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[摘要]英语阅读是以文章为语言实体和信息载体对书面信息认知构建的言语过程。本文通过选材的重要性、培养阅读技巧、提高理解能力三个方面，阐述了教师如何运用阅读策略来提高学生的英语阅读能力。
[关键词]英语教学 阅读训练 阅读能力
英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程，侧重培训阅读能力，为进一步学习和运用语言切实打好基础，是中学英语教学大纲中的一项具体要求。我们英语教学的任务决不是仅仅教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。从语言的总体来看，阅读能力是一个综合的概念，主要是指在掌握和运用语言的基础上能够顺利成功地阅读书刊和文献的能力。因此，如何在有限的时间里最大限度地提高学生的阅读能力，成为英语教育工作者面临的一个重要课题。笔者结合自身实践经验，认为培养学生的阅读策略极其重要，其中最为重要的三个渠道如下。
一、阅读材料的选择
语言技能是学生的语言综合能力的重要方面，而语言技能的获得在很大程度上有赖于通过大量阅读来实现。要扩大词汇量，提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。根据国内外对阅读试验的侧算，课本里的泛读材料的量大大不够，还需选择补充大量材料。根据这一要求，必须选择适合学生阅读的材料，开发阅读资源，同时充分利用校园网络的优势，利用新的传播媒体—互联网选择合适的阅读材料。这里需要注意的是，课外阅读材料的难度需与学生的认知和理解能力相符。美国应用语言学家克拉申曾指出，语言输入在学习者理解的基础上增加一点新的东西，但又不能超出学习者的理解水平，这样的输入材料对第二语言的学习才会有利。
二、培养良好的阅读习惯
1.整体阅读
“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整体篇章内容，而不是个别词语。阅读篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻预测篇章内容；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为显著。
2.区别阅读
根据不同的阅读需求和目标，选择合适的阅读方式，可以做到有的放矢、事半功倍。
(1)面式读法
面式读法是为了对文章的框架结构、作者的思路走向等进行初步的了解，从而为深入理解文章的隐含信息打下基础。这是为掌握文章的大意梗概而使用的方法。
(2)点式读法
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
(3)线式读法
线式读法即详细地阅读，在基本获取文章表层信息、细节难点、深层内涵剖析思考后，站在新的高度上再读课文，从而对文章的主题、事件的背景和结局、主要人物的评析、作者的观点意图等形成较深刻的认识。
三、让学生掌握解答阅读理解题的技巧
1.抓要点，即抓住主要内容和主题思想的能力
这是阅读训练中的一项重要技能，在阅读过程中，不要期望什么都看懂，这是不必要的，要克服每个词平均分配注意力的错误心理。要求学生第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对于个别生词跳过去，而着重于对全篇中的意思的理解。第二遍，一再仔细阅读全文，并仔细体会精彩的语句。这样，可以充分利用阅读材料，扩充词汇、增强语感、扩大知识，做到一举多得。
2.培养学生的推断能力
推断能力是阅读理解过程的重要一环。它在理解语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据语言材料进行猜测，根据材料中人物身份、地点进行猜测，采用“整体—部分—整体”的教学模式。整体阅读就是通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解。引导学生通读全文，借助上、下文来推测词义，理解句子的隐含意义，利用上下文猜词，利用构词法、同位语、宾语从句准确理解句子含义。
3.培养学生正确的阅读习惯
有些学生缺乏正确的习惯，他们往往先将材料译成中文，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边阅读、边理解、边记忆。要训练学生将理解的信息联系起来，形成连贯的记忆，并将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。
4.做好阅读后期活动
(1)写出阅读文章的要点，概括人物简历，事情简介。
(2)缩写或改写课文。除了反映学生对课文理解能力，还训练学生概括、综合知识能力。
(3)复述课文。训练学生的口头表达及交际能力。
(4)做书后有关相应练习，巩固所学的知识。
(5)归纳、总结。阅读时不能只注意语言文字知识，也不能断章阅读而要把握整体，临时储存重要信息，继而对作者意图观点、文章结构、写作手法等作出归纳总结。这样有助于提高阅读能力，并能为写作打下良好的基础。
综上所述，要提高阅读能力，除了掌握必要的语言知识外，最重要的是发展非语言的其他智力或非智力因素，英语阅读是一个自我因素作用的过程，英语阅读是个人持之以恒的过程。只要我们坚持阅读教学实践，让学生养成良好的习惯，积累把握各种知识，培养发展思维能力，就一定能够提高学生的阅读理解水平。
参考文献：
[1]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京:外语教学与研究出版社，1997．
[2]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界, 2002,(6)．
