对课文掌握的情况，然后有重点的朗读了一遍课文，让学生有个整体的把握。第二阶段：学生齐读，自读后解决字、词、句。第三阶段：品读探究，正确评价。这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种方式。教师设计几个关键的问题：①翻译句子。②表现莲高洁的句子还有哪些？③找出文中告诉概括莲高洁的句子。让学生探究、评价。第四阶段：齐读课文、小组讨论释疑。在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题。①作者为何“独爱莲”？②结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？讨论以后，要求每个小组进行回答，完成后通过学生反馈系统进行投票，选择各自喜欢的回答结果，然后由系统把结果呈现出来。第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生谈收获，齐读结束。最后，要求学生就课程的内容写一篇读后感传送到平台上，供其他同学学习交流，对于一些好的文章进行讲评。并且根据课堂上的答题情况平台自动推送相关的课程内容给学生，让学生起到温故而知新的目的。
（3）学生在课堂后系统总结。学生需要对已经学习完的内容进行温习、复习和总结，方能系统掌握，融会贯通。那么学生如何在课堂后进行分析总结呢？可从以下三个方面让学生进行分析总结。
首先，在每一堂上，通过多媒体教学系统保存了每个学生在启发式引导和课中测试环节相关数据，并生成报告。学生可利用这个数据分析自己就上课内容具体掌握情况，分析出自己已经掌握的知识、未掌握的知识和未充分掌握的知识，便于针对性的学习。
其次，老师结合上课内容和上课综合分析报告，多媒体教学系统从资源库上自动向学生推送练习题，学生通过对习题的回答，可进一步了解自己知识的掌握情况。而且每一题对应相关的知识点，有详细注解，巩固学生对知识的掌握。
最后，在学生掌握基本知识和巩固知识的前提下，学生可向更深、更宽的知识领域探索，多媒体教学系统会根据学生的历史数据、兴趣爱好，推送学生感兴趣的内容，如课件资源、探索问题、习题等。
综合而言智慧教室建设的优势是：能够让学生根据自己的特点形成独立分析理解的能力;能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异;能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来;信息量大，并且便于较为详细长久地记录教学情况;能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，高效解决了传统教学模式下解决不好的问题。当然，在小组和全班同学交流之后，对于那些回答情况如何及时给予指导，如何及时获得反馈信息等等问题，还应再做深入的探讨。
智慧教室建设有助于构建个性化的师生学习环境，提升了教师的研究热情，使教师积极探索不同学科的个性化学习模式，并努力打造智慧课堂。同时，也使学生的个性化学习品质得以提升，最终让现代教育技术真正有效地服务于教育教学，服务于学生个性的发展。
参考文献：
[1]马颖峰，陶力源，信息技术环境中的个性化学习探索[J].中国教育信息化，2008，（16）：31-33.
[2]赵劲松、胡蝶、谢玉娣、王亚娟、唐浩如、郑兰荣、智慧教室建设及研究进展[J]. 教育现代化， 2019， 6（34）： 96-98.
[3]姜丛雯，傅树京，我国智慧课堂研究现状述评[J]. 教学与管理， 2020（6）： 1-4.