[3]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].外语教学与研究, 1998,(3)．
（作者单位：西北师范大学）
[关键词]英语教学 阅读训练 阅读能力
英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程，侧重培训阅读能力，为进一步学习和运用语言切实打好基础，是中学英语教学大纲中的一项具体要求。我们英语教学的任务决不是仅仅教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。从语言的总体来看，阅读能力是一个综合的概念，主要是指在掌握和运用语言的基础上能够顺利成功地阅读书刊和文献的能力。因此，如何在有限的时间里最大限度地提高学生的阅读能力，成为英语教育工作者面临的一个重要课题。笔者结合自身实践经验，认为培养学生的阅读策略极其重要，其中最为重要的三个渠道如下。
一、阅读材料的选择
语言技能是学生的语言综合能力的重要方面，而语言技能的获得在很大程度上有赖于通过大量阅读来实现。要扩大词汇量，提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。根据国内外对阅读试验的侧算，课本里的泛读材料的量大大不够，还需选择补充大量材料。根据这一要求，必须选择适合学生阅读的材料，开发阅读资源，同时充分利用校园网络的优势，利用新的传播媒体—互联网选择合适的阅读材料。这里需要注意的是，课外阅读材料的难度需与学生的认知和理解能力相符。美国应用语言学家克拉申曾指出，语言输入在学习者理解的基础上增加一点新的东西，但又不能超出学习者的理解水平，这样的输入材料对第二语言的学习才会有利。
二、培养良好的阅读习惯
1.整体阅读
“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整体篇章内容，而不是个别词语。阅读篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻预测篇章内容；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为显著。
2.区别阅读
根据不同的阅读需求和目标，选择合适的阅读方式，可以做到有的放矢、事半功倍。
(1)面式读法
面式读法是为了对文章的框架结构、作者的思路走向等进行初步的了解，从而为深入理解文章的隐含信息打下基础。这是为掌握文章的大意梗概而使用的方法。
(2)点式读法
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
(3)线式读法
线式读法即详细地阅读，在基本获取文章表层信息、细节难点、深层内涵剖析思考后，站在新的高度上再读课文，从而对文章的主题、事件的背景和结局、主要人物的评析、作者的观点意图等形成较深刻的认识。
三、让学生掌握解答阅读理解题的技巧
1.抓要点，即抓住主要内容和主题思想的能力
这是阅读训练中的一项重要技能，在阅读过程中，不要期望什么都看懂，这是不必要的，要克服每个词平均分配注意力的错误心理。要求学生第一遍采用快速阅读，即记下起止时间，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对于个别生词跳过去，而着重于对全篇中的意思的理解。第二遍，一再仔细阅读全文，并仔细体会精彩的语句。这样，可以充分利用阅读材料，扩充词汇、增强语感、扩大知识，做到一举多得。
2.培养学生的推断能力
推断能力是阅读理解过程的重要一环。它在理解语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据语言材料进行猜测，根据材料中人物身份、地点进行猜测，采用“整体—部分—整体”的教学模式。整体阅读就是通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解。引导学生通读全文，借助上、下文来推测词义，理解句子的隐含意义，利用上下文猜词，利用构词法、同位语、宾语从句准确理解句子含义。
3.培养学生正确的阅读习惯
有些学生缺乏正确的习惯，他们往往先将材料译成中文，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边阅读、边理解、边记忆。要训练学生将理解的信息联系起来，形成连贯的记忆，并将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。
4.做好阅读后期活动
(1)写出阅读文章的要点，概括人物简历，事情简介。
(2)缩写或改写课文。除了反映学生对课文理解能力，还训练学生概括、综合知识能力。
(3)复述课文。训练学生的口头表达及交际能力。
(4)做书后有关相应练习，巩固所学的知识。
(5)归纳、总结。阅读时不能只注意语言文字知识，也不能断章阅读而要把握整体，临时储存重要信息，继而对作者意图观点、文章结构、写作手法等作出归纳总结。这样有助于提高阅读能力，并能为写作打下良好的基础。
综上所述，要提高阅读能力，除了掌握必要的语言知识外，最重要的是发展非语言的其他智力或非智力因素，英语阅读是一个自我因素作用的过程，英语阅读是个人持之以恒的过程。只要我们坚持阅读教学实践，让学生养成良好的习惯，积累把握各种知识，培养发展思维能力，就一定能够提高学生的阅读理解水平。
参考文献：
[1]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京:外语教学与研究出版社，1997．
[2]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界, 2002,(6)．
[3]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].外语教学与研究, 1998,(3)．
（作者单位：西北师范大学）